电子工业出版社小学信息技术第4册全册教案教程(安徽2011版)).doc

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1、|第 1 单元 制作班级课程表第 1 课 建立班级课程表教材分析：与文字表达相比，表格对信息的表达更加清楚、直观，并且表述更方便、规范。因此，制作表格是小学生需要掌握的一项基本技能。本课主要让学生知道表格的组成，学会设计表格，掌握制作表格的基本方法。学情分析：学生在学习本课前已经对 Word 软件有了初步的认识。能够熟练地使用工具栏中的部分工具。但是，部分学生可能分不清楚“行” 、 “列” 、 “单元格”的含义，应让他们多尝试。教学目标：【知识与技能】（1）了解表格及单元格的概念，认识行与列的区别。（2）了解表格的制作过程。（3）学会插入简单的表格。（4）学会使用复制、粘贴在表格中快速输入文字

2、。【过程与方法】能够运用所学的知识联系生活实际，制作班级课程表。【情感态度与价值观】初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识。教学重点：【1】表格相关概念的理解。【2】插入表格。教学难点：插入表格。教法与学法：1、教法本课主要采用任务驱动的方法进行教学。2、学法本课的学法主要有自主探究和合作交流。设计思想：本课的设计思想是：首先，通过一个有趣的比赛，得出表格相对于文字的优点；然后让学生找出身边的表格，引出本课的课题；接着，教师简单地介绍表格的要素，在演示完表格制作的步骤后，让学生参照教材自主学习；最后，通过竞赛形式开展小组合作与交流，完成班级课程表的制作。教学策略与手段：采用任务驱动的

3、教学模式来组织教师教与学生学。学生自主探究、讨论学习，教师有针对性地进行指导。教学准备：1、学生的学习要求学生需要掌握一种汉字输入法，熟悉 Word 软件的基本操作。2、教师的教学准备（1）准备两种形式的数据资料：一份文字形式，一份表格形式。（2）搜集一些常见的表格。（3）准备一份设计精美的课程表。|3、教学硬件环境的准备多媒体网络电脑教室，电脑安装有 Word 2003 软件。课 时：1 课时教学过程：教学环节 教师活动 学生活动 设计意图激趣导入1、对话：通过平时的观察，老师发现女生获取信息的速度要比男生快。2、提议进行比赛，看谁能快速从老师给的资料中找到问题的答案（男生的材料为文字材料，

4、女生为表格材料） 。3、揭示比赛结果及原因。4、请同学说一说，为什么女生使用表格材料，能轻易获胜？5、老师总结表格的特点（分类清晰、简单直观） 。6、以课件展示生活中常见的表格，最后展示一张设计精美的课程表。7、引出课题，用 Word 软件制作一个课程表。8、板书课题：建立班级课程表。男生一片抗议声男女生开展比赛男生不服气学生探讨学生思考通过创设情境，开展竞赛，使学生切身体会到表格的特点激发学生的学习兴趣，使学生乐于接受本课任务规划表格1、出示课件，明确表格的组成部分（如行、列、单元格等） 。2、请同学们数一数课件中表格的行、列、单元格的个数。3、出示任务：请同学们想一想，制作课程表的步骤是什

5、么？4、教师总结：首先，要规划课程表的行、列数；接着，画出表格；最后，输入文字。5、请同学们想一想，课程表需要几行几列，将结果填在教材上。学生回答学生讨论、回答通过课件能够让学生更直观地理解表格的相关概念插入表格1、出示任务：根据刚才的规划，浏览教材，在 Word 中插入一个表格。2、请最先完成的同学演示，教师适当点评。3、教师总结插入表格的方法：单击“插入表格”按钮拖动到合适位置松开鼠标。4、教师演示插入表格的另一种方法：选择“表格”“插入”“表格”命令。学生自学，老师巡视、指导学生观看引导学生通过自学探究的方式来完成学习，转变学生的学习方式输入文字1、出示任务：请同学们根据自己班级的实际课

6、程，为课程表输入文字，比一比哪一组最先完成任务。2、任务要求：（1）所有成员都完成才算本小组完成小组间竞赛，快速操作教师巡视在组间竞赛过程中充分发挥“学优生”的作用，减轻教师的负担，|任务。（2）先完成的同学可以帮助其他同学。3、任务提示：（1）填写文字前要先把光标移动到要填写的单元格里。方法一：将鼠标移动到要填写的单元格中单击。方法二：使用键盘上的、按键。（2）相同的课名，可以使用复制、粘贴的方法，以提高输入效率。4、将文件以“课程表”为名，保存到相应的文件夹中。先完成的同学帮助其他同学帮助“学困生”解决实际问题，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强团队凝聚力巩固练习1、分别使用“插入表格”按

7、钮和“表格”菜单，插入一个 7 行 6 列的表格。2、完成练习一，说一说该表有几行几列，共有多少个单元格？3、制作“第一季度家庭日常费用支出表” 。学生操作练习，教师巡视指导课后作业 根据学校的作息时间，制作一个作息时间表。课堂小结 同学们，通过这节课的学习，你们都学会了什么，掌握了哪些本领呢？说一说，插入表格的步骤有哪些？第 2 课 编辑班级课程表教材分析：本课是利用 Word 软件，对建立的课程表进行进一步的编辑，如插入行（列） ，删除行（列） ，合理设置单元格文字对齐方式等。通过本课的学习，可以让学生知道在实际应用中还需要对表格进行各种编辑调整，使课程表越来越美观、实用。|学情分析：较上

8、节课相比，本节课教学内容相对减少，没有繁琐地输入内容，但操作技能部分有所增加，如单元格的选择与合并等。由于上节课有了一定的表格操作基础（如光标的移动） ，本节课的学习对于学生来说不管是时间上还是操作技能上，都不会有大的障碍。教学目标：【知识与技能】【1】会在指定的行、列相应位置插入新的空白行、列，会删除行、列。【2】掌握合并单元格的方法。【3】掌握单元格文字的对齐方法。【过程与方法】【1】通过对行列和单元格的选择的认识，理解表格选择与文字选择的区别与联系。【2】通过对空行的插入的学习，理解表格中行、列的删除和增加的多种方法。【情感、态度与价值观】【1】进一步认识表格的作用和优势，激发编辑表格时

9、的热情。【2】通过编辑表格，培养对表格的审美。教学重点：【1】插入和删除行、列。【2】合并单元格。【3】对齐表格文字。教学难点：使用不同的方法选择行、列、单元格和整个表格。设计思想：在导入部分，通过对比编辑前后的表格，激发学生对课程表进行编辑的热情，再根据表格对比后的新需求，引导学生对课程表进行适当的编辑。导入新课后，引导学生思考在什么地方插入“午休”行，如何插入。同样，在插入空行后，再次引导学生思考合并前要先操作什么，这种引导主要是引发学生对旧知（文字选择）的思考，类比表格操作也应该是“先选择后操作” 。除通过启发引导学生正确思考外，还多次让学生尝试用不同的方法进行表格的选择，培养学生的发散

10、性思维。教学策略与手段：本节课主要是以编辑后的课程表为线索，采用“任务驱动+自主尝试”的方法组织教学。对于选择行、列、表格等多种选择方式的处理上，主要是引导学生对比已学的知识，在类比的基础上再尝试操作并形成新的操作技能。教学准备：1、教师准备：准备编辑完成的课程表，制作课件。2、学生准备：Word 的基本操作，会快速移动光标等。课 时：1 课时教学过程：教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课1、同学们，上节课我们已经用Word 创建了课程表，老师这儿也有一张课程表，大家比较一下，和你们上节课做的课程表有什么区别？2、用多媒体展示两张课程表，并提出问题：你们的课程表还有哪些需要改

11、进的地方？3、师生小结：1、观看课件，欣赏老师展示的编辑后的课程表2、回答问题：学生甲：多了一行； 小结需要改|（1）插入“午休”行来分隔上午和下午。（2）合并“午休”行为一个单元格。（3）居中对齐表格文字。4、一般情况下，新的表格创建后，还需要对其进行添加或删除行或列、合并单元格、对齐文字等操作。这就是表格编辑的过程。5、揭示本节课主题，并板书：编辑班级课程表学生乙：文字对齐更美观3、师生共同小结要改进的地方4、听讲进的地方，同时也就明确了本节课的主要目标插入空行合并单元格任务一：插入空行1、提出问题：要插入“午休”行，应该放在哪两行之间？2、插入空行前，先要定位光标，那光标定位在哪儿呢？3

12、、教师明确：要在第 5 行和第 6行之间插入空行，先将光标移到第 5行或第 6 行的任意单元格内。4、教师演示：将光标移到第 5 行的任意单元格内，选择“表格”“插入”“行（在下方） ”命令，插入空行。5、提问：如果光标在第 6 行，应该选择什么命令呢？6、布置任务：在第 5 行和第 6 行之间插入空行，并在新行的第 1 个单元格中输入“午休” 。任务二：合并单元格7、插入新行后，你认为新的表格还有哪里需要完善？学生回答后总结：要对新插入的行进行合并。8、布置任务：自学教材相关步骤，尝试自主合并单元格，并在“午休”两字间补加空格。9、学生完成后，找一名学生上台演示操作过程，并总结选择行的多种方

13、法。10、如果是合并列或合并几个单元格，该如何选择呢？布置任务：阅读“知识库”中“行、列、单元格”的选择方法，并尝试操作。11、师生小结选择方法，演示操1、思考老师提出的问题并回答：在第 5 行和第 6 行之间2、思考3、听讲，明确插入空行前的光标定位4、观看教师演示并回答问题：如果光标在第 6 行，则选择“表格”“插入”“行（在上方） ”命令完成新行的插入5、学生自学尝试完成空行的插入，并输入“午休”6、观察新表格，回答问题：学生：新插入的空行有许多空格，不好看7、阅读教材相关内容，完成“午休”行的合并8、思考问题，阅读“知识库” ，并尝试在课程表中进行多种情况的选择操插入空行的操作比较简单

14、，但是操作方法和习惯非常重要，所以，此处引导学生思考插入空行前的准备工作因为光标所处的位置决定了不同的操作方式，所以教师先演示一种情况，让学生思考和使用其他情况阅读教材，培养学生的自学能力合并单元格的操作比较简单，但选择单元格的方式很重要，所以让学生在“知识库”的基础上认识更多的选择方法，为后面的操作打基础|作过程，并强调合并前要先进行相应的“选择”操作。作对齐文字完成作品任务三：居中标题文字1、回顾文字的选择方法要对文字进行居中操作，就要先对文字进行选择，那你们记得如何选择文字吗？和刚才的行、列、单元格的选择相比，有什么相同和不同的地方？找一名学生上台演示标题文字的选择，并小结文字选择与单元

15、格选择的异同。2、布置任务：对齐标题文字。任务四：选择表格3、居中标题文字后，还要对齐表格内的文字，对齐表格内的文字，要先进行什么操作？4、学生回答后小结并再次强调：先选定，后操作。5、那如何选定整个表格呢？结合刚才行列的选择方法，想一想如何选定整个表格。找一名学生上台演示整个表格的选择过程。6、总结交流在学生演示的基础上，教师演示使用拖动的方法选择整个表格。（1）斜角拖动法（2）行列拖动法（3 ）菜单法（4）单击法任务五：对齐表格文字7、布置任务：阅读教材，完成表格内文字的对齐。8、巡视并指导，提醒学生另存文件。9、小结表格文字对齐的 9 种方式。1、回顾文字的选择方法，了解文字选择与表格中

16、行列、单元格的选择的异同2、观看演示，理解文字选择与表格选择的异同3、自主完成标题文字的居中操作4、回答老师问题：对齐表格文字前，也要先选择表格，再对齐5、尝试利用前面的选择多行、多列的方法选择整个表格6、总结并尝试其他选择整个表格的方法。7、阅读教材，设置文字对齐8、完成操作，另存文件9、认识表格文字对齐的 9种方式文字的选择方法是旧知，让学生回顾旧知，主要是引出新知：表格的选择方法，让学生理解两者方法的相似性在选择表格时，先让学生根据刚才学习的知识库的相关内容，自主尝试其他方法，而不是直接使用教材中给出的选定方法，可以促进学生进一步理解选定的多种方法，从而实现知识的迁移选择整个表格后，设置

17、对齐方式就比较简单，可以让学生自主完成。巩固练习形成评价1、布置练习一：打开“四（1）班值日安排表.doc”文件，设置单元格文字中部居中，并删除“值日情况”列。2、布置练习二：打开“周末活动评价表.doc”文件，先插入“家长评价”列，再合并“午休”一行，最后设置文字对齐方式。1、自主完成练习一2、自主完成“做一做”第2 题3、全班分通过练习进一步熟悉行列的相关操作成果展示既起到分享作用，同时又对本节课的知识进行了小结|3、成果展示组织学生分享两个练习的操作方法。分享内容：（1）删除列的操作方法；（2）插入空行的操作方法；（3）合并单元格的方法。享练习的操作方法，重点分享删除列的操作归纳总结课外

18、延伸1、引导学生对本节课进行小结并板书：（1）插入空行或空列；（2）合并单元格；（3）单元格、行列、表格的多种选择方法；（4）表格文字的对齐方式。2、根据自己的学习情况，完成“评一评” 。3、课外延伸课后根据自己的周末活动情况，完成“周末活动评价表”的空白部分并和家长交流。1、说说本节课的学习感受2、师生总结本节课的知识点3、完成“评一评”将“周末活动评价表”带回家，一是对自己的周末活动起到正面引导的作用，二是让学生进一步理解表格在生活中的作用板书设计：第 2 课 编辑班级课程表知识点插入“午休”行合并单元格 对齐文字（1 ）插入空行或空列（2 ）合并单元格（3 ）单元格、行列、表格的多种选择

19、方法（4 ）表格文字的对齐方式|第 3 课 美化班级课程表教材分析：本课是本单元的第 3 课，在创建课程表和编辑课程表的基础上，对课程表进行修饰、美化。在教学内容上，本课包含设置文字格式、设置表格边框、填充底纹效果三个部分。其中，设置文字格式的方法在以前已经学习过，教材中没有过多介绍；设置表格边框和填充底纹的操作方法有好几种，教材中只介绍了简单且易于操作的方法。学情分析：在前两课中，学生已经学会创建并编辑课程表，而学生对新事物很感兴趣，显然，粗糙的课程表无法满足学生的需求，让学生对作品进行美化、修饰，进一步调动了学生的兴趣。通过本课的学习，学生切身体会到劳动后的成就感，并提高了个人的信息素养。

20、教学目标：【知识与技能】【1】熟悉字体、字号、字形和颜色的设置，理解文本格式设置的作用。【2】了解设置表格边框的颜色、线型以及填充底纹的作用。【过程与方法】【1】熟练设置表格的文字格式。【2】设置表格边框的颜色、线型。【3】设置单元格填充底纹效果。【情感态度与价值观】【1】使学生在美化课程表的过程中感受美、鉴赏美，体验创作的乐趣。【2】培养学生的实践能力和创新意识，提高学生对信息的处理能力。教学重点：【1】设置表格的文字格式。【2】设置表格边框的颜色、线型。【3】填充单元格底纹。教学难点：能够通过设置文字格式、表格边框、填充底纹等方法创造性地美化表格。教法与学法：1、教法本课主要采用任务驱动、

21、自主探究及演练结合的方法进行教学。2、学法本课的学法主要有观察分析、自主探究和合作交流。设计思想：本课让学生对编辑好的课程表进行美化，不能直接将任务抛给学生，而是要创设与学生的学习、生活等有意义的任务情境。本课通过创设羊村这一情境：懒羊羊帮助美羊羊做了一张课程表，可是美羊羊很不满意，为什么呢？请同学们观察分析懒羊羊设计的课程表。这能充分调动学生的积极性，激发学生的创作欲望，培养学生养成分析作品的意识和习惯，使学生在愉快的氛围中完成学习任务，而不是被动地接收任务或机械地模仿。教学策略与手段：把几个教学任务巧妙地融入到创设的情境中，由学生观察分析作品，引导学生提出改善意见，并将情境贯穿课堂始终，问

22、题层层推进，根据由浅入深、由易到难的特点，让学生轻松完成美化课程表的任务。教学准备：1、学生的学习准备|有一定的电脑操作基础；熟悉 Word 软件的基本操作。2、教师的教学准备多媒体教学课件，学生的练习素材。3、教学环境的设计与布置教师电脑具备电子教室演示环境，可以给学生示范指导。所有电脑要求安装 Word 软件。课 时：1 课时教学过程：（一）情境导入教师演示：播放喜羊羊与灰太狼主题曲 MV。学生互动：大部分会唱的学生跟着唱。教师讲解：羊村又发生了什么事？懒羊羊见到美羊羊手里有一块大大的蛋糕，岂能放过这么丰盛的美食，于是央求美羊羊把蛋糕送给自己，美羊羊爽快地答应了，但条件是要求懒羊羊制作一份

23、精美的课程表，因为灰太狼偷走了美羊羊的课程表。有了好吃的，懒羊羊就不懒了，不一会儿课程表就出炉了。教师演示：展示懒羊羊制作的“羊村课程表” 。教师提问：你认为美羊羊会满意吗？学生回答：文字格式不美观，天生爱美的美羊羊肯定不满意。教师提问：你愿意帮助懒羊羊美化课程表吗？（二）探索新知1、任务一：设置“文字格式”教师讲解：课件展示美羊羊不满意文字格式。上学期就学习了设置文字格式，让学生回忆美化文字的方法。学生练习：设置字体格式、字体颜色等（复习巩固已学知识，鼓励多种方法设置字体格式） 。教师讲解：让学生自主练习，可以参考教材操作步骤，也可以寻求老师和同学的帮助。学生练习：打开“羊村课程表.doc”

24、文档，根据自己的喜好设置文字格式，帮助懒羊羊美化课程表（尽量不给出示范样例，充分发挥学生的主观创造性，提醒学生及时保存文件） 。教师展示：教师巡视，给予个别指导，提醒学生保存文件，请几个学生展示制作过程和结果，并组织学生交流评价。学生评价：从自己的角度分析同学的作品，指出优点和需要改进的地方（培养学生养成分析作品的习惯） 。教师评价：对作品本身和学生的评价进行点评，鼓励学生大胆提出意见和建议。教师演示：展示美化文字后的课程表，挑剔的美羊羊认为文字是可以了，但是表格边框还是不漂亮。2、任务二：修饰边框教师讲解：表格的美化，除了文字格式外还有表格线，能否像设置文字一样设置线条的颜色？猜猜怎么美化。

25、学生回答：可以。教师讲解：美化边框的方法与美化文字的方法有所不同，不能单独选择边框，要求选定包含边框的单元格（或整个表格） ，如设置外框可按以下步骤操作：（1）选中整个表格右击选择“边框和底纹”菜单命令。（2）在弹出的“边框和底纹”对话框中选择“边框”选项卡。（3）选择“方框”以便美化表格外框线，根据需要分别选择“线型” 、 “颜色”和“宽度” ，单击“确定”按钮。|学生练习：仿照教师示范演示的方法，为自己的表格外框设置“线型” 、 “颜色”和“宽度” 。小组交流：尝试设置其他线条，小组交流，互帮互助（此处有点难度，教师可以巡视给给予个别提示，鼓励个别操作熟练的同学大胆操作） 。学生示范：让尝

26、试成功的同学示范演示。发现“表格边框”对话框的“预览”不仅可以看，而且可以将选定的线型、颜色、宽度直接应用到某条表格线（教师边示范边讲解，进行适当引导） 。学生练习：继续练习，打造富有个性的表格线（提醒学生及时保存文件，培养保存文件的习惯） 。教师展示：选择具有代表性的作品展示，并组织学生交流。评价交流：师生评价展示的代表作品，并思考线型、颜色是否越丰富越漂亮？学生回答：不是，虽然过于单一显得单调，但是过分复杂也会令人眼花缭乱。师生总结：美化不是简单的对其，应该符合一定的审美观，如颜色不宜多，色彩搭配要适宜，线条宽度不宜忽粗忽细等（培养学生的审美观，可以适当地与美术学科整合） 。教师演示：让学

27、生挑选一张最满意的课程表给美羊羊。3、任务三：填充底纹教师讲解：这次美羊羊高兴了，就把蛋糕送给了懒羊羊，美羊羊把课程表复制过去准备打印，又觉得美中不足，于是又改了一下。教师演示：展示美羊羊改善后的课程表。教师讲解：不愧是美羊羊，再次修饰后表格果然亮丽不少。表格美在哪里？学生回答：标题行和午休行填充了背景色（在没有讲解之前，学生不清楚填充底纹和合并单元格，另外，合并单元格不是本课的内容，这里只是为后面留下铺垫） 。教师讲解：美羊羊使用了填充底纹效果，你们想学吗？教师展示：出示自学提示。（1）可以参考教材操作步骤，或者交流讨论。（2）利用“边框和底纹”对话框进行设置。学生尝试：填充底纹和修饰边框的

28、操作方法相似，运用知识迁移，结果交流讨论学生完全能够探究出填充底纹的方法（学生在操作时，往往忽视设置局部单元格的方法） 。教师辅导：在学生操作时，给学生个别辅导，或参与到个别小组进行交流讨论，引导学生探究填充局部单元格（行或列）底纹的方法。学生示范：让操作成功的学生示范演示，鼓励他边演示边讲解，重点提出要“先选定，再操作” 。学生练习：没有完成的同学继续完成，操作成功的同学观察美羊羊的课程表，这个表不仅仅填充了颜色，还有什么特别的，你能实现吗？（分层要求，让所有学生都能完成任务，部分优秀学生能够有所拓展，进一步提高学生的实践能力，提醒学生及时保存文件，养成保存文件的习惯） 。教师辅导：帮助个别学困生完成基本任务，确保所有学生都能完成任务（也可以组织几个优秀学生帮助学困生，发扬互帮互助精神） 。师生总结：填充底纹的操作方法。（1）选定需要设置的单元格（行或列）右击选择“边框和底纹”菜单命令。（2）打开“边框和底纹”对话框，选择“底纹”选项卡，然后在“填充”拾色器中选择需要的颜色，单击“确定”按钮即可。评价交流：挑选部分作品展示，同时让制作者说说创作意图和制作方法，并组织学生评价交流。教师点评：对学生的作品以及解说进行点评，鼓励创新。（三）巩固练习