二轮复习策落.ppt

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1、二轮复习策落 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望如何提高二轮复习的针对性，使知识与能力都上升到较高层次，是高考备考阶段普遍关注的问题。根据多年备考实践，有明显成效的二轮复习方法“补漏洞找联系抓热点”。一、补漏洞一、补漏洞在一轮复习中，大多数学校采用独立作业、单元检验、综合测试等形式检测和了解学生的学习情况。在二轮复习中要查找知识、方法、能力等方面存在的漏洞，并及时修补漏洞，避免这些漏洞在高考中形成思维障碍。一、根据考试大纲和高考宗旨，结合学生的实际，一

2、、根据考试大纲和高考宗旨，结合学生的实际，科学构架和组织好第二轮复习科学构架和组织好第二轮复习1、知识漏洞、知识漏洞知识漏洞具体表现在答题错误、分析问题存在思维障碍知识漏洞具体表现在答题错误、分析问题存在思维障碍等方面，例如：等方面，例如：2价铁与价铁与3价铁之间的转化中，易忽价铁之间的转化中，易忽视视+2价铁不稳定，易被氧化成价铁不稳定，易被氧化成+3价。由于氢氧化亚铁价。由于氢氧化亚铁比亚铁盐更容易被氧化，制备氢氧化亚铁时一些特殊的比亚铁盐更容易被氧化，制备氢氧化亚铁时一些特殊的操作方法均由于操作方法均由于+2价铁离子不稳定。价铁离子不稳定。查找和弥补知识漏洞的主要方法有：（查找和弥补知识

3、漏洞的主要方法有：（1）查试卷。考）查试卷。考试中发现的问题，印象最深刻。通过分析试卷、分析错试中发现的问题，印象最深刻。通过分析试卷、分析错解的原因，查找自己知识储备中存在的漏洞或盲点。每解的原因，查找自己知识储备中存在的漏洞或盲点。每次综合考试或单元检测后，分析试卷中的失分点，对待次综合考试或单元检测后，分析试卷中的失分点，对待知识漏洞，有意识地查对知识漏洞，有意识地查对 教材和笔记，在试卷上作批注。教材和笔记，在试卷上作批注。并对盲点知识作适当拓展，加深理解。（并对盲点知识作适当拓展，加深理解。（2）多讨论。）多讨论。在二轮复习中，经常与老师、同学讨论一些重点问题或在二轮复习中，经常与老

4、师、同学讨论一些重点问题或习题，在讨论中查找自己的薄弱区，及时发现知识缺陷。习题，在讨论中查找自己的薄弱区，及时发现知识缺陷。（3）问教材。教材中的许多内容值得深入探究，在探）问教材。教材中的许多内容值得深入探究，在探究中加深理解。究中加深理解。2、方法漏洞、方法漏洞二轮复习时要站在高考得分角度看待备考，既要讲二轮复习时要站在高考得分角度看待备考，既要讲究质量又要追求效率，相当多的考生在高考规定时究质量又要追求效率，相当多的考生在高考规定时间内无法完成全卷，更难有时间检查，这就要求在间内无法完成全卷，更难有时间检查，这就要求在二轮复习中，要训练解题方法，具体可结合试题二轮复习中，要训练解题方法

5、，具体可结合试题调研第五辑调研第五辑“解题能力大突破解题能力大突破”进行针对性的学进行针对性的学习和提高，并重点从以下三个方面修复漏洞：习和提高，并重点从以下三个方面修复漏洞：（1）答题方法：会做题确保一定正确。高考答题首）答题方法：会做题确保一定正确。高考答题首先讲究准确，在正确答题的前提下讲究美观、创意先讲究准确，在正确答题的前提下讲究美观、创意等，因此一定要尽可能用教材知识、原理回答相关等，因此一定要尽可能用教材知识、原理回答相关问题。问题。（2）速解方法：确保快而准确。含计算因子的选择）速解方法：确保快而准确。含计算因子的选择题，往往需要巧解，而不是用常规方法解答。例如：题，往往需要巧

6、解，而不是用常规方法解答。例如：（3）分析方法：大题分值高且具有一定的综合性，在二轮复习中，要修）分析方法：大题分值高且具有一定的综合性，在二轮复习中，要修补下列题型的分析方法：补下列题型的分析方法：框图推断题。用整体分析法，即将题干信息、框图推断题。用整体分析法，即将题干信息、框图信息、问题信息等联系起来综合判断，且忌看一步想一步，缺乏全框图信息、问题信息等联系起来综合判断，且忌看一步想一步，缺乏全局观念的后果是一步错，全盘皆输。局观念的后果是一步错，全盘皆输。有机推断与合成题。可能用正向有机推断与合成题。可能用正向推断法、逆向推断法和综合推断法，在解有机推断题时，往往需要用多推断法、逆向推

7、断法和综合推断法，在解有机推断题时，往往需要用多种方法，不要一种方法走到底。种方法，不要一种方法走到底。综合计算题。先要画框图，按化学反综合计算题。先要画框图，按化学反应先后顺序、物质状态等画分析框图，在图中找到应先后顺序、物质状态等画分析框图，在图中找到“量量”之间的关系，之间的关系，快速建立等式。快速建立等式。对于新信息题，要学会抓住新信息的本质，如关于新对于新信息题，要学会抓住新信息的本质，如关于新信息有机化学反应，可以从断裂化学键各形成化学键的角度抓住反应特信息有机化学反应，可以从断裂化学键各形成化学键的角度抓住反应特征；推断物质的新性质，可以根据化学反应原理（如氧化还原反应）推征；推

8、断物质的新性质，可以根据化学反应原理（如氧化还原反应）推断，如断，如Na2O2+Na?，SO3+S?，CH4+CuO?，CaC2+O2?，等，教材中没有出现过，在高考试卷中出现了，我们如何应对，等，教材中没有出现过，在高考试卷中出现了，我们如何应对？这是二轮复习解决的问题。上述涉及物质的性质，可以从以下两个角？这是二轮复习解决的问题。上述涉及物质的性质，可以从以下两个角度分析，一是氧化还原反应原理。过氧化钠具有强氧化性，钠具有强还度分析，一是氧化还原反应原理。过氧化钠具有强氧化性，钠具有强还原性，二者在一定条件下发生反应生成氧化钠；同时，三氧化硫与硫可原性，二者在一定条件下发生反应生成氧化钠；

9、同时，三氧化硫与硫可以发生归中反应生成二氧化硫；由邻位规律知，甲烷与氧化铜反应，氧以发生归中反应生成二氧化硫；由邻位规律知，甲烷与氧化铜反应，氧化产物可能是碳、一氧化碳或者二氧化碳，还原产物可能是氧化亚铜化产物可能是碳、一氧化碳或者二氧化碳，还原产物可能是氧化亚铜（Cu2O）、铜。二是类比迁移，如碳化钙与氧气在高温下反应，可能）、铜。二是类比迁移，如碳化钙与氧气在高温下反应，可能类比二硫化亚铁在高温下与氧气反应，由此还可以推知氮化镁与氧气高类比二硫化亚铁在高温下与氧气反应，由此还可以推知氮化镁与氧气高温下反应，硫化铝与氧气在高温下反应等。温下反应，硫化铝与氧气在高温下反应等。（2）推理能力）推

10、理能力 推理分析能力是解答化学试题的重要思维能推理分析能力是解答化学试题的重要思维能力，在解决问题时，结合化学学科特点，将分析、推理融合，力，在解决问题时，结合化学学科特点，将分析、推理融合，从而得出正确答案。例如，在离子推断中，溶液中不可能只有从而得出正确答案。例如，在离子推断中，溶液中不可能只有阴离子也不可能只有阳离子，任何电解质溶液都符合溶液中性阴离子也不可能只有阳离子，任何电解质溶液都符合溶液中性原理等。原理等。（3）想象能力）想象能力 从近年高考命题来看，高考加大了对空间想从近年高考命题来看，高考加大了对空间想象能力的考查力度。因此，在二轮复习时要集中时间突破下列象能力的考查力度。因

11、此，在二轮复习时要集中时间突破下列图示：图示：图像。特别是化学反应图像、化学反应速率与化学平图像。特别是化学反应图像、化学反应速率与化学平衡图像、热化学图像。衡图像、热化学图像。球棍模型和比例模型。从碳、氧、氢、球棍模型和比例模型。从碳、氧、氢、氮等原子的价键个数切入，掌握有机物模型解密方法。氮等原子的价键个数切入，掌握有机物模型解密方法。无机无机化工流程图。无机化工流程图是新高考化学命题的热点，学会化工流程图。无机化工流程图是新高考化学命题的热点，学会观察、分析流程图中物质流入与流出方向，并能将流程图与中观察、分析流程图中物质流入与流出方向，并能将流程图与中学化学实验基本操作和化学反应原理联

12、系起来。学化学实验基本操作和化学反应原理联系起来。二、找联系二、找联系1、知识联系、知识联系二轮复习主要以小专题为主，多角度联系，向四周发散，在联系中提高综合解题能力。联系途径主要有：（1）根据化学反应类型联系，如氧化还原反应，可以联系四种基本反应类型、电化学原理、热化学原理、元素及其化合物、实验化学等。例如物质检验、分离提纯，物质制备和定量测定等广泛涉及氧化还原反应。（2）根据化学方程式联系。例如 可以从以下几个方面联系：联系接触法制硫酸，该反应在接触室里进行；联系化学反应速率，如矿石粉碎、鼓入足量空气等措施；联系氧化还原反应，如配平、电子转移、氧化产物和还原产物判断等；联系热化学方程式的书

13、写与计算；联系资源的综合利用，如硫酸厂与炼铁厂联合等；联系二氧化硫检验；联系常见含硫矿石，如黄铜矿（主要成分CuFeS2）、硫铁矿（主要成分FeS2）等；联系实验室制取二氧化硫等。（3）根据重要物质联系。例如次氯酸可以联系氯气与水的反应、）根据重要物质联系。例如次氯酸可以联系氯气与水的反应、次氯酸盐水解、次氯酸电离平衡、次氯酸的强氧化性、次氯酸与其次氯酸盐水解、次氯酸电离平衡、次氯酸的强氧化性、次氯酸与其他物质的漂白性的比较（如双氧水、过氧化钠、臭氧等）。他物质的漂白性的比较（如双氧水、过氧化钠、臭氧等）。（4）根据反应条件联系。例如中学无机反应中使用）根据反应条件联系。例如中学无机反应中使用

14、“催化剂，加催化剂，加热热”反应水多，只有氯酸钾分解、二氧化硫催化氧化、氨催化氧化反应水多，只有氯酸钾分解、二氧化硫催化氧化、氨催化氧化等。等。（5）根据实验现象联系，如）根据实验现象联系，如“清变浑，浑变清清变浑，浑变清”，常见的化学反，常见的化学反应有向澄清石灰水中通入二氧化硫、二氧化碳，向铝盐溶液中滴加应有向澄清石灰水中通入二氧化硫、二氧化碳，向铝盐溶液中滴加强碱，向偏铝酸盐溶液中滴加强酸溶液，澄清石灰水受热、冷却等。强碱，向偏铝酸盐溶液中滴加强酸溶液，澄清石灰水受热、冷却等。（6）根据反应形式联系，如化合物（）根据反应形式联系，如化合物（）化合物（）化合物（）+化合物化合物（）+化合物

15、（化合物（），中学涉及的化学反应主要有碳酸氢盐、碳），中学涉及的化学反应主要有碳酸氢盐、碳酸铵、碱式碳酸盐、亚硫酸氢盐等的分解；单质（酸铵、碱式碳酸盐、亚硫酸氢盐等的分解；单质（）+化合物化合物（）单质（）单质（）+化合物（化合物（）表示置换反应，可以从构成单质）表示置换反应，可以从构成单质的元素在周期表中的位置、单质类型、化合物类型等角度联系中学的元素在周期表中的位置、单质类型、化合物类型等角度联系中学常见化学反应，这样的复习具有探究性、开放性，能有效唤醒记忆，常见化学反应，这样的复习具有探究性、开放性，能有效唤醒记忆，积极提取信息。积极提取信息。2、题型联系、题型联系新高考将会淡化题型划分

16、，复合型题目比例会增大。在复习中要学会整合题型，下列几种复合题型可能会进入试卷：（1）推断+实验型 这类题将推断能力与实验能力整合在一起进行考查，涉及方法很多，如先推断后实验（2009年天津高考），或先实验后推断，也可以不推断，完成实验问题（如2008年全国卷28）。（2）无机化工型 无机化工流程题往往是考查综合应用能力的热点题型，这类题型又与化学实验联系，用化学实验的基本原理和方法解决流程图中的问题（如2009年江苏化学卷）。（3）基本理论整合型 高考命题强调综合能力，如以元素与周期律推断为载体，将热化学、电化学、三大平衡等联系起来设计题目进行考查。在分析综合题型时，学会适当联系，加深理解知

17、识之间的联系，提高综合能力。三、抓热点三、抓热点1、热点知识、热点知识二轮复习和最后冲刺阶段要针对考试大纲的变化和上一年高考热点题型进行训练，2011年二轮备考复习时重点抓住以下热点：（1）基本概念与基本理论：如根据氧化还原反应原理判断信息反应产物、物质分类方法、阿伏加德罗常数、电解质溶液中离子浓度大小的比较和电离平衡图像等。（2）元素及其他化合物：重点抓住钠的化合物中碳酸盐、过氧化钠等，氮的化合物中硝酸、氨气；硫的化合物中+4价硫的化合物，氯的化合物中盐酸、次氯酸等；铁、铝化合物重点抓住“三角转化关系”。（3）有机化学：重点掌握以烃的衍生物不载体的有关）有机化学：重点掌握以烃的衍生物不载体的

18、有关球棍模型、键线式结构式与结构简式之间的转化、官能球棍模型、键线式结构式与结构简式之间的转化、官能团转化、有机反应类型与条件等。团转化、有机反应类型与条件等。（4）实验化学：重点抓住实验基本操作方法和物质制）实验化学：重点抓住实验基本操作方法和物质制备、混合物分离提纯与检验等方法。各类简答题的文字备、混合物分离提纯与检验等方法。各类简答题的文字表述规范是训练重点，如装置气密性检验、仪器检漏、表述规范是训练重点，如装置气密性检验、仪器检漏、描述实验现象以及设计小实验，简答题是高考实验题失描述实验现象以及设计小实验，简答题是高考实验题失分的重点，因此要加强这方面的训练。分的重点，因此要加强这方面

19、的训练。2、热点题型、热点题型非选择题重点突破五类题型：（1）无机推断。以框图推断为重点，重点抓解题方法（读题、审题、挖题、解题）和如何规范答题，如化学用语规范使用等。（2）有机推断与合成。重点抓住官能团保护与转化，新信息类有机物合成题，其中涉及加聚物、酚、酯等，这是近年高考考查热点。（3）实验设计与评价。实验设计以探究实验为主，思维模式包括：提出假设查阅资料设计方案实验探究结果表述拓展应用等。探究题以检验物质成分为主；定量实验以氧化还原滴定、样品成分测定为主。实验评价：制备实验以产品纯度为出发点，性质实验以杂质干扰为切入点，而定量实验以实验准确度为评价依据。（4）无机化工。主要以金属和硅的冶

20、炼、重要化合物（如蓝矾、绿矾、氧化铝、氧化铁等）制备为载体。（5）理论综合。主要将氧化还原反应与电化学、热化学融合，与化学平衡类、电解质溶液类融合等。理论综合题型进入卷值得关注，如2009年全国卷出现电解联合装置综合题，全国卷出现化学反应速率与化学平衡图像综合题，都出乎备考意料。二、针对高考试卷的结构和题型，二、针对高考试卷的结构和题型，进行有针对性的第二轮专题复习和综合测试进行有针对性的第二轮专题复习和综合测试宁夏化学高考试卷的结构与考点的分布宁夏化学高考试卷的结构与考点的分布1.1.试卷结构试卷结构选择题非选择题选做题备注76=42分43分A化学与技术B物质结构与性质C有机化学基础(15分

21、)理综300分(化学100分)2 2、考点的分布、分值、难易度、考点的分布、分值、难易度1 1近两年各地高考试题中的选择题的评价分析近两年各地高考试题中的选择题的评价分析（1 1）STSSTS（化学常识题）（化学常识题）（2 2）离子反应：离子共存、离子方程式正误判断）离子反应：离子共存、离子方程式正误判断（3 3）氧化还原反应：氧化性、还原性比较、相关计算）氧化还原反应：氧化性、还原性比较、相关计算（4 4）物质结构、周期律：原子结构、周期律、周期表）物质结构、周期律：原子结构、周期律、周期表（5 5）反应速率、化学平衡：反应速率计算、化学平衡判断、有关）反应速率、化学平衡：反应速率计算、化

22、学平衡判断、有关 图像、移动问题分析图像、移动问题分析（6 6）电解质溶液：盐类水解与离子浓度大小比较）电解质溶液：盐类水解与离子浓度大小比较（7 7）电化学知识：电化学中的电极反应及有关分析、计算）电化学知识：电化学中的电极反应及有关分析、计算（8 8）阿伏加德罗常数为载体的化学综合问题分析）阿伏加德罗常数为载体的化学综合问题分析（9 9）化学反应中能量变化：反应中能量变化分析、盖斯定律计算）化学反应中能量变化：反应中能量变化分析、盖斯定律计算（1010）有机化学：结构分析、性质推理、同分异构体、同系物）有机化学：结构分析、性质推理、同分异构体、同系物（1111）实验：）实验：基本操作基本操

23、作 、基础知识、基础知识【评价之一】选择题考查的主要内容【评价之一】选择题考查的主要内容（1 1）高考选择题）高考选择题“三少三多三少三多”的变化趋势的变化趋势【评价之二】选择题命题的变化情况【评价之二】选择题命题的变化情况知识方面：知识方面：减少对基本概念和基本理论的获取过程的分析，减少对基本概念和基本理论的获取过程的分析，增加了考查应用结论解决问题的要求；增加了考查应用结论解决问题的要求；能力方面：能力方面：降低了逻辑思维能力的要求，降低了逻辑思维能力的要求，提高了观察能力和学习能力的要求；提高了观察能力和学习能力的要求；情境方面：情境方面：减少了单一的试题情景；减少了单一的试题情景；丰富

24、和多样化了试题的情景要素丰富和多样化了试题的情景要素（2 2）高考选择题的三大特色）高考选择题的三大特色 特色之一：特色之一：追求本真，体现时代性与人文性、学科知识的综合追求本真，体现时代性与人文性、学科知识的综合性和应用性性和应用性 特色之二：特色之二：注重对学生注重对学生“思辨能力和科学素养思辨能力和科学素养”的要求考查，的要求考查，注重基础性注重基础性特色之三：特色之三：科学精神得到介绍和延伸，注重实践，体现实践性科学精神得到介绍和延伸，注重实践，体现实践性与探究性与探究性（3 3）案例分析）案例分析 特色之一：特色之一：追求本真，体现时代性与人文性、学科知识的综合追求本真，体现时代性与

25、人文性、学科知识的综合性和应用性性和应用性 案例案例1 1：（0909年江苏）化学在生产和日常生活中有着重要的应用。年江苏）化学在生产和日常生活中有着重要的应用。下列说法不正确的是下列说法不正确的是A A明矾水解形成的明矾水解形成的Al(OH)Al(OH)3 3胶体能吸附水中悬浮物，胶体能吸附水中悬浮物，可用于水的净化可用于水的净化B B在海轮外壳上镶入锌块，可减缓船体的腐蚀速率在海轮外壳上镶入锌块，可减缓船体的腐蚀速率C CMgOMgO的熔点很高，可用于制作耐高温材料的熔点很高，可用于制作耐高温材料D D电解电解MgCl2MgCl2饱和溶液，可制得金属镁饱和溶液，可制得金属镁 参考模拟试题参

26、考模拟试题1 1：下列说法正确的是下列说法正确的是 A.A.煤、石油、天然气在燃烧过程中生成氮氧化物是自然煤、石油、天然气在燃烧过程中生成氮氧化物是自然界中氮固定的途径之一界中氮固定的途径之一 B.B.生物质能来源于植物及其加工产品所贮存的能量生物质能来源于植物及其加工产品所贮存的能量,但不但不包括城市工业有机废弃物和农业废弃物等包括城市工业有机废弃物和农业废弃物等 C.C.化石燃料蕴藏的能量实际是远古时期生物体湮没地下之化石燃料蕴藏的能量实际是远古时期生物体湮没地下之后而不断吸收地球内部的能量后而不断吸收地球内部的能量 D.D.人黏胶纤维、人造棉等人造纤维是利用自然界中非纤人黏胶纤维、人造棉

27、等人造纤维是利用自然界中非纤维材料通过化学合方法得到的维材料通过化学合方法得到的特色之二：特色之二：注重对学生注重对学生“思辨能力和科学素养思辨能力和科学素养”的要求，注重基的要求，注重基础性础性 案例案例2（2010四川卷）四川卷）参考模拟试题参考模拟试题2 2：某同学为检验溶液中是否含有常见的四某同学为检验溶液中是否含有常见的四种无机离子，进行的实验如右图。过程中产生的气体能使种无机离子，进行的实验如右图。过程中产生的气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝。由该实验以得到的正确结论是湿润的红色石蕊试纸变蓝。由该实验以得到的正确结论是溶液溶液白色沉淀白色沉淀溶液溶液溶液溶液白色沉淀白色沉淀红色溶液红

28、色溶液气体气体Ba(NOBa(NO3 3)2 2HClHClAgNOAgNO3 3KSCNKSCNNaOHNaOHA A原溶液中一定含有原溶液中一定含有NHNH4 4+离子离子 B B原溶液中一定含有原溶液中一定含有SOSO4 42-2-离子离子C C原溶液中一定含有原溶液中一定含有ClCl-离子离子D D原溶液中一定含有原溶液中一定含有FeFe3+3+离子离子 特色之三：特色之三：注重对学生注重对学生“思辨能力和科学素养思辨能力和科学素养”的要求考查，科的要求考查，科学精神得到介绍和延伸学精神得到介绍和延伸案例案例3 3：2008 2008上海第上海第5 5题：题：下列关于化学学习和研究的说

29、法错误的是下列关于化学学习和研究的说法错误的是 （）A A化学模型有助于解释一些化学现象化学模型有助于解释一些化学现象 B B质量守恒定律是大量实验事实的总结质量守恒定律是大量实验事实的总结C C化学家提出的假设都能被实验证实化学家提出的假设都能被实验证实 D D化学基本原理的应用是有一定条件的化学基本原理的应用是有一定条件的参考模拟试题参考模拟试题3 3：化学与数学有密切的联系，将某些化学知识用数化学与数学有密切的联系，将某些化学知识用数轴表示，可以受到直观形象、简明易记的良好效果。下列用数轴表轴表示，可以受到直观形象、简明易记的良好效果。下列用数轴表示的化学知识中错误的是（示的化学知识中错

30、误的是（）A AFeFe在在ClCl2 2中的燃烧产物：中的燃烧产物：B BAlClAlCl3 3溶液中滴加溶液中滴加NaOHNaOH溶液后溶液后AlAl元素的存在形式元素的存在形式C C铁与稀硝酸反应后溶液中铁元素的存在形式铁与稀硝酸反应后溶液中铁元素的存在形式D D分散系的分类：分散系的分类：分散系微粒直径（分散系微粒直径（nmnm）2 2二、三轮复习中的选择题编制策略二、三轮复习中的选择题编制策略（1 1）选择题的命题目标和维度分析）选择题的命题目标和维度分析 力求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观力求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行综合考查；三个方面进行综

31、合考查；命题目标：命题目标：命题维度命题维度知识维度、能力维度和呈现方式知识维度、能力维度和呈现方式第第II卷为非选择题，主由它实现基础向能力卷为非选择题，主由它实现基础向能力倾斜的考查。第倾斜的考查。第II卷由四个大题构成，分别卷由四个大题构成，分别依次完成对依次完成对“化学实验化学实验”、“基本理论和元基本理论和元素化合物素化合物”、“有机化学有机化学”、“化学计算化学计算”等四个部分的考查。因此针对第等四个部分的考查。因此针对第II卷试题卷试题的结构和题型我安排了五个比较大的专题：的结构和题型我安排了五个比较大的专题：专题一：历年各地高考化学试题之化学实验专辑专题一：历年各地高考化学试题

32、之化学实验专辑专题二专题二:有机化学高考常考点和必考点专辑有机化学高考常考点和必考点专辑专题三：元素及化合物框图推断专辑（对元素化合物知识的专题三：元素及化合物框图推断专辑（对元素化合物知识的综合理解及运用）综合理解及运用）专题四：高考试题中的简答题（解释型、推理型、设计型、专题四：高考试题中的简答题（解释型、推理型、设计型、归纳型、评价型）归纳型、评价型）专题五：新课程增加知识强化训练专辑专题五：新课程增加知识强化训练专辑高三化学通过第一轮复习，学生大都能掌握化学中基本知识、基本技能、高三化学通过第一轮复习，学生大都能掌握化学中基本知识、基本技能、基本方法及一般的运用。但这些方面的知识，总的

33、感觉是比较零散的，对基本方法及一般的运用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，对于综合应用方面存在较大的问题。因此，在第二轮复习中，第一要务就是于综合应用方面存在较大的问题。因此，在第二轮复习中，第一要务就是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，梳理出知识结构，使之有机地结合在一起；其次，通过知识专题和成网，梳理出知识结构，使之有机地结合在一起；其次，通过知识专题和方法专题的复习，应总结提炼并建构起化学思想方法系统，使解题策略与方法专题的复习，应总结提炼并建构起化学思想方法系统，使解题策略与方法

34、明确化、系统化。方法明确化、系统化。因此，在二轮复习中，老师要始终保持明确的目标、清醒的头脑和有效的因此，在二轮复习中，老师要始终保持明确的目标、清醒的头脑和有效的对策：一要能够对高考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合对策：一要能够对高考复习的课程资源做出正确的判断、恰当的取舍和合理的运用；二要在繁茂芜杂的信息中看到高考命题的基本规律；三要在知理的运用；二要在繁茂芜杂的信息中看到高考命题的基本规律；三要在知识与能力、化学知识与化学活动的经验、基本能力和创新意识、稳定和创识与能力、化学知识与化学活动的经验、基本能力和创新意识、稳定和创新等诸多矛盾的冲突中达到平衡，在把课程标准要求和命题

35、规律转化新等诸多矛盾的冲突中达到平衡，在把课程标准要求和命题规律转化为教学方式的过程中表现出自由、和谐、开放、创造的状态。但在教学过为教学方式的过程中表现出自由、和谐、开放、创造的状态。但在教学过程中，正确的观念和教学行为之间往往存在一些偏差（也称之为程中，正确的观念和教学行为之间往往存在一些偏差（也称之为“误区误区”），这些偏差如得不到及时纠正，将会影响学生化学学习能力的提高和），这些偏差如得不到及时纠正，将会影响学生化学学习能力的提高和高考中的成绩！高考中的成绩！四、高考化学二轮复习四、高考化学二轮复习“六误区六误区”“误区误区”之一：强调专题，淡化之一：强调专题，淡化“双基双基”“误区误区”之二：关注创新，冷落课本之二：关注创新，冷落课本“误区误区”之三：关注热点，轻视冷点之三：关注热点，轻视冷点“误区误区”之四：只重思路，忽视算理之四：只重思路，忽视算理“误区误区”之五：只重结果，忽视规范之五：只重结果，忽视规范“误区误区”之六：只重教法，忽视考法之六：只重教法，忽视考法