部编二上语文《风娃娃》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、风娃娃本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识本文“助”“劲”等12个生字，理解“断断续续”“使劲”等词语，会正确书写“车”“得”“秧”“苗”4个生字。（二）会正确、流利地朗读课文，了解风娃娃给人们做的几件好事。（三）通过情境体验，体会风娃娃带给大家的快乐，感受到风娃娃的可爱，同时对“做好事只要有力气就行”提出质疑。二、教学准备（一）学生准备：课前预习课文，简单了解“风”。（二）教具准备：教学课件、生字卡片。三、教学过程（一）情境创设，导新课1.情境导入。（PPT出示“风娃娃”的图片）风娃娃来到我们教室了，谁来和风娃娃打个招呼，叫一叫它的名字。（板书课题：风娃娃）2.体验角色

2、，朗读句子。PPT出示第一自然段：风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”请学生学着妈妈的口气读一读。（二）初读课文，知大意1.初读课文。学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来。同桌合作，猜字交流。2.学生交流不认识的字，互相帮助认读汉字。3.PPT出示文中生字、新词，再让学生读读、认认，加强巩固。帮助 使劲 秧苗 拉船表示 栽树 责怪 翻跟头哗啦哗啦 断断续续 摇搖摆摆 无影无踪4.感知课文内容。学生再读课文，读后找找风娃娃给人们做了哪些事。交流：风娃娃做了哪些事。（教师随机板书：转动风车、吹动帆船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树）（三）读演结合，做好事1.学习

3、第二自然段。（1）看图说话。（PPT出示“风娃娃吹风车”的插图）风娃娃来到了哪里？看见了什么？（学生自己练习说话，指名说）（2）PPT出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（指名朗读，语速放慢，读出风车慢速转动、水流时断时续的感觉）（3）学生入情朗读。什么样的水流才是“断断续续”的？（PPT出示两段小视频：一是水流很顺畅，二是水流时断时续。请学生做选择）指名说：什么样的水流才是“断断续续地流着”？（预设：水流得很小、很慢，时断时续）学生朗读，读出水“断断续续”流着的感觉。教师适时点拨：这水真小呀！风车风车，你转得太慢了！秧苗都快渴死了（4）学生动情演绎。.

4、（创设情境：孩子们当“风娃娃”）你们就是风娃娃，该怎么帮帮它们呢？（学生使劲对着风车吹）呼呼风车动了，呼呼风车越转越快了！（5）出示句子：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！学生有感情朗读句子。指名读，齐读。（6）想象说话。学生体会秧苗的感受，交流：有了风娃娃的帮忙，秧苗们会说些什么？（表达对风娃娃的感谢）2.学习第三自然段。（1）出示纤夫拉船的图片并配以音乐。请学生发挥想象，交流：风娃娃看到了什么？（2）体验纤夫的角色，读句子。出示句子：他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢。（指名学生朗读。教师根据学生朗读，适时评价）（3）创设情境朗读。指名

5、说：如果你是风娃娃，你会怎么做？出示句子：他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。指名朗读、齐读。（4）朗读第三自然段。男女生合作读：女生读一、二两句，男生读三、四两句。引导读出纤夫的心情变化。（前半部分纤夫很疲惫，很无奈；后半部分，纤夫很快乐，很激动）（5）尝试讲故事。PPT出示：谁遇到难处了？风娃娃怎么帮忙的？结果呢？学生根据提示，选择讲其中一个小故事。（四）前后对比，提质疑1.学习第四自然段。入情朗读。PPT出示第四自然段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。风娃娃做了事，听了人们的感谢和赞美，他有什么体会？（学生交流，教师随机板书：只要有力气就行）齐读。2.

6、对比质疑。（1）再次观察板书，（风娃娃做的事）你有什么发现？（预设：有好事也有坏事）（2）哪些是好事，哪些是坏事？（教师根据学生回答，板书：好事、坏事）（3）根据对比提质疑：风娃娃，真的只要有力气就能做好事吗？（在板书“只要有力气就行”后面打上大大的“？”）做好事还要看什么呢？下节课我们再来帮风娃娃解决难题。（五）巩固字词，重书写1.出示生字卡片，再一次认读、巩固文中12个生字。开小火车读，齐读。2.出示生字“车”“得”“秧”“苗”，进行书写指导。学生观察字形，交流书写要点。教师范写，边写边指导重点。（1）“车”注意笔顺。（2）“得”“秧”都是左右结构、左窄右宽的字，让学生先观察，找到共同点，

7、再范写“得”字，“秧”根据书写方法自行书写。3.学生认真书写。4.展示学生书写作品，并根据学生书写情况进行点评。附板书：24风娃娃转动风车吹跑衣服吹动帆船只要有力气就行？吹跑风筝（好事）吹断小树（坏事）古诗二首 敕勒歌本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识5个生字，会写“阴”“似”“野”“苍”“茫”等字。（二）能有感情地朗读古诗，把握古诗的节奏和韵律，背诵古诗。（三）结合课文插图，展开想象，感受大草原的美丽富饶和敕勒人民热爱家乡的情感。二、教学准备（一）学生准备：语文书、铅笔盒。（二）教具准备：教学课件、生字卡片。三、教学过程（一）故事导入，激趣揭题1.听敕勒歌相关的小故事

8、。这首让边疆的战士们情不自禁地回忆起远方的家乡的民歌，就是今天我们要来学的敕勒歌。（板书课题，齐读）2.介绍“敕勒”。敕勒是我国古代北方的一个生活在草原上的游牧民族。“敕勒歌”就是敕勒族的民歌，我们今天学习的这首诗就是敕勒歌的歌词。（二）方法识字，感受诗味1.自由读诗歌。圈出生字，多读几遍，把诗歌读正确，读通顺。2.学生字，记字形。（1）出示生字卡：这首诗中有5个生字，哪个小朋友能正确、响亮地来读一读？（2）开火车读。（3）你是用什么办法在这么短的时间里记住这些生字的？谁来分享一下你的识字方法？（4）去拼音读。小结：学生字，有窍门，动动小脑筋，用上好办法，记得快又准。3.读诗句，品节奏。（1）

9、指名读古诗，指导“见”在诗中的读音。（2）去拼音读古诗。（3）指导读出节奏。小朋友们，这是一首古诗，其实，读古诗和读其他课文稍有不同，古诗有古诗的韵味。我们可以请停顿符号来帮忙。看到小棒稍做停顿，是不是读起来更有节奏感？试试看。（4）齐读。（三）细读诗句，品味诗意1.学习古诗第一句，感受敕勒草原的辽阔和美丽。（1）读了那么多遍，敕勒族人民到底生活在什么地方？你是从哪里知道的？（2）出示第一句：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。（3）其他小朋友看看图，猜一猜哪一座是阴山。（指名读）（4）教师小结。小朋友刚才猜的全是阴山，阴山是绵延几百公里的一座山脉，在这连绵不断的阴山山脉脚下，居住的正是敕勒

10、族人民。（5）新旧知识比较，理解“川”。（出示：遥看瀑布挂前川敕勒川，阴山下）这两句诗里都有一个川字，这两个川，意思一样吗？出示“川”在字典中的意思，选一选。小结：同一个字，在不同的诗句中意思是有所不同的，我们要根据具体诗句去理解。（6）“天似穹庐”中的“似”，谁能换个词说说。把( )比作( )。指导理解“穹庐”。根据这两个字的偏旁，猜一猜它的意思。（穴字头和广字头的字跟房屋有关）看图理解“穹庐”。“穹庐”就是草原人民居住的房子。表演理解“笼罩”。小结：天好像草原人民住的房子，天下面盖住的整个草原就是敕勒人民的家敕勒人民把整个草原都当作了自己的家。（7）指导朗读。2.学习古诗第一句，想象草原美

11、景，感受敕勒人民对家乡的热爱。（1）这个家真美啊！诗人还写了家中的哪些景物？读诗句，圈景物。（2）指名说景物，教师随机板书：天、草原、青草、牛羊。（3）想象美景，重现诗境：小朋友们，现在让我们轻轻地闭上眼睛，此时此刻，我们来到了这无边无际的大草原上，晒着暖暖的太阳，闻着小草的清香，你还看到了什么呢？（4）指名答，根据学生回答，教师随机板书。（5）指导朗读。（6）相机指导：“苍苍”“茫茫”的运用。你还知道哪些地方可以用上“苍苍”“茫茫”？看图（媒体出示）。白发苍苍头发白白的，松柏苍苍松柏绿绿的；大海茫茫大海没有边际，云海茫茫云雾浓厚，看不清楚。小结：“苍苍”“茫茫”并不只有这一个意思，形容不同事

12、物的时候有不同的含义。3.回归整首诗，感受敕勒人民热爱家乡。（1）如果你的家乡在这片美丽富饶的大草原上，你会有什么样的感觉？（2）敕勒人民正是喜欢自己的家乡，热爱自己的家乡，所以把它写下来，编成了歌。（3）指导读出对这片土地的赞美与热爱。4.指导背诵。（四）指导书写1.比较字形，指导书泻。（1）请小朋友比较着看一看，“苍”和“茫”这两个字有什么相同的地方？（都是“草字头”，上下结构，后鼻音）（2）“苍”，强调撇捺舒展；“茫”，关注结构，不要把上下结构写成左右结构。2.编口诀，记字形。“敢”：耳朵上面挂上钩，右边反文不是又。3.微课范写，关注笔顺。4.教师板演，学生书空，关注每个笔画在田字格中的位置。5.学生在书上描一个，写两个。6.展示学生作业，师生点评。7.学生根据点评，结合自己书写情况再书写。（五）感受民歌特点，尝试吟诵1.敕勒歌是一首民歌，所以，我们还可以把它唱出来。2.听敕勒歌吟唱录音。3.鼓励学生尝试用自己喜欢的方式展示诗歌。（六）课堂总结，布置作业通过一节课的学习，我们不仅用上了识字小妙招认识了生字，学写了生字，而且把古诗读得有节奏有韵味，许多小朋友还能把这首北朝民歌唱出来。今天回家，你可以把敕勒歌朗诵给爸爸妈妈听，或者唱给他们听一听，也可以给他们讲讲关于敕勒歌的小故事。