现代教育技术与外语教学改革_贾永宁.doc

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1、专业教学研究 现代教育技术与外语教学改革 摘要 贾永宁 现代教育技术以多媒体技 术为中心应用于外语教 学已有多年，较大推动了 外语教学改革的进程。 目前现代教育技术指导下的外语教 学改革仍有待深化。外语教 师在现代教育技术指导 下的教学模式中要转换 角色，外语教学新的改革任务在于由 “教 ”的环节向侧重 “学 ”的 环节转变，即教师的教学重 点不仅在于应用多媒 体技术改善课堂教学效果，更应注重指导并提高学生课后利用网络进行自学的能力。 关键词 现代教育技术；外语教学深化改革；教与学 作者简介 贾永宁（ 1971-），女，硕士，西安石油大学外语系讲师，研究方向：翻译。（陕西西安 710065）

2、一 、 现代教育技术对外语教师提出了更高要求 生的意义建构起帮助和促进作用。这 改变了以往以教 随着科学技术的迅猛发展、现代外语教学理论和 师为中心 ，教师是知 识的传播 者，学 生只是知 识的被 教学实践改革的不断深入，现代教育技术在外语教学 动接受者的传统填鸭式教学模式，强调了教学环节中 领域被广泛应用。以多媒体、网络为主的现代教育技术 “学 ”的重要性。 具有诸多优势，而传统的外语教学中教师和课本是学 在 “以学生为中心 ”的理论指导下，为改变学生一 生获取外语知识的惟一源泉。面对新技术的挑战，越来 贯的被动 学习方式，形成师生 互动的 教 学局 面，外语 越多的外语 教师开始 寻找自己

3、 在现代 教育技 术指导 教师进行了大量的教学改革实践。很多外语教师注重 下教学模式中的合适角色，积极改变自身的教育观念， 利用以计算机技术为核心的多媒体，促进外语教学方 重新定位教学的作用，迎接社会和科技进步所带来的 法的更新，为传统的外语教学注入了生机与活力。多 巨大变化，做到与时俱进。具体来讲，教师应重视以下 媒体教学 方式将感觉、画面、声像、存 储、传 输等融为 几点。首先，外语教师要转变教学观念，重视终身学习。 一体 ，使教 学过程发 生了根 本性的变 革，提 高了学生 教师面临的是一个知识经济、信息爆炸的时代。现代信 的学习兴趣，改善了课堂教学效果。多媒体问世以来， 息技术的突飞猛

4、进加速了知识老化的过程，迫使教师 一直在外语教学中发挥着重要作用，达到了传统教学 必须走继续学习和终身学习的道路。因特网的日益普 手段无法达到的教学效果。 及使我们能够做到这一点。其次，外语教师应该清楚地 然而，多媒体技术应用于外语教学并不意味着外 看到，在信息时代，学校再也不可能成为教会学生一辈 语教学改革任务已圆满完成。实际上，网络和多媒体 子所需知识的地方；它应该教会学生如何发现和分析 在教学中的潜能尚未充分挖掘。这里我们主要谈现代 信息，并在评判、解释过程中创造性地应用信息的能力。 教育技术环境下 “教 ”与 “学 ”的关系。虽然多媒体教学 使学生具有 不断获取 自己发展 所需要 的新

5、知 识的能 方式的运用大大提高了学生的学习兴趣，一定程度上 力。第三，外语教师要认识到，科技手段应用于语言教 改变了学生被动的学习状态，改善了教学效果。但应 学是一项十分复杂的富有挑战性 的工作，作为外语教 该看到，多媒体技术在教学中的作用主要局限于课堂 师不能仅仅停留在使用操作这项技术的层面上，必须 教学，其实 质是停留 在对 “教 ”的环节 进行的 改革，它 深入探索网络和多媒体在教学中的功能，不断学习新 是以老师的努力和付出为核心的。然而教学包括 “教 ” 的科学技术，提高自己的计算机水平。创新授课方法， 与 “学 ”两个方面，二者是密不可分，相辅相成的。按照 改进授课方案，由知识的传授

6、者、课程体系的呈现者、教 “以学生为中心 ”的现代教育理论，学 ”比 “教 ”更为 重 育教学的管理者逐渐转变为网络教学环境的创设者、 要。因此，我们认为，目前外语教学改革仍有待深化， 网络教学内容体系的研究者和网络教学的策划者。 即侧重点应由 “教 ”的环节向 “学 ”的环节转变。也就是 二 、 现代外语教学改革的新任务与现代教育技术 说除了课堂使用多媒体教学方式之外，教学重心应转 的必要 移为指导 并力图提 高学生在 课后利 用网络 进行自学 现代教 育技术的 基本理 论是指在 先进的 教 育思 的能力。这已成为现代教育技术环境中外语教学改革 想和教育理论的指导下，通过对 “教 ”与 “学

7、 ”过程和资 不可忽视的重要方面。 源的设计、开发、利用、评价和 管理，以 实现教 学优化 对外语专业生课后学习情况的调查表明，学生课 的理论和实践。它的理论依据是：要以学生为中心，学 后独立学习的情况不容乐观。平时课后除了学习课本 生是认知的 主体，是知 识意义 的主动建 构者，不是外 知识以外，学生上网的时间并不算少。但利用网络进 部刺激的被动接受者和知识的灌输 对象。教师只对学 行专业学习的时间却相对较少。多数同学上网的主要 138 CHINA ADULT EDUCATION 中国成人教育 专业教学研究 活动与外语专业学习并不相关。他们把大量时间用于 网 上聊天、购 物、看电影、读小说

8、等，很少 花费时 间利 用 网络学习外 语，即便涉 及外语 ，也往往 只限于 欣赏 外文 电影，听外文歌曲等，自觉在网上阅读 外语文章， 听读外语新闻的学生仅 占少数。大部分学生只在老师 布 置课后网络 查阅作业，或撰写 毕业论文 之时，才略 微浏览外文资料。 所以，利用现代教育技术对外语教学进 行改革虽 然 起步很早，但尚未达到 圆满结 果。目前 ，外语 教学 “教 ”与 “学 ”发展的不平 衡阻碍了 外语教 学改革 的进 一步深化，必须引起重视并进行解决。根 据现代教育 技 术的基本理 论，学生作 为认知 的主体，是知识 意义 的主动建构者 。而目前学生在课堂以外主动认知的意 愿和能动性明

9、显不足。 因此，无论老师付出 多少辛勤 汗 水，课堂的 讲课多么精 彩生动 ，学生课 后松散 的学 习 态度仍会使 教学效果 大打折 扣。课堂 时间毕 竟有 限，外语学习最终要靠学生自己课后的消 化和自学。 所 以外语教学 改革成 功与否， 教学效果 能否真 正体 现，不只 在于 “教 ”的改变，更在于 “学 ”的改变。针对学 生网络自学能力较差这一情况，教师不仅要 注重自身 网络学习能力的提高，更应该教会学生如 何利用网络 进行自学的方法并加以 指导和监督。因此 ，除了告别 传 统的黑板、粉笔加教 材的单一 教学模式 ，更 新 为以 计算机技 术为核心的多媒体教学方式以外，当前更重 要的在于

10、调动起学生利用网络自学外语的 积极性，因 势利导，适时地对学生课后网络自学进行 合理监督和 指导，使学生最大限度地获取有益的知识信息。 三 、 现代外语教学深化改革的内容与现 代教育技 术的引入 一些外语专业课程的传统课堂形式可进行以下调 整：精读课从传统的单词、语法、课文内容讲授课改为以 介绍阅读方法为主的辅导课，帮助学生掌握较好阅读 方法，同时通过讨论课的设置、学年论文及毕业论文等 考察形式，进一步督促指导并提高学生利用网络资源 进行独立阅 读的能力。报刊阅读课应以指导实践阅读 为主 ，介绍报刊阅读基本方法，通过值日生报 告、专题 新闻课后定期网络查阅作业，以及讨论课中对某一新 闻的发展进

11、行事件追踪报道等形式，对学生实践阅读 进行监督，培养学生外语报刊阅读的兴趣和能力。 国情课、听力课和文学课等平时可借助 多媒体进 行教学的课程也应进行调整。国情课和其他传统课堂 一 样，除了老 师进行多媒 体授课 以外，应 添加学 生讨 论课堂，让学生也能通过多媒体展示所收 集的图片资 料 ，介 绍相 关国 情知 识，充实 课堂 内容，提高 学习 兴 趣，加深 对使用该语言国家的国情文化 的理解。听力 课除了提供生 动的情景视听画面，或电影 赏析等，增 加学生 实践演练角色的任务，敦促学生提高 外语听力 和口语水平。文学课亦可借助多媒体教学 方式，通过 画面及影视片段等介绍有关作家及作品，提

12、高学生对 文学的兴趣，同时布置课 后原文 著作网上 阅读，参阅 书评文章，撰 写文学分析 论文等 任务，深 化学生 对外 国文学的理解和热 爱。 总之，外语 课堂内容 应以介 绍学习方 法，指 导督 促学生课后网络自学，教会学生发现和分 析信息，创 造性 地应用信息的能力为中心，带动整个 外语教学改 革的深化。课堂内容应当紧密结合课后作业环节。布 置并检查课后 网络学习作 业，对 其进行评 价、指 导应 成为课堂密不可分的重要内容。 在进行外语课堂形式和内容改革的过程 中，应特 别注重进一步普及多媒体技术在外语 教学中的应用。 多媒体技术如今已被广泛应 用于外语教学，但许多外 语教师仅仅停留在

13、 使用操作这项技术的层面上，这是 不符合时 代要求的。一些外语教师只是偶尔使用计算 机辅助外语教 学，他们自 己制作 的课件很 少，课 件类 型主要是电影歌曲、教材的配 套光盘、外 文词典、外语 专项技能训练及考试辅导等 ，能直接辅助 课堂教学的 软件数量很少，大多 数外语教师未能在计 算机辅助教 学中融入 各种教学法或探索出有效的教学方法。还有 一些教师把外 语课堂中 计算机 的作用等 同于录 音机 和录像机，没 有真正发 挥计算 机网络和 多媒体 的作 用。分析其原因，可以说是多方面的。传统教学方式使 英语教师习惯了 “平面化 ”的教学方式，一些 教师在多 媒体教室里动手能力不足。而通过教

14、育技 术，使教师 更好地面对现代教育技术的 挑战，是需要 在实践中不 断探索的。因此， 外语教师必须深入探索 多媒体在教 学中的功能 ，不断创新授课方法，改进授 课方案，使多 媒体 在外语课堂教学中发挥更大的作用。 总之，迎接新的挑战，教师应由知识的 传授者、课 程体系的呈现者、教育教学的管理者逐渐 转变为网络 教学环境的创设者、网络教学内容体系的 研究者和网 络教学的策划者。应具有不断更新观念的 能力，具有 教育资源管理 的能力 ，具有网 络文化的 判断选 择能 力，具备 在科学的网络环境下学习的良好 素质。最重 要的是，教师 应牢记 “以 学生为 中心 ”，以 培养学 生网 络自学能力为目标， 把一个老师的付出变 为多个学生 和老师的共同 付出，如此 才能使 学生真正 进步，成为 具有创新精神和独立 工作能力的新一代外语人才。 参考文献： 1徐 磊田 .现代教育 技术与大学外语 教师教学定位 转变的思 考 J .农业网络信息， 2009， 10） . 2顾 佩娅 .因特网与外 语教学（四下）迎接外语教学 信息化未 来 J .外语电化教学， 1999， 1） . 责任编辑：冯琳 CHINA ADULT EDUCATION 139