2022揠苗助长说课稿_2.docx

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1、2022揠苗助长说课稿拔苗助长说课稿1一、说教材拔苗助长是二年级下册第三单元中的一篇讲读课文。拔苗助长选自孟子公孙丑上 ，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。二、说教学目标依据新课程标准，课文特点，和中年级学生的认知规律，我确定了以下 教学目标： 1、学会本课3个生字，相识一个二类生字。驾驭由本课生字组成的词语。 2、读懂故事

2、内容，体会故事中的道理，懂得做事要老醇厚实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意” ，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，达到自我完善的教化效果。三、说教学思路新课程要求老师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、创建性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学氛围，让老师与学生同等对话，课堂上激发学生主动参加，主

3、动探究，合作沟通在阅读中培育语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。 因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我打算一课时完成本课教学。课前打算：多媒体课件。四、说教学设计下面我就说说我的教学设计：（一）、初读课文。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们确定有许多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：1、读准字音，把课文读正确，读通顺。2、思索三个问题，学生边读课文边思索问题，在老师的协助对一篇生疏的课文逐步熟识，在初读课文的过程中也熟识了生字词，达到了初读课文的教学效果。（二）、指读课文，

4、学生字词在初读课文过后，我指名学生分自然段朗读课文，并且学习生 字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引诞生字词，再指导生字书写，然后 换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最终复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。（三） 、齐读课文，感知也许通过回来整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。（四） 、精读品尝，议中悟理这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采纳了“逆推 情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问 题，从结果推缘由，从而深化理解课文内容。通过这一教学环

5、节也使学生明白了学习方式的 多样性，渗透了新的学习方法，这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语 言， 另一方面也是学习方法的过程。 所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情 况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中驾驭越来越多的语言学问，找到越来越多 的学习方法，拥有越来越多的创新精神。（五）演演比比，加深理解在学生对故事情节比较熟识的状况下，分小组让学生自己演一演 这个寓言故事，充分调动了学生学习的主动性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演 的欲望很剧烈， 他们特别想把自己当作课文中的人物。 这一环节的设计既使学生好表演的天 性得到了释放，同时也再现了课文内容，

6、使学生加深了对课文的理解，两全其美。（六）劝导农夫，得出寓意新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求老师在教给 学生学问的同时留意培育学生的人文精神， 这是语文老师所不容忽视的。 在教学的过程的尾 声， 我贴出了课文的插图， 图上画着一位农夫在燥热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么燥热的气候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心吗？然后让学生各抒己见， 渐渐地他们由笑话农夫转化为怜悯农夫， 产生帮助他人的思想。 这个过程就是本课人文性的体现。拔苗助长说课稿2我所讲授的课文拔苗助长是人教版三年级第十三课课寓言两则中的第一则，拔苗助长选自孟子公孙丑上，

7、讲的是古时候有一个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。依据文本内容以及学生学情沃特确定以下三个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。3、理解寓言所蕴含的道理。本节课的教学重点为：理解课文内容。教学难点为：理解拔苗助长蕴含的道理。这节课中我设计的教法有情感朗读法、以读促解法、合作探讨法，学法为：感情朗读 理解内容感悟道理。教学时，在导入环节中，我先实行讲故事、设悬念的的方式，激发学生的学习爱好，集中学生的留意力。在探究新知的环节中，我主要从三方面落实：首

8、先引导学生学习生字词，我实行出示生字卡片让学生认读，分析、识记字形的方式进行教学。在理解寓言内容的环节中，我先让学生初步自读课文，感知内容；然后抓住文本中的重点词语引导学生理解课文，指导学生有感情的朗读课文；在揭示寓意的环节中，我出示思索题，组织学生分组探讨，合作沟通，并让学生自由发表感悟，我适时引导，帮学生明确寓言所揭示的道理，随后引导学生结合生活实际，谈谈学习本课后的启发和感受。在整个教学过程中，我尽力面对全体学生，以学生为主体，我适时地点拨引导，努力体现“以学定教”，帮学生理解文本，感悟道理，从而使学生在生活中受到启发。在作业布置环节中，我设计让学生用自己的话讲本课故事一题，来加深学生对

9、课文的理解，同时培育学生的语言表达实力。拔苗助长说课稿3一、说教材：拔苗助长是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有肯定难度。为此，须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创建中培育创新实力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字

10、，能结合语境揣测、验证“盼望、着急、疲惫”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流畅地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这也是教学难点。三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话初读，究因感悟明理拓展六个环节。第一环节：谈话同学们，你们喜爱听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言，拔苗助长。请听课文观赏（放课件）同学们仔细听仔细看其次环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，假如你想让自己的禾苗长得快

11、些，有什么好方法呢？引出“揠”的理解。先揣测，后查字典。再从课题质疑：然后请小挚友们朗读课文，并把觉得有意思的句子读给大家听。第三环节：究因，理解操之过急通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“盼望”“着急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，奇妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2、你似乎听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“盼望”的心态。3、读出着急的语气。4、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成

12、、急不行待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能奇妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角色情境，多角度绽开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。第五环节：明理，表演创编故事1、情境再现：假如你是这个农夫的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？小组想像一下，演一演，看谁演得最好第六环节：拓展，1说一说2在我们生活中，你见过哪些事就像“拔苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组探讨）四、说理念：在拔苗助长这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创建。首先是引导大胆揣测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助学问基础，能够

13、自己猜出意思的就不要查字典，对揣测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的学问储备，以培育学生独立求索的精神和独立学习的实力。其次是引导创建形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导绽开丰富想象，还原详细形象。通过“从课文内容你似乎看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成详细形象。二是绽开丰富想象，创建新的形象。留意随机引导，促进学生拓绽开去，创建新的形象，诸如：儿子着急的形象、那人懊悔的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创建中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地

14、引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和学问积累，引发学生的学习爱好和内在动力，以浅化学问难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新实力的培育。拔苗助长说课稿4教学目标：1、 学会本课生字新词。2、能正确、流畅地朗读课文。3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地，不行急于求成的道理。教学重难点：读懂课文，感悟寓意。教学过程：一、导入新课1、同学们，今日我们一起来学习24课寓言两则。2、课题里有两个生字，谁能把他们读一读?3、什么

15、是寓言？寓言就是用一个小故事来说明一个道理。“寓言两则”就是两个寓言小故事。4、这节课我们先来学习第一则：拔苗助长二、初读课文1、学课文之前，我们先来相识课文里的生字词。课件出示“着急、宋国、力倦神疲、兴趣盎然、纳闷”等词语，学生读词2、请同学们默读课文，边读边想，拔苗助长这篇课文给我们讲解并描述了一个怎样的故事呢？三、指导读文1、课文的哪个自然段写了农夫想让自己的禾苗长得快些？2、课件出示：第一自然段内容，师范读3、大家留意看“着急” 的“焦”，我们应当怎样记住它？生描红4、同学们自己读一读这一段，边读边想，哪些词让你感受到农夫的着急？5、课件出示：宋国有个农夫，他盼望着自己田里的禾苗长得快

16、些，就每天到田边去看。“盼望”是什么意思？6、课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？我们把词语换进去读一读，看一看。课件出示：他盼望着自己田里的禾苗长得快些他希望自己田里的禾苗长得快些7、农夫盼望着自己田里的禾苗长得快些，所以就（课件）每天到田边去看。8、这段中还有个地方表现出农夫很希望自己的禾苗长得快些，一起看句子：（课件出示）可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。9、禾苗真的一点儿也没有长吗？农夫为什么觉得它一点也没有长？10、我们一起读一读这段话，体会一下农夫的着急心情。11、心里焦急就得想方法啊，于是就在那想啊想啊，最终想到了一个好的方法。它的方法是什么呢？请同学们自己读一读

17、课文的其次自然段，看看他想到了一个什么方法？12、同学们一起读其次自然段。13、想出了方法应当很轻松才对，农夫怎么会“力倦神疲”呢？14、课件出示图片：虽然是这么的累，你看看他脸上的表情：兴奋着呢，因为他算是看到了自己的禾苗生长了一大截。15、看到自己的禾苗生长了一大截，虽然累，但还是兴奋，同学们试着把这种感觉读出来。16、农夫觉得自己的方法怎样?17、读第三自然段。18、都这么累了，农夫怎么还这么兴趣盎然的呢？19、 齐读这段话。20、农夫这么急着让自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？齐读第四自然段。21、禾苗为什么都枯死了？假如你是这个农夫的儿子，看到了这一幅情景，你想对农夫说些什

18、么呢？22、 现在你知道“拔苗助长”的是什么意思吗？四、 表演内化1、这么精彩的故事，同学们想不想演一演啊？2、表演结束了，老师想采访一下他们。（1）“农夫，看到你的禾苗长了一大截，心里怎么样啊？”（2）“小禾苗，被农夫拔了上来，你有什么感觉？你想对农夫说些什么吗 ？3、同学们，看到这样的场景，你想对农夫说点什么呢？4、学习完了这则寓言你们明白了什么道理？5、我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。拔苗助长说课稿5一、说教材拔苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学

19、习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地相识自己。拔苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我打算用一课时来完成。依据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并驾驭“

20、盼望”、“着急”“力倦神疲”等词语。驾驭由本课生字组成的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老醇厚实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情境教学法我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、

21、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。三、教学流程设计（一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。所以上课伊始，我先播放拔苗助长的动画视频）有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫拔苗助长，是一个寓言故事。接着在学生探讨什么是寓言的基础上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事

22、，用来说明一个深刻的道理。使人受到教化和启发。那么拔苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的爱好和新奇心，顺当地带学生进入文本的学习中。（二）自学字词，整体感知1、自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有肯定识字实力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组探讨，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，激励学生采纳多样方法来识记生字，如：区分比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。2学生再

23、读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文，同时体现敬重学生选择，以生为本，体现特性化阅读。3、出示古时候有个人，因为想让禾苗_，就把禾苗_，结果_。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。（三）品读课文，悟出寓意新课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我打算引导学生从课文内容和种田人心情改变两个方面绽开学习与探讨。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上沟通探讨，同时以读

24、贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种焦急的心情读一下”如：课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，望见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育学生的语言感悟实力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与支配，能够让学生在

25、朗读中理解文本内容；在想象创建中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在学生面前。（四）演演比比，加深理解在学生对故事情节比较熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的主动性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。（五）文本延长，训练语言在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述实力，又培育了学生的创新实力。四、板书设计板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意

26、，既重点突出，又便于学生复述。五、说效果在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习实力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字实力。2、注意书写指导，培育了良好书写习惯3、以读为本，提高了学生的阅读实力。4、注意语文实践，培育了学生的听说、表达实力。拔苗助长说课稿6一、教材分析拔苗助长是长春版第六册教材第五板块寓言故事中的第一篇。本文选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高处拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻。鉴于此，确定教学

27、目标如下：1、学会本课会认会写的生字，理解并驾驭“盼望”、“着急”“力倦神疲”等词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。教学重点：引导学生“体会寓言所表达的寓意”教学难点：抓住重点词语，在读中悟出寓意。二、教法学法在本课的教学中，我力争做到：引导学生在语言训练中扎实基础学问；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容努力营造宽松和谐的教学氛围, 激发学生主动参加, 主动探究, 在阅读中培育语感、发展思维。三、教学流程设计（一）揭示课题，引发爱好在课的起先开宗明义，干脆揭示板块主题，引出课题，并让学生就课题而质

28、疑，如，你是怎样理解“寓言”，“从题目中你能提出什么问题”；从而培育学生的问题意识。（二）检查预习，整体感知这一环节主要是了解、检查学生预习任务完成的如何，以便更好地把握后续的教学。（三）品读课文，悟出寓意在这一环节中，主要引导学生从课文内容和种田人心情改变两个方面绽开学习与探讨。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种焦急的心情读一下”课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，望见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。通过品词析句、通过朗读指导、通过

29、想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育学生的语言感悟实力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。这样设计与支配，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创建中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在学生面前。（四）文本延长，训练语言在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述实力，又培育了学生的创新实力。（五）板书设计板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。拔苗助长说课稿7一、说教材拔苗助长是人教版第四册第七单元第三篇课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死

30、了。这则寓言告知我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻。教学目标：（1）20xx年版语文课程标准指出，第一学段的学习重点是识字写字，能结合上下文了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。由此我确立了教学目标1会认“寓揠焦”等5个生字，会写“焦费算望”4个字，理解 “盼望、着急、力倦神疲”等词语的意思。理解词语是本课的重点。2正确、流利、有感情地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。这是本课的教学难点。3进行课堂说话练习，培育表达实力。我把本课的教学重点定为集中识字，让学生抓住重点词语，以读为本，在读中感悟，读中理

31、解，读中品尝。本课教学的难点是通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意。二、说学情学生是学习的主体，对学情的正确了解有助于实现本课教学目标，突破教学重难点。理解这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有肯定难度的。二年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心里特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣，这也是借助创设情境理解这则寓言所蕴含的寓意的有力因素。三、说教法方法在教法上，总的概括就是方法引领，阅读品尝。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文中的重点语句，并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过“以读代讲法”品尝课文，再现当时的场景，理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，读出理

32、解，读出特性。教学是学生与老师的双边互动活动，我遵循“老师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思索、探讨，从而解决问题。四、说教学过程“拔苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必需通过详细的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计留意了两个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。本课主要分为两大板块：识记生字和朗读品尝。又分为四个环节：环节一、谈话导入，让小挚友们说说都看过哪些故事后揭题，让学生了解什么是寓言、寓意。从而引出课题，课题质疑。通

33、过出示标注禾苗不同部位的图片帮助学生分清揠和拔的区分。环节二、学习字词，奠定基础。开火车读带拼音的生字，去拼音认读词语，男女生赛读，调动学生参加课堂学习的主动性。让学生对要求“我会认”的四个字提出识记方法和说说在书写的时候你觉得有什么要留意的，进一步强化学生记忆。最终我运用字理重点帮助学生再次记忆“焦”字，并在田字格范写后，让学生自己动手在课文中的田字格练习写一写。至此，教学目标一达成。环节三：初读，整体感知课文，这环节让学生带着课文讲了什么故事的疑问，自由读课文，进行整体感知。环节四：品读课文，品词析句。学习第一自然段究因，理解农夫的急，通过对文本的阅读，明确农夫着急的心态，为下文的理解打下

34、铺垫。同时，抓住农夫急这一主线，带动“盼望、每天”“着急地转来转去”等词语的教学，然后有感情朗读：第一自然段里这么多地方都体现了这个人很着急，用着急的语气读读第一自然段。在第2、3自然段，引导学生借助课文插图，品析“一棵一棵”“力倦神疲” 体会农夫的累，再角色朗读农夫一边喘气一边说的话，农夫这么累，可他心情怎样？（欢乐）从哪里可以看出？（终于、没白费）有感情朗读：你是农夫，你怎么说这句话？体会农夫的花费了很大的力气，但累并欢乐的心情。环节五、创设情境，揭示寓意。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。因此，我在最终创设情境再现：假如你就是农夫的儿子，

35、你有什么话想对老师这个农夫说的？同桌想像练说，师生共演。导出四人小组探讨：农夫费了那么大的力气，为什么禾苗反而都枯死了。学生在小组探讨中自悟寓意。教学中我多次让学生读课文，初读理解故事内容，理解自然段前熟读文段，理解自然段后有感情、分角色读，体会人物情感。至此，教学目标2和3达成。五、说板书设计板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。本课的板书我设计为线索式的板书，分别是缘由急、经过累、结果死。将整个故事的发展脉络有条理的呈现出来。相机板书学生抓住的体现关键词“急、累、死” 的课文重点词句，例如“盼望、每天、着急、一棵一棵、力倦神疲”等词语。板书简洁明白，有助于学生对故

36、事情节一目了然。拔苗助长说课稿8一、教材分析拔苗助长讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻。须依据学生的认知心理特点，留意形象渲染，重视情境感受，让他们在详细形象、生动好玩的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创建中培育创新实力。教学目标：1、学会本课会认会写的生字，能结合语境揣测、验证“盼望、着急、疲惫”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、读懂故事内容，能在读、说、想中悟出故事的寓意：懂得做事要

37、踏踏实实，不能急于求成。这也是教学难点。3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。教学重点：引导学生“体会寓言所表达的寓意”。教学难点：抓住重点词语，在读、说、想中悟出寓意。二、教法学法引导学生在语言训练中扎实基础学问；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容努力营造宽松和谐的教学氛围,激发学生主动参加,主动探究,在阅读中培育语感、发展思维。三、教学流程设计：（一）谈话揭示课题，引发爱好让学生说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于理解寓言的特点：简短，深刻。并让学生就课题而质疑，如，“望见题目你读懂了什么？”“从题目中你能提出什么问题”，从而培育学生的问题意识。（二）初读，整体感知课文

38、这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好方法呢？引出“揠”的理解。（三）品读课文，悟出寓意1、通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“盼望”“着急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，奇妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。2、探究缘由，理解操之过急主要过程如下：（1）农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。（2）你似乎听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“盼望”的心态。(3)读出着急的语气。（四）文本延

39、长，明理，表演创编故事，训练语言。1、情境再现：假如你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。2、故事新编：到了其次年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。既训练了学生的复述实力，又培育了学生的创新实力。四、板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复习。拔苗助长说课稿9我所讲授的课文拔苗助长是苏教版三年级其次十四课寓言两则中的第一则，拔苗助长选自孟子?公孙丑上，讲的是古时候有一个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。依据文本内容以及学生

40、学情沃特确定以下三个教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。3.理解寓言所蕴含的道理。本节课的教学重点为：理解课文内容。教学难点为：理解拔苗助长蕴含的道理。这节课中我设计的教法有情感朗读法、以读促解法、合作探讨法，学法为：感情朗读理解内容感悟道理。教学时，在导入环节中，我先实行讲故事、设悬念的的方式，激发学生的学习爱好，集中学生的留意力。在探究新知的环节中，我主要从三方面落实：首先引导学生学习生字词，我实行出示生字卡片让学生认读，分析、识记字形的方式进行教学。在理解寓言内容的环节中，我先让学生初步自读课文，感知内容；然后抓住文本中的重点词语引导学

41、生理解课文，指导学生有感情的朗读课文；在揭示寓意的环节中，我出示思索题，组织学生分组探讨，合作沟通，并让学生自由发表感悟，我适时引导，帮学生明确寓言所揭示的道理，随后引导学生结合生活实际，谈谈学习本课后的启发和感受。在整个教学过程中，我尽力面对全体学生，以学生为主体，我适时地点拨引导，努力体现“以学定教”，帮学生理解文本，感悟道理，从而使学生在生活中受到启发。在作业布置环节中，我设计让学生用自己的话讲本课故事一题，来加深学生对课文的理解，同时培育学生的语言表达实力。拔苗助长说课稿10一、说教材拔苗助长是义务教化课程标准试验教科书二年七下册第八单元中的一篇讲读课文。拔苗助长选自孟子公孙丑上，讲的

42、是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。二、说教学目标依据新课程标准，课文特点，和低年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1、学会本课12个生字，相识12个生字。驾驭由本课生字组成的词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老醇厚实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。结合本单元的要求，重点引

43、导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品位。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中吸取阅历教训，达到自我完善的教化效果。三、说教学思路新课程要求老师的主导作用与学生的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、创建性。为此，在本课的教学中，我着力启发学生质疑、朗读、表演努力营造宽松和谐的教学氛围,让老师与学生同等对话,课堂上激发学生主动参加,主动探究,合作沟通在阅读中培育语感、发展思维、不断创新，最终使学生学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的

44、乐园。因为本课是一则寓言，短小精悍，所以我打算一课时完成本课教学。课前打算：生字卡片、挂图。四、说教学设计下面我就说说我的教学设计：课前口语训练说一说，你知道哪些寓言故事？（一）、初读课文，了解大意孔子说过：疑，思之始，学之过。一篇新的课文，在学生还没有阅读之前，他们确定有许多疑问。那么，我就给学生充分的时间阅读课文，并且给学生提出了两个阅读要求：1、读准字音，把课文读正确，读通顺。2、思索：这则寓言主要讲了什么？学生边读课文边思索问题，在老师的协助对一篇生疏的课文逐步熟识，在初读课文的过程中也熟识了生字词，达到了初读课文的教学效果。（二）、指读课文，学生字词在初读课文过后，我指名学生分自然段

45、朗读课文，并且学习生字新词。学生朗读完一个自然段我会提出相应的问题以引诞生字词，再指导生字书写，然后换一种朗读形式让学生再读本段。读完课文，也就学完了生字，最终复习巩固生字，通过指名读、男、女生读、分小组读来完成生字词的教学。（三）、齐读课文，感知也许通过回来整体，再读课文，指名回答这则寓言主要讲了什么，可以更全面地了解故事内容。（四）、精读品尝，议中悟理这一教学环节的设计我打破了常规的教学思路，采纳了“逆推情节，顺推结果”的方式。我逐步提出了禾苗为什么枯死、为什么要把禾苗往上拔高两个问题，从结果推缘由，从而深化理解课文内容。通过这一教学环节也使学生明白了学习方式的多样性，渗透了新的学习方法，

46、这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语言，另一方面也是学习方法的过程。所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的状况下，和学生共同探讨学习方法，在不断的学习中驾驭越来越多的语言学问，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。（五）演演比比，加深理解在学生对故事情节比较熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的主动性。小学生，尤其是低年级的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，两全其美。（六）劝导农夫，得出寓意新课程标准上提到语文