2022年藤野先生优质课教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载藤野先生 永城市高庄初级中学 张雷 教学目标：1学习本文挑选典型事例突出人物品质的写法；2懂得本文语言深厚的感情颜色；3明白藤野先生的思想品质；教学重点：1明白作者留学日本的情形、 与藤野先生的交往和本文的写作背景；2把握课文的组织结构,懂得课文的思想内容；教学难点：把握本文通过典型事例突出人物品质的写法 课时支配 ：2 课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 学过了从百草园到三味书屋这篇散文,我们明白到三味书屋中的 老先生虽然施行的是封建书塾训练,但思想仍算开明,因此,鲁迅对 他“很尊敬 ”；虽是 “很尊敬 ”,但并不是很有

2、感情；藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访藤野先生吧！二、检查预习 1；作家作品名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学介绍鲁迅其人及作品；1881 年产生于浙江省绍兴县城一个逐步没落的封建家庭； 1936 年病逝于上海；原名周树人,鲁迅是他发表 第一篇白话小说狂人日记时开头用的笔名,现代闻名文学家、思 想家、革命家,中国现代文学的宏大奠基人；我们在中学学过他的作 品有从百草原到三味书屋 、阿长和 、社戏雪2；朝花夕拾朝花夕

3、拾是鲁迅的散文集, 题意为 “早晨的花到了傍晚才捡起来”,是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经受感受的集子,原题是旧 事重提,这组散文,是浸透着儿时家乡瓜果的清爽甜蜜味道的小品,鲁迅把这美好的回忆散文,比作一组晨光里开放的花朵,拾来自赏、自慰,而并不是直接为了战役；可以说,朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌,而不是投向敌人的投枪和匕首；我们前面提到的从 百草原到三味书屋、阿长和 都是选自这一本集子；3；简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的；19041906 年在仙台医学特地学校学医, 他原预备毕业回来救治像他父亲一样被误的病 人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生理想；可

4、鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来舍弃了医学,于1906 年到东京开头从事文学活动, 1910 年回国后,连续用文艺作为武器进行战役,成为闻名 的文学家、思想家、革命家；这到底是怎么一回事呢？下面我们就一 起来阅读这篇课文；三、整体感知名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师播放朗读,同学倾听,完成以下任务：1标注出难字难词；2这篇散文是以什么次序记叙的.又是以什么作为中心记叙的.以什么为线索来记叙的 . 3留意：文章变换了几个地点 . 4划分文章的段落层次,并说说各部分的大意；同学听读后,争论明确：

5、1、需要留意的字词列举如下：绯f i 红：鲜红；流言：流传的毫无依据的坏话；瞥 p e 见：很快地看一下；畸j 形：不正常的外形； 遗民：a留下的在国外的人； b改朝换代后仍效忠前一朝代的人； c大乱后遗留下来的人民； 不逊 X n：不客气；无礼貌；自豪、蛮横；美其名曰：名字叫；把不美的事物 美化它的2、明确：文章是按事情进展的时间先后次序来组织典型材料的；以 藤野先生为记叙的中心,以作者的思想感情的变化为线索；3、变换了三个地点： “ 我”在东京； “ 我”在仙台； “ 我”离开仙 台后4、理清结构 第一部分 第 13 段：写“我”在东京的见闻及感受；其次部分 第 435 段：这是全文的主体

6、部分,写 先生相识、相处和离 别,颂扬先生的崇高品质；“我”在仙台与藤野第三部分 第 3638 段：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情,以名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载及先生的崇高精神对我的勉励与勉励；四、研读,分析藤野形象1、同学采纳跳读方式；阅读有关写藤野先生的内容同学浏览 610段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句；（同学活动） 找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的 形象？回答后明确：目睹印象 治学严谨 耳闻亲

7、见 生活俭朴学者形象 、同学再依据阅读感知, 课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油 画肖像,请你为这张画像配一段简要的文字说明；用“藤野先生是一 个_的人”的形式回答,挑选角度概括人物形象：同学积极摸索,发言；老师引导、提示： 特点鲜明的肖像： “黑瘦 ”、“八字须 ”、“戴着眼镜 ”的医学教授； 生活习惯角度：生活俭朴； 治学角度：仔细负责、治学严谨； 对待同学角度：热忱恳切、循循善诱；3、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象,包括亲眼见到的,耳 朵听到的；读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已呈现在我 们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步明白；让我名师归纳总结 们连续读下

8、去, 看作者为我们表达了藤野先生的哪些事情,透过这些第 4 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载事情,我们将更深化地明白藤野先生的内在品质；大家找找看,一共写了我与藤野先生之间的几件事情,质；分别表达了藤野先生什么思想品4、同学朗读 1123 段,要求同学给每件事情拟一个小标题；明确每 件事情分别表达了藤野先生什么思想品质；明确：添改讲义 仔细负责订正解剖图 严格要求 关怀实习 热忱恳切明白裹脚 求实精神 结论：课文详细写了四个典型事例, 从不同的侧面表现了藤野先生治 学严谨、正直热诚、没有民族偏见的名贵品质；提问：学了

9、623 段文字, 我们懂得了学写类似作文要留意哪几点？同学摸索回答,老师小结；明确： 学会挑选典型事例突出人物品质的写法 叙事时要留意刻画人物的神态 叙事应当有详略5、读到此,老师有一疑问,藤野先生就长相,并不是光荣四射,非 常一般；就行为,特别平凡,做着老师该做的事；假如你碰着这样的一位老师,你会觉得他宏大吗？那么,作者为什么说藤野先生是“最 使我感谢,给我勉励 ”的老师之一？同学争论：这与作者当时所处的环境特别有关系；就拿 “匿名信 ”和“看电影 ”这两件事来看,这些遭受严峻损害了我的自尊心；而在这种情 况下,藤野先生的帮忙是实实在在的,只为学术,期望中国有新的医 术；其实,当时,日本人一

10、向看不起中国人的,称中国人为“东亚病 夫”,所以,作为一名日本老师,他抛开了这些偏见,没有私心,热名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载情关怀我,严格要求我,这是多么宏大的人格；藤野先生品行高尚, 特别是他毫无民族偏见 他对“我”的热心期望,“小而言之, 是为中国 .；大而言之, 是为学术 .”；这种精神与品行,在“我”的“眼里和心里 ”怎能不感到宏大呢 .怎能不感谢他呢 .又怎能不从中受到勉励、勉励呢.一个 “最”字重量极重,真挚地表达了作者的崇敬、感谢和怀念之情；五、总结本课：这节课我们熟悉了一位平

11、凡而宏大的老师,感受了这份跨过国籍的师生情；一位优秀的老师,就像一盏不灭的灯,会长期地照射着人们,给人以精神和力气； 好像课文学习可以终止了； 真的可以终止了？本 文标题为藤野先生 ,为什么文中却旁逸出很多其他内容呢？是大 作家的败笔,仍是另有目的呢？六、布置作业；作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质；提示：先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最终环绕中 心挑选事例,组织成文；七、说板书设计：名师归纳总结 事情思想品质第 6 页,共 7 页添改讲义工作仔细负责订正解剖图对同学要求严格关怀解剖实习为人热忱恳切明白女人裹脚珍贵的求实精神- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 7 页,共 7 页- - - - - - -