2022年《藤野先生》教案18（2课时）.docx

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1、2022年藤野先生教案18（2课时）在日益激烈的现代化社会立足必需学会立志，勤奋才能达到攀登之目标。下面我为您举荐藤野先生教案18（2课时）。教材分析藤野先生是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经验，或是呈现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。藤野先生记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年头则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄斗争，很多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的宏大，怀着感谢的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感

2、情。鲁迅原来想走学医救国的道路，但匿名信风波和电影事务极大地损害了他的民族自尊心，使鲁迅相识到要挽救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就须要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他确定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经验，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美妙的情感，引导他们思索自己的追求。学情分析本文篇幅较长，涉及的人和事较多，学生学习有肯定困难。教学须要2个课时。假如讲课时四平八稳，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉。这就要求老师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生

3、的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以应把攻克感受藤野先生名贵品质当做重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地驾驭本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主子就必需调动学生的主动性。为此，我设计一中心问题促使学生采纳小组合作法，在合作沟通中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领悟鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者剧烈的思想感情的词语、句子，就必需让学生通过多种朗读获得体验。教学目标1、101%的学生把握藤野先生的高尚品质和作者剧烈的爱国主义精神。2、85%体会鲁迅语言的感情色调和风格特点。3、80%学会选取典型事务，抓住主要

4、特征，表现人物品质的写作方法。教学重难点教学重点： 1.了解作者留学日本的状况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2.把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。教学难点：驾驭本文通过典型事例突出人物品质的写法课前打算1.可引导学生课下观看中心10套的8集电视专题片节目先生鲁迅2.整理学过的鲁迅先生的作品。教学用具多媒体教学课时两课时老师活动学生活动二次备课一、感情调整：学过了从一百零一草园到三味书屋这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教化，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很尊敬。虽是很尊敬，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老

5、师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访藤野先生吧! (板书课题)任务一：预习检测，夯实基础(一)检查生字词预习状况1.学生沟通预习时标注出的难字难词。须要留意的字词列举如下：绯(fi)红：鲜红。 流言：流传的毫无依据的坏话。 瞥(pe)见：很快地看一下。 畸(j)形：不正常的形态。 遗民：a.留下的在国外的人;b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人;c.大乱后遗留下来的人民。 不逊(Xùn)：不客气;无礼貌;傲慢、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。(二)检查作家作品驾驭状况：1、学生介绍鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个渐渐没落的封建家庭。19

6、36年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时起先用的笔名，现代闻名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的宏大奠基人。我们在初中学过他的作品有从一百零一草原到三味书屋、阿长和<山海经>、社戏。2、朝花夕拾朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为早晨的花到了傍晚才捡起来，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经验感受的集子，原题是旧事重提，这组散文，是浸透着儿时家乡瓜果的清爽甜蜜味道的小品，鲁迅把这美妙的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是干脆为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的从一百零一草原到三

7、味书屋、阿长和<山海经>都是选自这一本集子。任务二：了解作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学特地学校学医，他原打算毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生幻想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京起先从事文学活动，1910年回国后，接着用文艺作为武器进行战斗，成为闻名的文学家、思想家、革命家。过渡：这原委是怎么一回事呢?下面我们就一起来阅读这篇课文。任务三：自学，整体感知，理清结构1.这篇散文是以什么依次记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?2.留意：文

8、章变换了几个地点?3.划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。任务四：回顾学问，即时检测订正作业中配练第一大题答案，巩固基础学问结束语：本节课，我们了解了有关的基础学问，理清了结构，下节课我们接着深化研讨本课的主题，深化了解一下藤野先生究竟是怎样一个人，作者为什么对他充溢了敬意。学生倾听、思索。任务一 活动(一)识记生字词1.师生互动，老师抽查部分学生读字音。2、老师点拨易错字易错音3、学生齐诵两遍，巩固记忆。4、同桌结对互说，相互检测智者加速：字字落实，字从句顺，熟读全文，能了解也许文意。5.小组竞读(ppt检测)。学生练习回答。6.全班诵读。(二)了解作家作品1.自读注释1，勾划批注意点。

9、2.学生补充预习的作者状况3.照课件补充作家作品。4、背诵识记要点知者加速：诵读课文，从文中找出作者留学的目的任务二活动1.学生口头介绍预习中了解到的写作背景2、老师补充3.学生做笔记，记好要点任务三 群言 展示1、小组活动，探讨这三个问题。用时约5分钟2. 展示小组学习成果.每组2号同学发言，其他同学补充。学生探讨后明确：1、文章是按事情发展的时间先后依次来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的改变为线索。2、 变换了三个地点：我在东京;我在仙台;我离开仙台后3、理清结构第一部分(第13段)：写我在东京的见闻及感受。其次部分(第435段)：这是全文的主体部分，写我在仙台与

10、藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分(第3638段)：写我离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。任务四 练习巩固部分学生课前将配练第一大题答案写在黑板上，老师点拨订正后，自行改错。布置作业完成配练其次大题板书设计藤野先生 鲁迅第一部分(第13段)：写我在东京的见闻及感受。其次部分(第435段)：这是全文的主体部分，写我在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分(第3638段)：写我离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。教学反思第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页