2022花的语言教案_2.docx

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1、2022花的语言教案花的语言教案1活动目标：1初步观赏童话，感受竹篱笆和牵牛花心情转变的缘由。学习词语：“孤零零、”“孤独”。2通过看图和探讨，感知、理解故事内容。3理解帮助别人就是帮助自己的道理。活动打算1课件：竹篱笆和牵牛花。2图片：竹篱笆、牵牛花。活动过程；一、谈话活动：1提问：你们知道什么是竹篱笆吗？幼儿探讨。2老师手拿牵牛花的图片提问引出活动。老师：这是什么？它今日有些不兴奋，怎么办呢？2幼儿合理猜想，大胆说出自己的想法。3老师：我们一起来听一个关于竹篱笆和牵牛花的故事。二、观赏竹篱笆和牵牛花的故事，初步理解故事内容。1老师边放课件边讲解并描述一遍故事。2老师：牵牛花起先时为什么哭？

2、是谁帮助了它？竹篱笆是怎么帮助它的？牵牛花的愿望实现了吗？三、利用课件再次观赏故事，引导幼儿进一步理解故事内容。1老师利用课件再次观赏故事。2老师：竹篱笆一起先兴奋吗？为什么？为什么是孤零零，什么是“孤独”？3老师：后来竹篱笆为什么会兴奋起来？四、组织幼儿在已有的基础上探讨，感受故事中表达的情感。1老师：为什么竹篱笆后来感到华蜜及了？它是怎么说的？2幼儿探讨：一个人什么时候会兴奋，什么时候会难受？怎样帮助别人才能使大家感到兴奋？3找出故事中有关篱笆和牵牛花不兴奋和兴奋的词语，引导幼儿有感情地讲解并描述故事。五、活动延长：情景表演竹篱笆和牵牛花。分别请幼儿扮演竹篱笆、牵牛花、蝴蝶、蜜蜂、小挚友。

3、帮助幼儿用故事里的词语表演。巩固对故事的理解，从而体验帮助别人就是帮助自己的道理。中班语言竹篱笆和牵牛花活动反思本次活动以谈话对竹篱笆和牵牛花的相识来导入的，幼儿比较感爱好，他们能大胆说出对竹篱笆和牵牛花的相识。用自己的大胆想象揣测牵牛花之所以难过的缘由，然后通过完整观赏故事，本次活动，我把重点放在对故事的理解，感受竹篱笆和牵牛花心情转变的缘由。让幼儿视察牵牛花的表情，让幼儿大胆揣测牵牛花之所以难过的缘由。接着出示难受的竹篱笆小图片，让幼儿揣测他们之间出现了什么事情，充分调动了主动性。老师通过提问帮助幼儿理解故事内容。开展探讨，帮助幼儿提升：帮助自己就是帮助别人，分角色表演。这样层层递进，充分

4、激发了幼儿阅读的爱好，较好地完成了教学目标。特殊是在表演的环节，幼儿始终处于主动、主动、开心的状态，参加性极强。但也存在着许多不足，例如幼儿回答问题时，有的很主动，有的不但不发言，还不会倾听。还有少数的人不在随着老师一起讲。对于活动中的 “找出故事中有关篱笆和牵牛花不兴奋和兴奋的词语。”是本活动中的难点。虽然能讲出“孤零零、孤独”等词，但故事中语句没有说出，感觉有点难度就放弃了。今后在表演区域中有待巩固。花的语言教案2设计意图：这个童话故事温馨又充溢情趣。作者奇妙地把喇叭花想像成电话机，并用它联系了小田鼠和小鸟之间的浓浓情意，把小动物之间的相互友爱表现的淋漓尽致，是对幼儿进行友爱教化的好题材。

5、小班的孩子大多以自我为中心，他们对人与人之间的友好和相互关怀等情感理解甚少，而本教材正是表现了挚友之间的这种情感。同时，如今随着社会科技的进步，人们之间的交往不在局限于面对面的沟通，电话的普及从很大程度上满意了人们交往的须要。幼儿年龄虽小，但渴望与人沟通的愿望却很迫切，家中的电话机对他们来说就充溢了神奇，因此本活动就满意了幼儿打电话交往的须要。重点：理解故事内容，感受小鸟和小田鼠之间的友爱之情。难点：初步理解故事内涵，即小田鼠为何种喇叭花。目标：1、理解故事内容，感受小鸟和小田鼠之间的友爱之情。2、能大胆地表述自己的想法。3、体验沟通沟通的欢乐。打算：操作图片；实物投影仪；小鸟和小田鼠胸贴若干

6、；玩具电话（手机）若 干。过程：1、出示小田鼠和小鸟，引出课题。吱吱吱，谁来了？喳喳喳，又有谁来了？2、观赏故事，想象表述。（1）演示投影仪，操作图片，老师有表情讲解并描述前半段故事。A。有什么好方法能让小田鼠和小鸟一起玩？B。幼儿自由想象，大胆表述自己的想法。（2）接着讲解并描述后半段故事。小田鼠想了个什么方法？3、进一步理解故事。（1）老师完整讲解并描述故事。A。故事的题目叫什么？故事中有谁？B。小鸟和小田鼠分别住在哪？它们为什么不能一起玩？C。小田鼠为什么要种喇叭花？它们为什么要打电话？你喜爱它们吗？为什么？（帮助幼儿理解故事的内涵）（2）幼儿戴上胸贴，练习对话。它们是怎样打电话的？（幼

7、儿学习）4、嬉戏：打电话（情感的迁移）（1）你想给谁打电话？（2）幼儿用玩具电话机进行嬉戏，体验沟通沟通的欢乐。花的语言教案3活动目标：1.通过盘曲玩绕的花蛇与孩子游戏的情境，引发丰富生动的想象。2.利用绳子松软可变的特征，仿照花蛇创建性的玩出多种造型。3.尝试合作玩绳，体验合作造型的欢乐。4.能分析绘本，培育想象力。5.大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，发展求异思维。活动打算：1.花蛇弯弯绘本PPT2.与幼儿人数相等的绳子。3.KT板若干块、数码相机。活动过程：一、观赏绘本故事，引发丰富生动的想象1.观赏绘本P2P5，倾听故事，引发幼儿丰富生动的想象。师完整讲解并描述故事。2.依据

8、绘本提问，引发幼儿丰富生动的想象。二、我和弯弯做嬉戏1.第一次玩绳，激励幼儿大胆按自己的想法玩绳子。老师采集幼儿摆好的绳子造型照片。2.观赏采集的照片，说说绳子的各种不同造型。3.提取典型，老师引导幼儿细化造型，增加线形图案的变化难度。4.其次次玩绳，激励幼儿变出更丰富、详细的图形。老师组织幼儿排成一队，相互观赏。5.通过曲里拐弯的车嬉戏，观赏同伴的作品，引导幼儿两两合作变东西。出示照片，请幼儿介绍自己变的是什么？出示照片，通过比照片图案的探讨，引导幼儿两人合作变图案。6.合作探究中，老师激励合作胜利的幼儿。并让他们向客人老师介绍自己的合作造型。7.延长活动结束。教学反思：孩子们特别地感爱好，

9、通过本次活动，我们也知道了只要幼儿感爱好地东西，他们就会给你意想不到地惊喜，所以，在以后的活动中，我们应当从幼儿地爱好动身，来提高活动地质量，因为爱好是幼儿最好地老师。花的语言教案4教学目标：1理解故事内容，知道竹篱笆和牵牛花各自从难受到兴奋的缘由。2懂得帮助别人就是帮助自己的道理。教学过程：一、出示图片导入，激发幼儿学习爱好，引出故事。1.这是谁？你见过它吗？2.陈老师在公园的一个角落里望见一个难过的竹篱笆，它为什么难过让我们一起来看一看。二、视察图片，在揣测中理解故事内容。1猜想故事第一段。你看到竹篱笆是怎样的表情？你猜猜它为什么很难过、难受？2猜想故事其次段。接着又发生了什么？我们一起来

10、看。提问：（1）竹篱笆听到了什么？看到了什么？（2）看到牵牛花在哭，竹篱笆会问它什么？牵牛花又会怎样回答？（请幼儿自由表述，大胆说出自己的猜想及看法。）3猜想故事第三段。提问：竹篱笆会帮助牵牛花吗？是怎样帮助它的？是谁帮助了它？4猜想故事第四段。提问：看到了什么？他们快乐吗？竹篱笆帮助了别人，它会有什么样的感受?(引导幼儿说出帮助别人很欢乐。）三、完整观赏故事。1边看图片边听录音完整观赏故事一遍。竹篱笆与牵牛花发生了怎样的故事，和你猜的一样吗？让我们一起来看一看、听一听吧。2通过提问，进一步理解故事内容并表演故事情节。（1）探讨：牵牛花起先时为什么哭？是谁帮助了它？竹篱笆是怎样帮助它的？牵牛花

11、的愿望实现了吗？（2）老师和幼儿一起表演竹篱笆与牵牛花的对话。（3）竹篱笆起先时为什么不兴奋？可以用什么词来表示？后来竹篱笆为什么会兴奋？竹篱笆做了什么感觉自己很华蜜？他是怎么说的？3老师小结：哦，原来帮助别人就是帮助自己，帮助别人真欢乐。四、幼儿组织探讨，拓展阅历。你帮助过小伙伴吗？是怎样帮助他的？帮助他，你有什么样的感受？花的语言教案5活动设计背景七色花作为七彩世界主题里的一个语言活动是再合适不过了。活动围绕珍妮的这朵神气的七色花绽开，让孩子在赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七彩世界里，在理解故事内容，会说故事里典型的句子之后，再去体验帮助别人的欢乐。并尝试着让孩子们去幻想自己也拥有一朵奇妙的

12、七色花，去实现自己的愿望。活动目标1理解故事内容，尝试表现不怜悯境下人物的语言。2、体验帮助别人是件欢乐的事情。教学重点、难点能明白帮助别人是多么欢乐的事情。活动打算一朵自制的七色花（每片花瓣均可拆卸），头饰，挂图。活动过程一、 相识七色花，并激发幼儿的爱好。1提问：瞧！今日我给你们带来什么了？（ 出示出示珍妮的“七色花”），请幼儿数一数小姑娘珍妮的这朵花有几个花瓣，再来看看它分别是什么颜色的花瓣？ 幼儿回答（它有7种颜色。它的颜色分别是：红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色。）2假如每个花瓣都能帮助珍妮实现一个愿望，那么这朵七色花能实现几个愿望？二、理解故事内容，初步感知这个小姑娘是如何

13、利用七色花。1完整观赏一遍故事。提问：你从刚才的故事里听到了什么？小姑娘的名字叫什么？珍妮在树林里迷路的时候遇到了谁？老婆婆怎么样来帮助珍妮的？珍妮是怎么利用第一片红色花瓣的？又是怎么说的？并学说一下幼儿学说“飞哟，飞哟，小花瓣，听我说呀，照我做呀，请你快快把我送回家。”提问：珍妮是怎么利用其他花瓣的？又是怎么说的？并学说一下师：珍妮用到第七片橙色花瓣的时候心里是怎么想的？意识到了什么？并学说一下 。提问：第7片花瓣珍妮用它做了什么事情？她是怎么说的？并学说一下 。真正让珍妮欢乐的是哪一朵花瓣？为什么会让她欢乐起来呢？老师小结：真正让珍妮欢乐的是橙色的花瓣。因为她帮助了别人。所以会欢乐2结合幼

14、儿活动材料的阅读，以提问的形式帮助幼儿理解故事内容。3重点引发探讨：珍妮哪一片花瓣用得最好，为什么？三、想象拥有七色花。1再次完整观赏一遍故事。2引导幼儿结合生活阅历谈谈：假如自己有一朵奇妙的七色花，最想做的事是什么？3请幼儿学习运用珍妮的“飞哟，飞哟，小花瓣，请你”的句式，表达自己的美妙愿望。教学反思七色花是一篇童话故事，写的是小姑娘珍妮得到一朵奇妙的七色花，实现了自己的七个愿望，而只有最终一片帮助别人的橙色花瓣才让珍妮得到了真正的欢乐。在活动中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎样用这七片花瓣的？珍妮在实现愿望的过程中的心情又是怎样的？孩子们在倾听故事时很是投入，对故事中的细微环节驾驭的也

15、很好，在讲解并描述中我以第一片和其次片花瓣为讲解并描述重点，让孩子体验七色花的奇妙，学会说故事中的语句，从而为接下来的想象讲解并描述做好铺垫。所以活动下来孩子对于珍妮每一次飞出去是什么颜色的花瓣及发生了什么事情都能完整的说出来，孩子们也都认为珍妮用最终一片花瓣是最快乐，最有意义的，懂得帮助别人是件欢乐的事情。在驾驭故事内容的基础上，我又让孩子们绽开想象的翅膀：假如你有一朵七色花，你想实现什么愿望？活动氛围非常活跃，孩子们也都迫不及待的要把自己的想法告知别人，我发觉他们的愿望都是围绕自己绽开的。虽然在孩子们说的时候我有引导孩子们多与别人共享，但孩子的回答仍是围绕自己绽开。我想这与我对孩子的引导以

16、及启发还不够突出，在孩子理解故事内容的同时珍妮用最终一片花瓣帮助了别人让自己很快乐时。我可以追加着问一问你有帮助过别人吗？帮助别人后你的心情怎么样？我们可以怎么去帮助别人。这样在下面的环节中就不会出现都以自己为中心绽开了！花的语言教案6活动目标：1、听赏故事，感受故事中美丽的语句，体验作品带来的欢乐心情。2、感知橘子花的特点。活动打算：1、教学挂图橘子花、CD橘子花、幼儿读物9橘子花。2、教室水果店墙上贴有漂亮的橘子花，幼儿人手一只橘子。活动过程：1、视察教室墙面，引出话题：这里有一朵朵漂亮的什么花？2、感受作品中的美丽语句：（1） 老师进行配乐朗诵，初步熟识内容。橘子花美不美？从哪些语句中可

17、以听出它很美？”（2） 出示图片，老师播放故事录音，理解故事内容。橘瓣是怎样的？“摸一摸，有什么感觉？”“闻一闻，有什么感觉？尝一尝呢”（3） 老师再次朗诵，激励幼儿跟学故事中的语句。3、体验作品的心情：（1） 听赏故事录音，引导幼儿说说自己的感受。“喜爱橘子花吗？为什么”（2）幼儿人手一只橘子，动手制作“橘子花”。花的语言教案7目标：1、理解故事内容，感受小鸟和小田鼠之间的友爱之情。2、能大胆地表述自己的想法。3、体验沟通沟通的欢乐。4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。5、感知故事中象声词运用的趣味性。打算：操作图片；实物投影仪；小鸟和小田鼠胸贴若干；玩具电话（手机）若干。过

18、程：1、出示小田鼠和小鸟，引出课题。吱吱吱，谁来了？喳喳喳，又有谁来了？2、观赏故事，想象表述。（1）演示投影仪，操作图片，老师有表情讲解并描述前半段故事。A有什么好方法能让小田鼠和小鸟一起玩？B幼儿自由想象，大胆表述自己的想法。（2）接着讲解并描述后半段故事。小田鼠想了个什么方法？3、进一步理解故事。（1）老师完整讲解并描述故事。A故事的题目叫什么？故事中有谁？B小鸟和小田鼠分别住在哪？它们为什么不能一起玩？C小田鼠为什么要种喇叭花？它们为什么要打电话？你喜爱它们吗？为什么？（帮助幼儿理解故事的内涵）（2）幼儿戴上胸贴，练习对话。它们是怎样打电话的？（幼儿学习）4、嬉戏：打电话（情感的迁移）

19、（1）你想给谁打电话？（2）幼儿用玩具电话机进行嬉戏，体验沟通沟通的欢乐。教学反思：通过这个活动，孩子们学会了用语言来仿照故事中的角色对白；从情感体验的角度来看，孩子获得了与同伴、老师密切沟通的体验；从社会性的角度来看，孩子们获得了与同伴嬉戏的阅历。花的语言教案8活动目标：1、宁静倾听故事，情愿回答老师的提问。2、通过故事、嬉戏，进一步巩固对三色的相识。3、通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。4、通过视察图片，引导幼儿讲解并描述图片内容。设计意图：为了让孩子们能更好地去倾听故事，我以三只蝴蝶要到公园里去找花来引题，然后通过幻灯片的放映去吸引幼儿，让他们能宁静下来倾听故事，并回答

20、老师的提问，最终以嬉戏的方式融入到教学活动过程中，从而进一步巩固对红、黄、蓝三色的相识。这种动静结合的教学活方式最简单让托班的孩子喜爱。重难点：宁静倾听故事，情愿回答老师的提问，巩固对三色的相识。活动打算：幻灯图片。三色蝴蝶头饰每人一个。活动过程：一、出示蝴蝶头饰，用三只蝴蝶引出故事。师：今日天气真好呀，你们看谁来了?幼：蝴蝶。师：这三只蝴蝶是什么颜色的呢?幼：红蝴蝶、黄蝴蝶、蓝蝴蝶。师：三只漂亮的蝴蝶要到花园去，它们会去干什么呢，让我们一起来听个故事吧，故事的题目叫蝴蝶找花。二、老师边演示幻灯片边讲故事蝴蝶找花。提问：1、红蝴蝶找到了什么花?2、黄蝴蝶找到了什么花?3、蓝蝴蝶找到了什么花?师

21、：三只蝴蝶都找到了和自己颜色一样的花宝宝.它们唱歌、跳舞真兴奋。三、嬉戏：蝴蝶找花1、幼儿分别扮演三种颜色的蝴蝶，边飞边去找和自己颜色一样的花，然后站在花的后面，老师检查幼儿找的是否正确。2、以外面还有许多美丽的花，我们一起飞出去找找，结束活动。以蝴蝶头饰引出活动，让孩子在知道蝴蝶的同时相识蝴蝶身上的红、黄、蓝三种颜色。通过看幻灯片让孩子觉得簇新，好玩，激发幼儿想说的欲望，知道三只蝴蝶要找什么颜色的花。以嬉戏蝴蝶找花达到本次活动的高潮，并通过嬉戏巩固孩子对红，黄、蓝的相识，找到与自己一样的颜色。反思：作为老师要擅长发觉幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中胜利的东西，赐予

22、主动的确定，使他们获得胜利的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增加自信念。在活动方案上虽然有评价作品的环节，而且好多作品都形态各一形象生动。但由于幼儿的作品太小和活动时间长，所以就没有评价。让幼儿失去了一个一个共享成果、表现自我、体验自己和他人胜利的喜悦的机会。附：故事蝴蝶找花公园里，飞来了三只蝴蝶。一只红蝴蝶，一只黄蝴蝶，一只蓝蝴蝶，他们三个是好挚友，一起到公园里找花。红蝴蝶找到了一朵红花。红蝴蝶说：“红花的颜色红红的，和我的颜色一样，我喜爱它。让我和它亲一亲。”红蝴蝶停在了红花上。黄蝴蝶找到了一朵黄花。黄蝴蝶说：“黄花的颜色黄黄的，和我的颜色一样，我喜爱它。让我和它亲一亲。”黄蝴蝶停在了黄花

23、上。蓝蝴蝶找到了一朵蓝花。蓝蝴蝶说：“蓝花的颜色蓝蓝的，和我的颜色一样，我喜爱它。让我和它亲一亲。”蓝蝴蝶停在了蓝花上。三只蝴蝶都找到了自己喜爱的花，他们心里真兴奋。小百科：蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。花的语言教案9活动目标1理解故事并对四季的花卉感爱好，乐意用不同的韵律节奏进行表达。2体会做一件让世界变得漂亮的事情的美妙。活动打算1故事花婆婆的ppt。2四季花卉图。3四季花儿开歌曲图谱：温煦的春天来到了，什么花儿朵朵开?燥热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?凉快的秋天来到了，什么花

24、儿朵朵开?寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?第一次活动：仿照中起步活动再现1老师播放ppt，讲解并描述故事，引导幼儿探讨：婆婆是怎样的人?干什么的?(老师忘了问花婆婆是干什么的，幼儿没能进人故事情景中，回答仅限于生活中的婆婆。)2老师接着讲故事，引导幼儿探讨：小女孩答应了爷爷哪三件事?(大部分幼儿说出两件事，对第三件事有些模糊。有个男孩子英勇地站起来恳求：老师，你再讲一次，好吗?王老师满脸通红。接着老师重复讲三件事，幼儿回答得很正确，但老师对于幼儿表达中的语言不规范问题未作订正。)3讲到花婆婆打算种花时，沟通四季开的花。出示四季的花卉。(看图相识四季的花卉)沟通：你还知道哪些四季的花卉呢?(幼

25、儿回答得有些笼统，个别幼儿说错了季节。)4唱一唱四季花儿开。老师出示图谱，幼儿学唱并用动作表示节奏。(此环节是活动的难点，幼儿既要记歌词又要打节奏，王老师上得有些吃力，显得有些混乱。)5说一说让世界变得更美妙的事。师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，买了很多花籽。花婆婆说假如到处开满鲜花，世界肯定更美妙。你觉得做什么事，可以让世界变得更美妙呢?(幼儿的回答有弹钢琴做纸花画画最终的环节深化美妙的事情，让孩子拥有一个美妙的愿望。)自我反思第一次执教后，小王老师脸色通红：唉!应老师上得那么轻松，我怎么教得那么累呢?好几个活动环节都被我搞乱了，特殊是唱四季歌环节，幼儿缺乏自主探究，老师缺乏有效引导，导

26、致活动效果大打折扣。王老师对教学活动的自我评价较低，悲观的表情挂在脸上。同伴互助江老师：起先部分的花婆婆作用没能体现出来，其实发挥花婆婆的作用是重点。能激发孩子的新奇心和探究的欲望，对于孩子进入故事情境有引导作用，而王老师在活动起先阶段未能达到这样的目的。李老师：沟通四季花卉。是为后续活动作一铺垫。老师的提问应详细到季节，以免孩子混淆花卉开放的季节，影响后续学习。杨老师：教唱四季歌时，孩子的节奏未唱准，老师可以带领幼儿一起唱，为幼儿供应隐性的示范，还可以使活动气氛更轻松。我们的思索王老师教学中出现的问题，是年轻老师普遍存在的，反映出老师的教学理念和教学行为存在脱节的现象。在教学过程中。王老师没

27、有很好地留意将每个环节、乃至每个问题的教学目的落实到位。课堂处理相对急躁模糊，从而形成了幼儿理解中的断层。整个过程中，王老师比较拘泥于预先设计好的问题，回应策略欠缺，较多表现为单纯重复幼儿发言，未能体现对幼儿语言回应的归纳性和启发性。同时，老师对于幼儿的课堂反应和突发状况考虑得不够周详，一旦幼儿的反应超出老师预期，王老师就显得有些慌乱，生硬地接上下一个环节，使整体环节之间缺乏流畅感、师生之间存在距离感。在教唱四季歌的环节中，学唱设计不够自然，表现为：幼儿自主探究较少，歌颂节奏不准，处于被动状态。当老师发觉时，应当敏捷机动地融人幼儿之中，以同等的伙伴角色出现，既增加师幼互动机会，又供应幼儿示范与

28、生生互学的机会。就本次课堂教学的现状来看，须要进一步梳理，帮助老师理解教学活动对应环节的价值，并充分考虑应对策略。当然，要达到这一目标，不能仅靠一次指导，而是须要我们长期的关注和引领。其次次活动：改进中深化活动再现1老师播放ppt，讲解并描述故事，引导探讨：婆婆是怎样的人?花婆婆是做什么事的?(幼儿的回答紧扣老师的提问，很快进入故事情境中。)2老师接着讲故事，讲到三件事时，放慢速度，提问：小女孩答应了爷爷哪三件事?(幼儿回答内容正确，但老师对幼儿表达中语言不完整的问题仍旧未做订正。)3讲到花婆婆打算种花时，沟通四季开的花。出示四季的花卉。提问：你还知道哪些四季的花卉?(幼儿能依据老师出示的季节

29、说出花卉，但老师的提问过于限制了幼儿的思维。)4唱一唱四季花儿开。老师出示图谱，幼儿学唱四季歌并用动作表示节奏。(老师示范后，幼儿跟唱，在打节奏时幼儿采纳了一样的动作，老师没有提示幼儿换动作。)5说一说让世界变得更美妙的事。师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，买了很多花籽，花婆婆说假如到处开满鲜花世界肯定更美妙。你觉得做什么事，可以让世界变得更美妙呢?(幼儿的回答有跳舞宣扬环保的学问唱歌最终的环节深化美妙的事情，背景音乐的利用也恰到好处。)自我反思王老师：这次的感觉好多了，环节上没有问题，层次清楚，环环相扣。但我完全照搬了应老师的教案，没有自己的特色。幼儿和老师的协作不够融洽，还有许多细微环节

30、须要改进。同伴互助朱老师：今日幼儿在学唱四季歌时很轻松，可以加大难度，幼儿用同样的方法打节奏，应提示幼儿交换。周老师：出示的四季花卉图片过于单一，提问应注意幼儿思维的发散。教唱四季歌时老师干脆灌输给幼儿。难以体现幼儿学习的自主性。李老师：在相识四季花卉时，可以让幼儿自由分组，摆放花卉图，老师最终小结，做到老师引导与幼儿自主相结合。我们的思索分析本次活动中幼儿的学习表现和老师的教学行为，应当说活动效果有所提高。老师能够针对上次活动中出现的问题做出思索与改进。首先，老师较好把握和调整了详细问题的推动时间和方式方法，并用恰当的语速、语调改变提示幼儿关注意点；其次，本次活动的步骤较以往清楚，不论是提问

31、还是学唱，幼儿均能较好地达到预设目的；再次，活动最终背景音乐的加入，起到了烘托氛围，升华情感的作用，给孩子以美的心情体验。当然，本次活动依旧存在一些问题。活动中，王老师仍旧未能采纳主动的回应策略，将幼儿不规范的陈述语言自然转化为对应语句，没有体现出肯定的归纳性。此外，老师的课堂提示语和学唱部分的引导，虽注意了规范性、同一性，却在尺度把握上有所偏颇，使启发性、多样性的幼儿活动理念未能体现。我们认为，出现上述问题的缘由就在于老师对幼儿已有阅历、学习特点的把握不到位，而不是幼儿的不协作。老师在活动中的作用是为了幼儿的发展，而不是为了展示老师自己的才华。故而，我们建议王老师在倾听同事不同看法的基础上，

32、能够重新反思，找准师幼关系定位，在拓宽自己视野的基础上进一步提升自己的执教实力。第三次活动：创新中升华活动打算：以上活动打算中，再增加图谱：我们种的什么花儿开?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。活动再现一、故事导入1引出活动。师：今日，老师带来一个故事(出示ppt)，相识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的?幼1：种花的。幼2：买花的。幼3：喜爱花的。幼4：喜爱用花装扮自己的老人。(活动的引人，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期盼。)2讲解并描述故事。师：花婆婆究竟是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中，老师绘声绘色地讲故事。讲完第三件事后，老师引导幼儿探讨。)师：小女孩答应爷爷要做哪

33、三件事?幼1：到世界去逛逛。师：就是去旅行。幼2：在海边住下来。幼3：做一件让世界变得更漂亮的事。师：花婆婆想做一件什么事，会让世界变得更漂亮呢?花婆婆想，假如海边开满了鲜花，假如海边一年四季都开满鲜花，世界肯定变得更漂亮。3丰富幼儿四季花卉的阅历。(1)说一说：四季不同的花师：你知道什么花儿在什么季节开放吗?(由故事延长出关于花卉的学习活动，非常自然。老师的提问没有干脆指出答案，而是来自于幼儿对生活的视察。)幼1：桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。幼2：迎春花是在春天开的，睡莲是在夏天开的。幼3：菊花是在秋天开的，腊梅花是在冬天开的。师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗?幼：梨花、康乃

34、馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、马蹄莲(这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应当先易后难。老师现场要视察孩子对于花卉的阅历有多少，假如孩子对花卉的生活积累比较丰富，那就可以先难后易。先难，让有阅历的孩子集中精力主动搜寻自己的记忆；后易，让幼儿绷紧的思维，稍稍地松一松，学习主动性依旧很高。)(2)分一分：四季不同的花师：老师打算了一些花的照片，你和好挚友去认一认这些是什么花?在什么季节开放?再把它们放在相应的字卡的下面。(字卡为：春天、夏天、秋天、冬天)幼儿操作，老师再和幼儿共同检查。对错误的地方，老师重点讲解。(3)唱一唱四季花儿开师：这些漂亮的花会在不同的季节里开放。假如把花儿在四季

35、开放唱出来，也是一件很美妙的事。我们一起有节奏地唱唱看。师：温煦的春天来到了，什么花儿朵朵开?幼：温煦的春天来到了，桃花花儿朵朵开。师：燥热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?幼：燥热的夏天来到了，荷花花儿朵朵开。师：我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。师：(拍手)凉快的秋天来到了，什么花儿朵朵开？幼：(拍手)凉快的秋天来到了，菊花花儿朵朵开。师：(跺脚)寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?幼：(跺脚)寒冷的冬天来到了，腊梅花儿朵朵开。(这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺脚、转手腕动作表示节奏，边唱边打节奏，幼儿学得很快乐，特别投入。)师：(出示我们种的什么花儿开

36、)谁来试一试，怎么唱呢?(老师邀请一个女孩子唱，女孩子唱得很好听，节奏也完全正确，大家赐予热情的掌声，并跟着学唱。)师：啊，让这么多的人夸奖你，这真是件美妙的事情!(这里的生成性教学，既帮助幼儿巩固了前面的唱法和节奏，又是对幼儿新的挑战。老师对幼儿的赞扬，既让幼儿感受了现实生活中的做一件美妙的事情，又为情感的升华作了铺垫。)二、一件美妙的事师：花婆婆种了那么多四季开放的花，让世界从今变得更美妙了!孩子们，你们可以做什么事，让世界变得更美妙呢?幼1：我用好听的声音念儿歌，可以让世界变得更美妙。幼2：我用彩色的纸做出各种漂亮的花，送给每个来扬州的游客，让世界更美妙!师：那些花可漂亮了!感谢你，我们

37、扬州的小主子!幼3：我弹的钢琴声传到很多人家里，世界就变得更美妙!师：啊!真的美妙!你肯定会成为钢琴王子的。幼4：不要在水里扔垃圾，世界就变得更美妙!师：对!小河干净，世界也就更美妙!师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美妙的事情。请你们记住这件事情，努力去做这件事情。世界因为有你们，会变得更美妙!自我反思王老师：这次活动，变起先时的一味仿照，为融入个人与集体的想法与才智；在组织活动时，变一味背教案、走教案，为对幼儿充分敬重、信任和引导；变牵着幼儿的鼻子走，为引发幼儿的新奇、爱好、自主探究。教学效果特别好。同伴互助张老师：这次活动组织得很胜利。由于有了前两次的阅历，老师在组织活动的过程

38、中放得开，而不是忙着走环节。华老师：在两次学习唱四季歌以及和幼儿的沟通互动中，老师敬重幼儿差异，留意面对不同层次幼儿，分解了难点，较好地达成了目标。李老师：在最终一个环节中，王老师也对原方案进行了修改，利用孩子们对四周生活的关注，不露痕迹地渲染了主题，使活动达到高潮。我们的思索本次一课三研活动，始于对特级老师一节公开课的仿照。在三次的实施过程中，老师们主动参加研讨，充分发表各自的观点和建议，相互启发，不断反思，相识渐渐深化，最终解决了前两次教学过程中出现的问题。从刚起先的仿照其形，演化为领悟其神，不再拘泥于应老师是怎样说的，下一个环节有哪几个步骤，而是多思索：应老师为什么设计这样的教学环节，这

39、样的教学环节对达成教学目标有何好处，有没有更好的方法手段能帮助我园幼儿理解接受。通过修改后的第三次教学尝试，我们可以看出：王老师和我们的老师团队已摒弃了拿来主义，而将视点落在有想法、有创新这样的学习层面上。老师的授课也不再是一种机械的表达行为，而是依据课堂状况与幼儿须要的一种对话式、互动式行为。在整体的活动过程中，自然体现出与故事、音乐的和谐，与他人的和谐，以及多种思路视点的和谐。孩子们很自然地被吸引，并主动探究，也给了观课者不同以往的簇新感觉。附故事：花婆婆当花婆婆还是小女孩的时候，她和爷爷住在一个靠海的小镇上。花婆婆的爷爷在他们家楼下开一间店。到了晚上，还是小女孩的花婆婆就坐在爷爷的大腿上

40、，听爷爷说些曾经发生在他身上的趣事。每次爷爷说完故事，花婆婆就接着说：爷爷，我长大以后，也要像你一样去很远的地方旅行。当我老了，也要像你一样住在海边。爷爷笑着说：好啊，但是你肯定要记得做第三件事。什么事?花婆婆问。做一件让世界变得更漂亮的事。小女孩长大了。她确定去做答应爷爷的三件事。她离开家乡到处旅行，到过热带岛屿，翻过寒冷的雪山，穿过沙漠和森林，看到狮子在嬉戏，袋鼠在跳动。每经过一个地方，她都交了一些难忘的好挚友，最终来到了大海边。她想：假如在海边一年四季都看到鲜花，世界会更漂亮吧!花婆婆买了很多花籽，她种呀种呀，人们不知道她在干什么，都喊她怪婆婆。其次年，那些种子都开花了!人们很喜爱她种的

41、花，就叫她花婆婆。孩子们喜爱到她那儿听她讲旅行的事情。花的语言教案10活动目标：1、感受两个好挚友在一起打电话，说静静话的欢乐。2、激发幼儿主动表达的乐趣。活动打算：图片、音乐（找挚友、静静话）活动过程：一、听音乐找挚友跳舞找自己的好挚友，和自己的好挚友坐在一起。二、师：你们都找到了自己的好挚友，可是还有人没有好挚友。（出示图片树下小田鼠和树上的小鸟）师：其实小田鼠和小鸟早就想成为好挚友，可是他们为什么没有成为好挚友呢？（幼儿揣测）小田鼠和小鸟原委为什么没成为好挚友呢？（老师念散文的第一段一棵很高很高的树上，住着三只很小很小的小鸟，树下住着三只小田鼠。小鸟想找小田鼠玩，可是，他们还没有长好羽毛

42、，不会飞。小田鼠想找小鸟玩，可是，他们不会爬树。）师：有什么方法让小田鼠和小鸟成为好挚友呢？（幼儿相互探讨）看看小田鼠用了什么方法？（出示图片，引导幼儿视察图片并讲解并描述）出示图片，种子长大变成了什么？（喇叭花）师：小田鼠种喇叭花有什么用？（幼儿相互探讨）看看谁猜对了。（出示图片，喇叭花爬呀爬，爬到小鸟家。喇叭花开了，又圆又大，变成了小电话。）师：猜猜小田鼠和小鸟会说什么静静话？（幼儿相互探讨）三、老师扮小田鼠，幼儿扮小鸟，打电话。（例：师：喂，是小鸟吗？我是你的好挚友小田鼠）四、两个好挚友一个扮田鼠，一个扮小鸟，相互打电话。五、播放音乐，唱唱跳跳静静话。活动延长：制作喇叭花电话附：喇叭花电

43、话一棵很高很高的树上，住着三只很小很小的小鸟，树下住着三只小田鼠。小鸟想找小田鼠玩，可是，他们还没有长好羽毛，不会飞。小田鼠想找小鸟玩，可是，他们不会爬树。一只小田鼠在树下种了棵喇叭花。喇叭花爬呀爬，爬到小鸟家。喇叭花开了，又圆又大，变成了小电话。小田鼠在树下问：“喂是小鸟家吗？”出自：屈；老。师小鸟在树上答：喂是小田鼠家吗？小鸟为小田鼠唱歌：嘀嗒嘀嗒嘀嗒。小田鼠为小鸟念儿歌：大尾巴长大尾巴大一棵喇叭花，连着两个家，小鸟和田鼠，每天说着静静话。活动反思：喇叭花电话是一篇充溢了童趣，充溢了爱与关怀的童话，它将喇叭花想象成电话，是小鸟和小田鼠能够彼此沟通、关切。活动的重点在于能用较完整的语句讲解并

44、描述小田鼠和小鸟打电话的过程，难点在于在打电话的情景中体验同伴之间相互关切的美妙感情。在本次活动中，采纳了幼儿视察画面揣测讲解并描述的形式，让孩子大胆揣测有什么方法可以帮助小鸟和小田鼠成为好挚友，并且猜猜两个好挚友在电话里说了些什么静静话，孩子的想象力是丰富的，但是还是须要老师的引导来讲解并描述出自己的想法，在情境表演中感受小动物之间的美妙感情。最终将情感迁移到生活中，让孩子知道好挚友之间不仅可以共享欢乐，有难受的事情或者是困难都可以告知好挚友幼儿教化，好挚友会为你分担、劝慰你，体验同伴之间相互关切的美妙感情。花的语言教案11活动目标观赏儿歌意境。相识牵牛花的特征。活动打算搭配小种籽牵牛花、儿歌掛图、互动式教化光碟、槭叶牵牛花、矮牵牛、马鞍藤的照片。活动过程1老师以谜语什麼花，像喇叭，它不牵牛只开花。什麼花，到处爬，爬满我家竹篱笆，让幼儿揣测这是什麼花？（牵牛花）2翻开小