角的初步熟悉教学设计与评析.docx

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1、角的初步熟悉教学设计与评析 数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系，下面是我为大家整理的角的初步熟悉教学设计与评析5篇，盼望大家能有所收获! 角的初步熟悉教学设计与评析1 教学目标： 1、合生活情境使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称。使同学初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培育同学初步的观看力量、想象力量和空间观念。 3、在合作、探究学习中培育同学的协作精神、数学沟通力量，增加同学学习数学的信念。 重点难点： 1、知道角的各部

2、分名称，学会用直尺画角。 2、引导同学画角，使同学通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗? 指名同学汇报。 师：你能从图中找出角吗? 指名同学汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、熟悉角及各部分名称 (1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的) (2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有同学只摸到角的顶点处) 同学小组内争论并相互指指看。(同学会指着两条边) (3)观看对比，知道角的特征。 通过大家的想象和认真观看，我们得

3、到了很多的角，下面老师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方? 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边) 我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习： (1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的打“”，不是角的打“” 2、比一比，感知角的大小 老师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件) 同学可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使同学理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短

4、无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)同学尝试画一画，老师巡察，指导。 指明同学说说怎么画的。 (3)师：为了让同学能规范正确地操作，请同学思索两个问题：画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。 (4)用课件演示画角的过程，沟通画角的挨次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。同学说画法，老师随之板演。同学练习画角，找出一些画得比较好的作品展现，赐予充分的确定。 三、巩固练习，拓展应用 1、师：设计了

5、数角的检测练习，进一步巩固对角的熟悉。接着让同学指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。同学从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了同学学习的自主性、乐观性。 四、课堂总结，内化提升 今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导同学回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。 角的初步熟悉教学设计与评析2 教学目标： 1.初步熟悉角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让同学观看、操作分析、比较，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学独立学习力量和制造意识。并对同学进行事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的

6、启蒙训练。 3.创设公平和谐、乐观向上的学习氛围，培育同学相互协作的精神，形成良好的心理素养。 重点难点： 1.初步熟悉角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。 2.通过让同学观看、操作分析、比较，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学独立学习力量和制造意识。并对同学进行事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙训练。 教学工具： ppt课件 教学过程： 一、激趣引入 老师：小伴侣们认真想一想，我们学过了哪些平面图形? 同学：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。 老师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗?(电脑出示) 同学：五角星。

7、老师：为什么定的名字叫五角星呢? 同学：由于它有五个角。 老师：你太聪慧了!我们一起来找一找它的五个角好吗? 同学：好! 老师边播放课件边总结。 由于五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好伴侣，今日就让我们一起走进角的世界，来熟悉一种新的图形角。 板书课题：角的初步熟悉 二、走进生活熟悉角 1.熟悉角 老师：有一位小伴侣明明，他在自己的教室里查找角，咱们抓紧去看看吧!认真观看，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮! 同学：逐一汇报。 老师：电脑揭示角，并评价。 老师：小伴侣们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下漂亮的外衣，看看他们究竟长的什么样子。(

8、电脑出示角)认真观看这些角，你发觉了什么? 同学：这些角，都有一些尖尖的点。 老师：你是一个特殊会观看的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么? 同学：还有两条直直的线。 老师：你更了不起!发觉了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 2.熟悉角各部分的名称 老师：请看屏幕，通过咱们集体的力气熟悉了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小伴侣们认真看这个角，这个点叫什么? 同学：顶点。 老师：你真棒!那两条线呢? 同学：边。 老师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗? 同学上台指出，老师电脑出示。 3.指角 (1)指平面图形上的角 老师

9、：你们太了不起了，这么快就熟悉了我们的好伴侣角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角? 同学：长方形、正方形、三角形。 老师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好) 你们很会观看，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能) 这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜爱的一个图形，指一指它的角吧!开头行动! 老师：谁情愿到前面指给大家看? 同学上台指出。 老师：他指的这里是角吗? 同学：是。 老师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗? 老师板书 老师：它是角吗? 同学：不是，它只是角

10、的顶点。 老师：我很赞同你的观点。那毕竟该怎样指角呢?谁情愿再来试一试。 同学上台指出 老师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应当先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。 师生共同指角。 (2)指出身边的角 老师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再认真看看，你的身边有角吗?(有) 谁情愿指给大家看看一看 同学争相指出。 (3)观赏生活中的角 老师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发觉了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去观赏生活中的角吧! 电脑播放图片。 4.练习 老师：说一说，下面的图形是不是

11、角，用手势告知我们。 三、动手画角 老师：你们很棒，都熟悉了角。你能不能用你手中的笔画出漂亮的角呢?(能) 请看!老师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更美丽，我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边 老师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧! 同学动手画，老师展现。 四、制造各种各样的角 老师：咱们班的小伴侣太厉害了，不仅熟悉了角，还学会了画角，你能制造一个角吗?(能) 老师为你们预备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来制造角。 同学合作创作角。 1.展现角 老师：谁情愿把你们小组制造的角展现给大家看? 同学上台展现，其他小组补充。 2.蓝角和红角的

12、故事 老师：在角的王国里，有两个特殊可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好伴侣，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家认真听他们为什么吵起来了? 电脑播放故事。 老师：他们为什么吵起来了呢? 同学：由于他们俩争大小。 老师：红角为什么认为自己大呢? 同学：由于红角的边长。 老师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小? 同学：他俩一样大。 老师：通过这个故事你知道了什么? 同学：角的大小与边的长短没有关系。 老师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的学问：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有关系。 3.利

13、用活动角做嬉戏 老师：角的大小与边的长短没有关系，那毕竟和什么有关系呢?现在请小伴侣们拿出老师为你们预备的活动角，我们来做个好玩的嬉戏吧!这个角可是一个淘气的角，我们用它来玩变变变的嬉戏，听要求。 老师提要求，同学详细做。 老师：通过刚才的嬉戏你发觉了什么? 同学：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。 老师：我们快把掌声送给这位会思索的孩子! (课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。 五、练习 老师：我们熟悉了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形上有几个角吧? 六、全课小结 老师：小伴侣们，这节课你们学到了什么

14、学问? 同学：熟悉了角。 老师：最终，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧! (播放课件) 角的初步熟悉教学设计与评析3 教学目标： 1、初步熟悉角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。 2、通过让同学观看、操作分析，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学独立学习力量和制造意识。 3、培育同学良好的合作精神。 重点难点： 同学对于角的熟悉往往只是借助于实物停留在感性熟悉阶段，对角缺乏系统的熟悉，所以本课时的重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导同学画角的方法。 教学工具： ppt课件 教学过程： 一、谈话引入课题 1、师：老师给大家带来

15、了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还熟悉它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(同学回答)今日我们来熟悉图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步熟悉”。今日我们就要学习“角的初步熟悉”。 2、老师板书：角的初步熟悉 二、联系实际，引导探究 1、师：同学们对角肯定都特别熟识，(放PPT)让同学看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。 放有关学校的情景图的幻灯片让同学找角。同学一一做答。 2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。 3、师：那么，我们现在身边是不是也有许多角呢?同学们找找看，(请同学来指一指。)同学回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。 4、师

16、：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。 5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。 6、认真观看，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(老师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

17、 7、师：想一想看，角可以怎么画?要留意什么?(同学回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。) 8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问同学，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问同学是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。 9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。 10、折角：让同学们拿出自己预备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看同学能否折出角，老

18、师巡察、指导。 三、巩固拓展，课外延长 1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(同学指，老师画弧。) 2、师：我这里还有一个长方形的图形，假如剪去一个角，请你猜猜还剩几个角? 3、师：你能告知同伴们，今日你有哪些收获吗? 角的初步熟悉教学设计与评析4 【教学内容】 人教版义务训练课程标准试验教科书数学二班级上册第三单元“角的初步熟悉”和“说说做做”，练习八第13题。 【教学目标】 1.学问目标：初步熟悉角，知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。 2.力量目标：培育同学初步的观看力量和动手操作力量;进展同学独立学习力量和制造意识。 3.情感目标：创设

19、公平和谐、乐观向上的学习氛围，培育同学相互协作的精神，形成良好的心理素养。 【教学重点、难点】 初步熟悉角的本质特征;画角。 【教具、学具】 三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规章白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。 【教学过程】 一、谈话引入课题 出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形?引入课题“角的初步熟悉”。 从同学的熟悉基础动身，引入课题自然流畅，同学易接受。 二、研讨互学 师：同学们对角肯定都特别熟识，那么请你想想在生活中曾留意到哪些物体上有角。 1.让同学说说生活中看到的角。(先自己想想，再与同位沟通，最终展现) 通过观看生活中的角，丰富同

20、学对角的感性熟悉。 师：今日来了一位新伴侣，它也要学习角的熟悉，知道它是谁吗? 电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯挡住了它的去路说：“小马，你是个聪慧的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么?”小松鼠跳起来说：“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪?”同学们你们能帮小马找一找吗?(同位相互说说，然后电脑演示各种角。) 以生动好玩的动画故事(小马学习角)为线索，绽开对角这个图形的研讨，将抽象的数学学问形象化，静态的学问动态化，直观、形象地呈现学问的形成过程，这样有助于吸引同学的留意力，启迪同学的思维，使同学主动去探究问题，发觉规律。然后通过让同学依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇，并

21、指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。 师：小马熟悉了角特别兴奋，牛伯伯告知它：在我们的生活中许多的物体上都有角，你过了河，要时刻留意发觉生活中的角。小马兴奋地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规章的纸，小马想：这上面有角吗? 2.让同学折角。 3.摸一摸角的感觉，体会角的特征。(板书) 4.用折好的角比着在纸上画角。 5.课件演示怎样画角。 6.说说角的组成。 7.让同学用尺子画角。(强调尺子的作用。) 8.师：同学们，小马连续往前走，这回它更加认真地观看，所以它又发觉了生活中的许多角，你想看看吗?(电脑出示) 师小结：像这些图形，我们都叫它角。(回顾、强调同

22、学一开头折的一些模糊性的角及在比画上的错误。) 从引导同学观看实物中的角开头，让同学初步感知生活中的角;再通过同学实际操作活动，看一看、折一折 、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让同学通过感知、操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里，关心同学形成角的正确表象，初步建立角的概念。 三、拓展练习 1.认一认，辨一辨。 2.比一比。(哪个角大，哪个角小，让同学辩论。) 由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让同学比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。 让同学从熟悉静态的角过渡到动态的角，使同学直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越

23、拢，角就越小，由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。 3.摆角。(用三根小棒摆出三个角) 4.打擂台。(用三根小棒看谁摆出的角。) 这是一个极富挑战性的题目，易激发同学的思维，培育同学学习数学的爱好。 四、老师小结(回顾本节课所学过的学问) 1.师：闭上眼睛想想，今日老师和同学们一起讨论了有关角的哪些学问，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。 2.质疑问难。 这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，盼望同学能从本节课中受益。 角的初步熟悉教学设计与评析5 导学目标： 1、结

24、合生活情境及操作活动，使同学初步熟悉角，会推断角，知道角的各部分名称。 2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系 3、初步学会用直尺画角。 4、培育同学动手操作力量及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。 导学重点： 初步熟悉角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 导学难点： 初步熟悉到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。 教具和学具： 教具：电子白板、一个三角板、一个活动角 学具：三角板、活动角 导学过程： 一、创设情境 师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新居子，你们情愿去吗? 生：情愿 师：房子是哪些图形组成的? 生：三角形、长方形、正方形

25、屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别出现长方形、正方形、三角形中的一个角 引入：小伴侣们，刚才闪动的图形是什么?你熟悉它吗?今日这节课我们就和角交伴侣 板书课题：熟悉角 设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?让同学在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动同学的爱好和学习乐观性 二、预学 1、角不仅藏在图形里面，还藏在校内里面，你还能从校内的图形中找出一些角吗?(出示校内主题图) 先让同学说说那里有角，课件再演示。 鼓舞同学：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。 2、校内里有角，生活中还有许多的地方，也有角，你还能找出来

26、吗? 课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头 师小结：看来角在我们生活中处处可以找到 设计理念：利用主题图里同学熟识的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引同学的留意力，让同学从观看实物中抽象出所学的角，使同学经受数学学问由详细到抽象的过程，感受数学学问的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学学问就在我们身边。 3、出示导学单 找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，认真观看角是由哪几部分组成的? 画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的? 变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小?你发觉了什么? 4、小组合作学习、师指导 三、互学 全班沟通、梳理盲点 熟悉角： (1)同学齐读第一条自学小贴士

27、 师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉? 生：尖尖的 师：尖尖的地方是角的顶点。 板书：顶点 师：你再摸一摸从顶点动身的这两条线，你又有什么感觉? 生：直直的 师：这两条直直的线叫做角的边。 板书：边 (2)老师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。 边说边画：边 顶点 (尖尖的)边(直直的) (3)学画角 师：我们已经了解了角的很多小学问，想知道角是怎么画出来的吗? 哪位同学们情愿到黑板上来画个角呢? 指名画角、其他同学在草稿本上画角 师：你情愿把你画角的方法讲给其他同学听吗? 课件：先画()，再画() 留意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。 设计理念：画角是本课的教学重

28、点，放手让同学自己画，采纳先“放”再“扶”的方法，既进展了同学自我学习力量，又激发了同学深厚的学习爱好。同时，通过竞赛的形式，再次加强同学对画角方法的理解，并让他们在展评中体验胜利的喜悦 (4)角的大小 师：老师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大? 4个同学为一个小组，在一起商议商议，怎样让这个活动角变大? 生：我把两边的纸条往外一拉，角就变大了 师：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗? 生用手指，师追问：角变大了，边有没有变化? 师：相反，你还有什么方法让角变小? 生：把两边的纸条合拢，角就变小了 师：你能指一指，是角的哪个地方变小了? 生用手指，角变小了，边有没有变

29、化? 老师用活动角演示：师拿一个活动角，渐渐变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有变化吗? (5)红角与蓝角的争辩 【设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在详细的操作中，同学才能得以充分的感知，增加了熟悉效果，可以培育同学的空间观念。】 (6)儿歌总结关心记忆 小小角儿真好看;一个顶点两条边。 画角千万要.;先画顶点再画边。 角的大小怎么辨;只看张口不看边。 四、评学 1、推断角(见课件) 2、到创设情境小兔的新居中，再次完整地找角 3、数一数：一共有多少个角 4、用小棒摆角：摆一个角至少要几根小棒?你还有其他的方法吗? 五、观赏生活中角的图片 角的初步熟悉教学设计与评析