处理师生关系的智慧.pdf

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1、-处理师生关系的智慧摘 要:师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系，是教育教学活动取得成功的必要保证。处理好师生关系是一门艺术和智慧,结合国际上公认的成功教育的典型雷夫的6 号教室的案例，爱是处理师生关系的核心和灵魂，其次要尊重学生,充分信任学生,再次要公平公正地对待学生,最后要严格要求学生。关键词：师生关系；处理；雷夫中图分类号:G56 文献标志码：A文章编号:29-9214（2016）6-020-01一、爱是良好师生关系的灵魂教育是需要教师具有爱和智慧品格的学科,教师工作具有情感性,要做学问先做人,教育首先是人与人之间的交往,在这种交往中，教师和学生处于对话式的平等的地位

2、之中，一个情感贫乏的教师，即便知识丰富,有教学经验,也不易取得效果，因为它难以调动学生的情感，吸引学生。教师只有发挥情感的作用,才能使学生受到情感的陶冶,产生学生的内驱力,从而轻松愉快地学习,而且，教育的原动力本身就来源于爱，教师要有一颗信任人、尊重人、爱人的心，不仅让孩子们感受到爱,还要教会他们去爱别人。-热爱、关爱学生是良好师生关系的灵魂，也是建立良好师生关系的基础。在整个教育过程中，师生之间是互教互助、平等对话的过程。教师不是高高在上的绝对权威，学生也不是被动地接受知识,师生处于共同学习、教学相长的状态。雷夫对学生的爱还表现在他不拘泥于学生一时的成绩,注重于培养让孩子受益一生的品质和能力

3、。雷夫对品德的追求高于对分数的追求,对多学科知识的追求高于对应试考试知识的追求，对学生多元文化视角的重视高于对单一思维发展的重视。他通过阅读教育使学生产生同情心；通过戏剧表演培养学生的团结与协作；让学生通过扮演适当的社会角色来挣取报酬的班级经济制度，以及组织学生出游，都在潜移默化而又卓有成效地培养着学生的责任感。在雷夫看来，结果并没有过程重要。正如他所说,“付出的努力才是真正的奖赏。再多掌声也比不了孩子们所经历的探索,以及为了使每一个演出不同凡响所付出的努力。过程就是一切”。1二、尊重学生（一)尊重学生的人格在教育教学过程中，教师拥有按照教育目标塑造学生的权利，但在人格上,教师与学生是平等的。

4、因此教师所有的教育行为都应以尊重学生的人格为前提。在五十六号教室里，有一种独特的文化气息，就是雷夫从来不高声对学生说话,从来不让学生丢面子。这样，孩子们始终是在一种和谐融洽的氛文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7

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11、强大动力。雷夫自上课的第一天起，就与学生建立起一种亲密的伙伴关系。他的开场白常常是“请你们相信我”。他对于一个问题可以讲解五百遍，秉持着十二分的耐心等待每一个后进生。2 雷夫就是从信任出发，开启教育的征程。他提倡消灭恐惧,打造没有恐惧的教室，而雷夫也确实在他的教室里消灭了恐惧。开学第一天，他就会和学生讨论“以信任取代恐惧”的议题,他告诉学生，破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。他的教室里其乐融融,没有呵斥，没有体罚,教室是个安全的地方。这样,孩子就不会惧怕在他面前暴漏自己的问题,他们知道老师相信他们努力在听，知道自己不会受到责备。反观我们的教室,有些老师绷着脸,习惯于杀一儆百

12、、敲山震虎。他们的心思学生得揣摩再三,上这些老师的课，学生们提心吊胆,在这样的课堂上学生鸦雀无声，纪律出奇的好,但对于这些教师,学生只有畏惧，而难有尊敬。三、公平公正地对待学生(一)每一个学生都应该受到教师公平公正的教育，给予每文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8

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19、往被忽视,没有享受到公平的待遇。在雷夫看来，应该帮助难教育、成绩差的学生建立自信，重点关注的是介于很出色和难教育之间的普通的学生,给予他们更多的赞美和鼓励,事实上这部分普通孩子发现自己的兴趣点后，人生之路会更加开阔。3（二）合理且公正地的处罚雷夫对于学生做错事的处罚，不是体罚，不是呵斥，更不是一味地说教,而是不准学生参加当下正在参加的活动。比如，实验时出现不当行为,雷夫会告诉他“因为你使用实验器材的方式不恰当，请你站到旁边去。你可以看大家做实验，但不准参加。你明天还有做实验的机会”。当然,为了使处罚产生作用,雷夫会尽可能使得活动生动，使学生感兴趣,事实上，他做到了，学生喜欢他的活动,并且确实把

20、不能参加活动视为处罚。所以，老师们请记住我们可以严格，而且有时候必须严格,但不公平的老师是会被学生看不起的。3一旦你的惩罚方式变得公平，你还用担心学生对你不信任吗?四、严格要求学生当今的教育界充满爱、鼓励等字眼。在笔者看来,过去残酷文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4

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27、着严格的纪律，在雷夫看来，惩罚和罪行必须相称,做错事就要进行公正的惩罚。他甚至对家长的不满做出这样的回应,假如有家长不同意我的教育理念,他的孩子就不能参加我们的课外活动。（作者单位:沈阳师范大学教育科学学院)参考文献:1雷夫?艾斯奎斯.第 5号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使 M 卞娜娜译.北京：中国城市出版社，209.2丁锋来自雷夫老师的“比赛”读埃斯奎斯第6 号教室的奇迹J.江苏教育研究，201（9)：3.3丁锋.来自雷夫老师的“比赛”读埃斯奎斯第56号教室的奇迹2J江苏教育研究，201(）：72.4陈勇第 56 号教室的故事：雷夫老师中国演讲录M.北京:教育科学出版社，012：8.文档

28、编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2K4L8C2 ZM3V9H4K4Q2文档编码:CI3C8O7W7E4 HC1H2

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