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1、2022祖先的摇篮教学设计教学内容教材:部编版二年级下册第八单元第23课祖先的摇篮丛书:奇异世界中孩子们在争论教学目标一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语,书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文,感受作者奇妙的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、依据课文内容绽开想象,描述“掏鹊蛋”等画面,并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读孩子们在争论,接着训练依据课文内容绽开想象,体会想象的欢乐、教学重点1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语,相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、依据课文内
2、容绽开想象,仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、教学难点1、依据课文内容绽开想象,描述“掏鹊蛋”等画面、2、绽开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、教学过程一、复习导入,整体读文(一)板书课题(二)相机出示词语(三)整体读文过渡:多么好玩的小诗啊!大家读得真好、这节课我们重点学习诗的其次、三小节,感受祖先好玩的生活吧、设计意图开课伊始,板书课题依旧强调易错字“祖、篮”,夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境,学生进入本节课的学习、二、绽开想象,读写结合(一)想象情境,朗读练习1、读好问句(1)学生自由练习读问句(2)指名读并相机指导2、读出新奇(1)
3、学生留意“可曾”这个词语,知道这是作者对祖先生活的新奇而进行的猜想、(2)学生再读,读出猜想、新奇的感觉、3、读出画面(1)学生默读,读中想象祖先生活的情景,找出作者猜想祖先干什么(2)关注词语,想象画面、依据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面,指名说,老师相机指导示范、(3)沟通想象,读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面?学生相互沟通、集体沟通、读着这样的词语,眼前出现一幅幅画面、(4)回顾朗读小诗的第2、3小节(二)发挥想象,仿写练习、1、尽情想象,积累词语、学生发挥想象,仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里,人们还会做些什么?学生集体沟通老师相机指
4、导2、运用词语,仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品,想象风暴、展示学生作品,相机评价并进行指导、过渡:我们以后在阅读的时候,就是要由课文内容想象开去,阅读之旅就更好玩了、想不想接着放飞我们的想象呢?老师再举荐一首好玩的小诗、设计意图1、学生是学习的主体,因此课上引导学生自主学习,老师在此基础上进行点拨指导,关注个体须要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因新奇而引发的猜想存在怀疑,因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维实力和言语表达实力、因此,教学中搭建肯定的“支架”,如抓住词语想象画面,激励学生自由表达;如创设情境,引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累,为仿
5、写做好打算、三、拓展阅读,延长想象(一)出示图片,引导想象1、出示斑马,学生视察,相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼:看到什么?又会怎样发问呢?学生集体沟通、3、回顾第1、2小节,感受一般事物引发的想象、(二)自由阅读,再次想象1、孩子们又会怎样争论呢?学生完整朗读这首诗孩子们的争论、2、相机出示图片,学生沟通孩子们还会争论什么、课后和爸爸妈妈、同学们沟通一下、过渡:看来想象源于我们的新奇心,只要我们保持一颗新奇之心,擅长视察和思索,生活中许多好玩的现象都会引发我们奇妙的想象呢!设计意图丛书中孩子们在争论一首小诗引进课堂,就是把好玩的想象延长到课外,延长到生活中、在学生经验了对祖先生活的想象之后
6、,老师告知孩子,有了想象,我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实,只要保持一颗新奇的心,生活中一般的事物,也能引发好玩的想象、然后,引导学生去读课外这首小诗,并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习,为孩子们打开更多的窗四、回来文本,放飞想象(一)课堂小结1回顾本节课学习内容;2、举荐阅读主题阅读丛书发觉老祖宗和仓颉造字等文章、(二)积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语;2学生练习词语搭配的连线;3生字“摘、掏”书写指导、结束语:有了想象的翅膀,我们就可以推想祖先的生活;有了想象的翅膀,身边的事物会变得更加可爱;让想象伴随欢乐的童年、设计意图一方面,回顾积累本节课表示动作的词语,让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”,拓展带有提手旁的字,归类识记,学问慢慢板块化、另一方面,想象可以化一般为奇妙,变文字为画面,变单一为多面,激励学生敢于想象,敢于表达,激发学生阅读的爱好,培育学生的创建性想象实力、