如何培养孩子的想象力精.ppt

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1、如何培养孩子的想象力如何培养孩子的想象力第1页，本讲稿共70页 伟大物理学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。想象力的重要性第2页，本讲稿共70页 杨振宁认为，从事文艺创作需要丰富的想象力，从事科技工作同样需要丰富的想象力。他以他的老师，被誉为美国氢弹之父的物理学家泰勒为例，说泰勒的头脑中每天都会产生很多古怪的念头，无论碰到什么人，他都跟人家谈，希望能讨论。正是这种“胡思乱想”，使他对20世纪的物理学作出了不可磨灭的贡献。第3页，本讲稿共70页达芬奇的奇迹 达芬奇，意大利文艺复兴三杰之一，也

2、是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃，学识渊博，多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。第4页，本讲稿共70页 天文：达芬奇对传统的“地球中心说”持否定的观点。物理：达芬奇发现了液体压力的概念，提出了连通器原理；最早开始了物体之间的摩擦学理论的研究；他发展了杠杆原理，指出了“永动机”作为能源的不可能性。达芬奇还预示了物质的原子原理，形象生动的描述了原子能的威力：“那东西将从地底下爆起，使人在无声的气息中突然死去，城堡也遭到彻底毁坏，看起来在空中似乎有强大的破坏力。”医学：是近代生理解剖学的始祖。他掌握了人体解剖

3、知识，从解剖学入手，研究了人体各部分的构造。他最先采用蜡来表现人脑的内部结构，也是设想用玻璃和陶瓷制作心脏和眼睛的第一人。建筑：他设计过桥梁、教堂、城市街道和城市建筑，他将车马道和人行道分开，设计城市建筑时，具体规定了房屋的高度和街道的宽度。第5页，本讲稿共70页 军事：达芬奇的研究和发明还涉及到了军事领域。他发明了簧轮枪、子母弹、三管大炮、坦克车、潜水服及潜水艇、双层船壳战舰、滑翔机、扑翼飞机和直升机、旋转浮桥等等。水利：达芬奇对水利学的研究比意大利的学者克斯铁列早一个世纪。为了排除泥沙，他作了疏通亚诺河的施工计划。他设计并亲自主持修建了米兰至帕维亚的运河灌溉工程。初级机器人：达芬奇还设计了

4、一套方法以做心脏修复手术。有了对人体的深入了解，达芬奇才在手稿中绘制了西方文明世界的第一款人形机器人。密码筒：达芬奇设计的密码筒内有一个装着醋液的容器，如果强行砸烂密码筒，醋液就会流出溶解莎草纸。要打开密码筒，必须解开一个5位数的密码，密码筒上有5个转盘，每个转盘上都有26个字母，可能作为密码的排列组合多达11881376种。第6页，本讲稿共70页 此外，乐器、闹钟、自行车、照相机、温度计、烤肉机、纺织机、起重机、挖掘机达芬奇曾有过无数的发明设计，而这些发明设计在当时如果发表足足可以让我们的世界科学文明进程提前100年。水下呼吸装置、拉动装置、发条传动装置、滚珠装置、反向螺旋、差动螺旋、风速计

5、和陀螺仪达芬奇将他无数的奇思妙想呈现在世人面前。故事的开头不得不说起达芬奇初到佛罗伦萨学画的经历。事实上，这段经历开启了艺术家达芬奇的大门，也开启了科学家达芬奇的大门。达达芬奇的奇迹芬奇的奇迹就是科学与艺术完美结合的奇迹就是科学与艺术完美结合的奇迹第7页，本讲稿共70页想象力的奥秘 大脑左半球主要功能：进行逻辑推理和语言表达，是“意识的”心理过程的中枢。大脑右半球的主要功能：是进行空间和形象的思维，做梦、顿悟、灵感等“无意识”心理过程，主要依靠右脑的功能。左脑用语词思维，右脑用表象思维。左脑的信息处理机制是时间的、序列的；右脑的信息处理机制是空间的、同时的。左脑是逻辑的、理性的；右脑是形象的、

6、直觉的。左脑是分析的、数字的；右脑是描述的、模拟的。第8页，本讲稿共70页l右脑是行动脑。人类的行为，特别是大量情绪行为，均处于右脑的控制之下。l右脑的直觉判断不是以一个步骤接着一个步骤的方式达到的，而是顷刻之间达到的。右脑这种“整体审视、瞬间判别”的高度组织特性，有利于人类趋利避害、保存种群。l右脑是创造脑。人类的创造之魂在右脑。右脑的祖传因子、10万倍于左脑的信息量以及迅速高效的信息处理方式，使它具备了卓绝的创造天性。第9页，本讲稿共70页什么是思考？什么是思考？所谓思考，就是左脑一边观察右脑所描绘的图像，一边把它符号化、语言化的过程。被人们称为天才的爱因斯坦曾经说过：“我思考问题时，不是

7、用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。”可见，我们在进行思考的时候，首先需要右脑通过非语言化的“信息录音带”(记忆存贮)描绘出具体的形象。第10页，本讲稿共70页 当被称为“逻辑脑”的左脑即将被机器人取代，人类的唯一竞争高地就是被称为“想象脑”的右脑，想象力成为资源的资源、能源的能源，成为一切力量的源泉。“想象力比知识更重要”这句爱因斯坦的名言，已经开始取代培根的“知识就是力量”。人类文明正在揭开崭新的一页！“左脑人”将被电脑取而代之第11页，本讲稿共70页 电脑，一开始就是为了代替人的逻辑、计算、语言处理和分析等功能而制造的，这些

8、恰恰都是左脑的工作。随着电脑功能和软件技术一日千里的发展，升级速度的加快，电脑功能已经远远超过人的左脑功能。要想在人才济济中脱颖而出，每个人，特别是从事脑力工作的管理人员、企业家、策划师、销售人员等，都必须充分地活化、开发和使用自己的右脑，必须把用脑方向转向电脑无能为力的创新策划、综合判断、制定计划、分析感悟和形象概括上。第12页，本讲稿共70页第13页，本讲稿共70页第14页，本讲稿共70页 吸烟吸烟吸烟吸烟室的天顶设室的天顶设室的天顶设室的天顶设计：利用透计：利用透计：利用透计：利用透视和立体的视和立体的视和立体的视和立体的手段，营造手段，营造手段，营造手段，营造出坟墓的效出坟墓的效出坟墓

9、的效出坟墓的效果，吸烟室果，吸烟室果，吸烟室果，吸烟室变成了墓穴，变成了墓穴，变成了墓穴，变成了墓穴，效果直接有效果直接有效果直接有效果直接有力，精彩！力，精彩！力，精彩！力，精彩！第15页，本讲稿共70页第16页，本讲稿共70页第17页，本讲稿共70页第18页，本讲稿共70页第19页，本讲稿共70页第20页，本讲稿共70页l令人遗憾的是，在现实生活中，95%以上的人仅仅使用自己一半的大脑，即左脑。l这是由于两方面的原因造成的：l一方面是由于人体的自然生理属性。如前所述，由于人主要通过右手使用各种工具，左脑每天都受不同程度的刺激，加上语言中枢、逻辑分析、数字处理、记忆等，都由左脑处理，所以造成

10、人体的大脑左脑满负荷运作；l另一方面是由于传统应试教育和“填鸭式”死记硬背的学习方法加重了左脑负担。所以传统教育培养了一大批只会循规蹈矩，缺乏应变能力、创造力的左脑型人群。l在社会缺少变化的时代，左脑型的人也许还可以大显身手，但是，随着市场竞争愈加激烈，电脑等高科技产品更加普及，不会使用右脑的人将面临同电脑“争饭吃”的窘况，生存空间将越来越狭窄。第21页，本讲稿共70页 教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示：中国孩子的计算能力排名世界第一,而创造力却排名倒数第五。青少年时期,创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏,无异想象力的匮乏。第22页，本讲稿共70页中国人缺乏想象力吗？中国人缺

11、乏想象力吗？我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿外今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。选自李白梦游天姥吟留别 这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多彩的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。第23页，

12、本讲稿共70页 有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊：为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也，做得个怕硬欺软，却元来也这般顺水推船。地也，你不分好歹何为地。天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟！选自窦娥冤 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。宋李清照醉花阴薄雾浓云愁永昼第24页，本讲稿共70页究竟是什么夺走了孩子的想象力？究竟是什么夺走了孩子的想象力？为什么美国不到300年的历史却比我们5000年文明古国还发达昌盛？因为美国教育注重想象，培养个性，把3亿人

13、培养成3亿个人。而中国却成了一个想象力严重缺乏的国家，尤其是我们的学校学生患了想象缺失症。第25页，本讲稿共70页哈佛大学博士、香港城市大学副教授岳晓东哈佛大学博士、香港城市大学副教授岳晓东哈佛大学博士、香港城市大学副教授岳晓东哈佛大学博士、香港城市大学副教授岳晓东四大因素谋杀了中国人想象力第26页，本讲稿共70页 “孩子们入学时像个问号，而毕业时像个句号。”教育家尼尔波斯特曼 “思维标准化是扼杀中国人创新思维的首要因素。”岳晓东博士指出，“它突出表现为：思维功能固着、权威迷信、思维惰性。而这一切都可谓时下之应试教育不可避免的后果。”“再没有比高考更加助长人的思维标准化了”，岳晓东博士认为，“

14、所有的知识获取都应是进行时态的，而非是完成时态的，可高考的训练过程却让人把所有的知识都当成完成时态，促使孩子在学习中，只在乎什么是标准答案，不在乎知识是怎样获取的。第27页，本讲稿共70页 深入了解西方教育后，岳博士发现，西方教育与我们的根本不同在于：它从小学就培养学生的问题意识与批判思维。例如，中国人讲辛亥革命，必然是讲时间、地点、人物、事件、意义等，到头来要求学生像流水账一样记下这一切；而美国人讲独立战争，就会要求学生做小组研究，探讨其发生或不发生的原因，到头来连独立战争是否会发生都是一个问题。再想想，很多一、二年级的家长，来向我们咨询时，通常就会问：老师，你们这里教不教造句呀？教不教看图

15、写话呀？我的孩子写作文时，不是掉时间，就是掉地点，怎么办呀？第28页，本讲稿共70页 “美国教育注重培养自信心，中国学生常常缺乏自信心;美国学生常傲慢自大，中国学生常谦逊退让。”诺贝尔奖获得者杨振宁教授 知识无活力泛指学生不能主动地、有效地将所学的知识用在生活中去，缺乏学以致用的愿望与实践。知识无活力化是导致中国人创造力不足的另一重要因素。什么是学习的终极目标？是拿到一个好成绩，还是将学过的知识活学活用？第29页，本讲稿共70页发散思维发展受阻是中国人创造力不足的另一重要原因。聚合思维以逻辑思维为基础，十分强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解的种种模式，追求问题解决的唯一正确的答案；

16、而发散思维则以形象思维为基础，不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思维与发散思维同步发展，才能使人既有知识基础，又有创新能力。可惜在当今的教育制度中，聚合思维发展往往是以牺牲发散思维为代价的。换言之，一个人在入学后，随着他逻辑思维能力的不断提高，他的想象力也在日益下降。这种情况到了高中阶段可谓达致登峰造极！它使得学生在思考问题时，怎么简单怎么来，怎么省事怎么做，对世间万物形成了大量的心理定势与功能固着。现在中国学生的思维训练中缺乏聚合思维和发散思维的互补，无法使创新思维得到发展。第30页，本讲稿共70页 “在日常生活中的

17、创新表现是创造力的最大表现，也是个人成功的最大表现。”美国著名心理学家斯坦伯格 在很多中国人的眼里，只有“哥白尼发现日地运转规律，创立日心说；巴斯德发现狂犬病疫苗；达尔文发现生物进化规律，创立进化论”这样的发现，才能算得上创造性。我们要走出创造力认知的“非凡论”的误区，大力倡导“平凡论”观点，将创造力与日常生活的革新变化结合起来，把创造力当作是人人与生俱来的能力，需要不断加以开发和利用。第31页，本讲稿共70页如何培养孩子的想象力如何培养孩子的想象力l在美国幼儿园、学前班和小学，教的知识可能没有中国的多，孩子也许背不上来两首诗，他们在学校的主要任务就是玩。当然，玩耍的时候老师会在一旁引导，比如

18、玩沙子时，老师让孩子们建沙堡，看谁建得好；画画时，老师不会拿模型让孩子照着画，而是定一个主题，让大家自由发挥，比如画“我的一家”或“春天来了”之类，这样一来，孩子的画各不相同。l在音乐环节，有时老师给孩子一些小鼓、小琴，有时是锅碗瓢盆之类的炊具，让孩子乱弹乱敲，自得其乐。讲故事的时候，老师大多会问问题，也让孩子们提问，鼓励他们“从盒子外想问题”，不被条条框框局限。l有时候，老师还让孩子讲故事，一个故事可以有几种不同的结局，故事有没有逻辑并不重要，重要的是孩子们天马行空的编造。第32页，本讲稿共70页孩子的想象力孩子的想象力的的几条原则几条原则l鼓励积极追求，而不是消极活动。想象力就像肌肉，需要

19、锻炼，不练就会萎缩。读书、画画、在户外散步，都是积极的、对想象力有帮助的活动，看电视则是消极的，因为电视上是别人的形象，别人的观点和生活。l提供各种文具、工具和道具。比如无毒颜料、笔、折纸、橡皮泥等。孩子喜欢做饭的，父母应该提供小厨具、小围裙。孩子喜欢玩穿衣游戏的，父母则配合准备各种衣服、帽子进行多种搭配。l让孩子有权选择喜欢干的事情。l不怕麻烦和脏乱。这一条很关键。父母不要总是限制孩子的手脚，在孩子玩的时候唠叨“别把地板弄脏了”、“这个不应该放在这里”之类的话。美国一所公立学校的艺术老师说，她可以轻易地认出来哪个学生是在家长“这不让干、那不让弄脏”的环境下长大的，因为这样的学生在创作的时候“

20、犹豫不决，缩手缩脚”。第33页，本讲稿共70页l家长积极参与。即使过家家这样的游戏也可以充分培养孩子的想象力，说不定他们今天编出来超人逃亡的故事，明天就会成为电影编剧。只要家长玩得乐在其中，孩子会玩得更带劲儿。l期望不要太高。小孩子能创作出来的作品质量总是有限的，家长不要过于追求完美，望子成龙。康涅狄格州一家早教中心的负责人说：“家长要期待的是孩子驰骋的想象力，是没有结尾的奇异故事，是画板上大胆的着色，是感情胜过旋律的乐章。”l别强迫。如果孩子不感兴趣，永远不要强迫他学某项艺术项目。家长应该明白，即使孩子表现出对某类艺术感兴趣，他们的注意力也不可能总是集中在这方面。孩子的想象力孩子的想象力的的

21、几条原则几条原则第34页，本讲稿共70页明心语文课堂中想象力的培养方式明心语文课堂中想象力的培养方式方法一：引导读图画书 儿童因为年龄小，语言表达能力差，还不能把所见、所闻、所想全部用精确的语言表达出来，图画是儿童表达思想感情的一种好形式，能激发儿童的自由想象和创造力，孩子即使识字很少，在阅读连续性的插图时，也能理解故事的大概内容。同时，他们不仅是在被动的听故事，还具有听故事的能力，就是把“故事”这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看的见的形象的能力，这一能力的实现靠的就是想象力。想象力丰富的人就能看到看不见的东西，图画书与儿童的想象力有很大的关系。图画书对儿童来说提供了丰富体验的机会，在用多种

22、多样的形象丰富了自己的体验之后，人才变得能够想象，了解未知的事物，图画书在补充丰富儿童还没有充分发展的想象力方面发挥着很大的作用。第35页，本讲稿共70页 儿童也不是天生就具有丰富的想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富。关键是家长要把握图画书的质量。孩子是根据图画书中的插图来进行想象的，他们边看插图边在心理比照着描绘形象，因此，孩子描绘形象的质量必然受插图的影响，如果插图的质量高，艺术性强，孩子心中描绘的形象也就好。家长要把握图画书的质量家长要把握图画书的质量第36页，本讲稿共70页唤起孩子阅读与想象的兴趣唤起孩子阅读与想象的兴趣第37页，本讲稿共70页勾起

23、孩子对生活的回忆勾起孩子对生活的回忆 右边的小沙发，是不是看起来特别可爱？我们一起来静静地看着它，看看它好像在干什么？比一比，谁能想得最神奇。沙 发 林 良人家都说，我的模样好像表示“请坐请坐”。其实不是；这是一种“让我抱抱你”的姿势。第38页，本讲稿共70页 阅读绘本之前，家长要认真找到训练发散思维的点，阅读时，引导孩子再现形象思维，然后运用文字或画面或音乐等方式表达出来。找到训练发散思维的点找到训练发散思维的点 提供再现想象的方法提供再现想象的方法第39页，本讲稿共70页 提出问题，让孩子思考不同的答案，提出问题，让孩子思考不同的答案，并讲出理由。并讲出理由。第40页，本讲稿共70页第41

24、页，本讲稿共70页第42页，本讲稿共70页第43页，本讲稿共70页第44页，本讲稿共70页第45页，本讲稿共70页l诗是精致、纯美的文学。它虽然不以叙述故事、思辨哲理见长，但它能使读者在感受语言美的过程中，被吸引、被打动，陶醉其中，从诗背后的故事和意境中，积极主动地引发更多的感悟和思考。l对于儿童来说，生理的成长固然是重要的，但同样重要的还有心理、精神的健康成长。学会诗意地生活，对儿童同样重要。l用心灵去感受生活、热爱生活，就会发现我们赖以生活的环境中，人与人之间存在着许多美好的东西，心会变得柔和起来，变得敏于感受幸福与苦难，因而更有正义感，更富同情心这是丰富的心灵世界，诗可以引领我们走向这个

25、世界。方法二：引导读儿童诗金波：呼唤诗教第46页，本讲稿共70页 培养儿童热爱母语的思想感情，最好从读诗开始；享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。这已经是被大量的实践验证了的。一个孩子能从小接受诗歌的熏陶，将会终身受益。他喜欢诗，将来不一定要成为诗人，但诗的素养将会使他聪颖、敏锐、有灵性。从诗中还可以体会到语言的美。诗的文字要求凝炼、优美、有情感有意境；诗歌的语音要求押韵、朗朗上口、有节奏有音乐性等等。这一切与儿童形象性、情感性和好模仿的心理特点相吻合，因而儿童容易亲近诗歌，首先从听觉上亲近它的声音美，之后随着理解的深入接受它的情感美、意境美。第47页，本讲稿共70页老师是什么？

26、是（）爸爸是什么？是（）妈妈是什么？是（）第48页，本讲稿共70页第49页，本讲稿共70页第50页，本讲稿共70页 “小弟弟，我们来游戏，姐姐当老师，你当学生。”“姐姐，那么，小妹妹呢？”“小妹妹太小了，她什么也不会做。我看让她当校长算了。”这是诗人詹冰的游戏。它显然是属于表现儿童生活中特有的情趣的诗。安排什么也不会做的小妹妹当校长，实在是成人做梦也不会有的想法。这就是年幼的孩子以自身的价值观阐释成人社会形态的一种姿态和努力，它绝不符合现实，但是，绝对成就文学，更促进儿童的成长。第51页，本讲稿共70页 轻盈灵动是相对于滞重笨拙而言的一种艺术特质。诗人郑文山的静静地坐着就是一首轻盈而又有灵气的

27、诗静静地坐着什么也不去想许多听不见的声音都听见了篱笆外，风轻轻地来又轻轻地去花架上，花悄悄地开又悄悄地谢墙壁上，时间答答地走又答答地来静静地坐着什么声音都听见了更听见心里的声音过去的事永远不再回来这首诗正如题名“静静地坐着”所示，是沉思的诗。每个生命中，都会有“听见心里的声音”这种体验，其状态就是“沉思”。在这首诗这里，“沉思”并不沉重，而像一阵轻盈的风。第52页，本讲稿共70页 美国诗人希尔弗斯坦的孩子和老人孩子说：“有时我会把勺子掉到地上。”老人说：“我也一样。”孩子悄悄地说：“我尿裤子。”老人笑了：“我也是。”孩子又说：“我总是哭鼻子。”老人点点头：“我也如此。”“最糟糕的是，”孩子说，

28、“大人们对我从不注意。”这时他感觉到那手又皱又暖。老人说：“我明白你的意思。”这首诗以看似漫不经心的对话，表现孩子和老人这生命的两端被“大人们”漠视的生活状态，揭示人生一个方面的本质面貌。语句非常朴素，但是，意在言外，耐人寻味。第53页，本讲稿共70页l诗等于情感。没有情感，无以言诗；诗，可以是喜，可以是怒，可以是哀，可以是乐等等。针对儿童诗来说，童真，童趣引发的举止、言行，是他们性情的“具像”化。此论一语中的！l诗等于意境。诗是词与词的架构。但若没有塑造出“美”的形象，只是字的排列，不是诗！美丽和朴素都展现了诗的“美”，但它们只是母亲“美”的两个孩子。“美丽”还有“凄凉”，“幽深”，“怪诞”

29、，“幽默”，“朴素”等等性格迥异的众多兄弟姐妹。l诗等于凝练。精炼传神的字词，是构成诗的基本“元素”。没有哪一项艺术创作比诗使用语言的要求更高。诗对生活不是“依葫芦画瓢”描摹，诗是一种“遗貌取神”的“再现”的结果。l诗等于创造，诗不允许重复，重复自己，重复他人，均为识者所不齿。创造性的强弱、有无，是检验“诗”还是“非诗”及“诗人”还是“非诗人”的重要标尺。第54页，本讲稿共70页方法三：引导孩子感受生活的味儿 味儿的意思就更值得玩味了。一个酷爱画画的男孩因为哥哥嘲笑他画得不够像，差点丧失了画画的勇气，可他无意中走入妹妹的房间，却发现房间里挂满了他丢弃的作品。妹妹说，他认为哥哥画的画很有味儿！男

30、孩重拾信心，努力去寻找妹妹说的“味儿”，画出了一幅幅不是那么像，但却十分“有味”的作品，并因此过上了“有味”的生活。我们总是在感叹，“有味”的作品太少太少了，中国的画家怎么了？其实，中国是最讲究“味儿”的国家。中国的古典诗歌是最讲究“意在言外”的；中国的古典音乐，如古琴、昆曲，最讲究神韵；中国的书法、绘画，更是讲究下笔如有神助，寥寥几笔，就有大意境。所以，读什么、看什么、写什么并不重要，重要的是能感受到其中的“味儿”。第55页，本讲稿共70页第56页，本讲稿共70页第57页，本讲稿共70页第58页，本讲稿共70页第59页，本讲稿共70页第60页，本讲稿共70页第61页，本讲稿共70页第62页，

31、本讲稿共70页第63页，本讲稿共70页l二年级的课堂中，一个专题为：爱化妆的词语l 这个专题，我们要认识“快乐”这个词的不同表达方式，懂得同样是快乐的情感，在不同的事情里面，应该有不同的表达方式，结合生活培养孩子对情感的敏锐的感受能力。l引导：你觉得最快乐的事情是什么？l 有的孩子是出去春游了，有的是考试得了一百分，有的是去吃了好吃的牛排，有的是去玩了过山车这些事情，是不是快乐的呢？当然是，但如果我们细细去分析的话，会发现，其实这些快乐都是不一样的。方法四：培养孩子对生活的敏感性第64页，本讲稿共70页l继续引导：难道春游时躺在草地上聊着天，和我们到游乐场坐过山车的快乐是一样的吗？l学生马上反

32、应过来了，不一样，他们立刻就说了：“春游躺在草地上那是舒服，那是惬意。考试得了一百分，那是满足，那是得意。吃好吃的牛排，那是幸福，是享受。坐过山车，那是刺激，是激动”l原来，同样是快乐，事情不一样，快乐的程度不一样，我们的表达方式也不一样啊！他们就懂了，原来，不是每一件快乐的事情，都只能用快乐来形容的！快乐通常会在不同的事情里面，化装成不同的样子。有了这样的感受能力，加上老师教的表达技巧，孩子在表达情感时，想象力自然就不一样了。l惬意像一只温柔的夹子，轻轻地夹住了我的眼睛，我静静地躺在草地上，就像躺在软软的棉花糖上一样。（肖钰峰）l痛快钻进了我的脚，让我跳得怎么也停止不了，就像长着弹簧一样！（

33、张馨月）l兴奋钻进了我的手里，让我产生了无穷的力量，不停地摇着船桨，船儿不停的往前走。（蔡喆）第65页，本讲稿共70页l二年级的课堂中，一个专题为：喜欢模仿秀的小家伙l小池塘喜欢模仿我们什么？l孩子们说：喜欢模仿我们转呼啦圈，因为她嫌自己太胖了，只要一有机会，就晃动那圆圆的腰，转动呼啦圈给自己减肥。还有的说，他喜欢模仿我们玩印章，只要一看见好玩的，好看的东西，就把它们印在自己的身上，然后风橡皮擦一来，就把那些印章擦得一干二净。他还喜欢模仿我们发呆，躺在那里，一动都不动，柳条想逗逗他，故意挠他的痒痒，他也就只是咧起一个小酒窝，就没反应了l你会发现，孩子的想象力越丰富，观察的欲望和能力就越强；反之

34、，孩子的观察力越强，想象力也就越丰富。方法五：抓住形象展开想象，提高孩子的观察能力第66页，本讲稿共70页l比如铅笔的形象l引导：老师拿出一只木头铅笔和一只自动铅笔，先让孩子们观察他们各有什么特点，孩子们观察能力很强，不一会儿就把他们俩的特点抓得很准，然后，我就问他们，那你们说，自动铅笔有这么多的特点，那它特别喜欢模仿我们的什么行为呢？l孩子们说：自动铅笔模仿调皮鬼吐舌头、乖学生点头（老师说什么就是什么，没有自己的想法）、小丑弹跳、胆小鬼（别人不推，他就所在笔筒里面不敢出来）有了这样抓住形象展开想象的能力，孩子写作文的时候，故事就非常有意思，每个孩子都展现了自己独有的想象。第67页，本讲稿共7

35、0页l一个孩子说漏斗喜欢模仿我们喝果汁：漏斗平时都只能喝没有味道的东西，他特别想喝果汁，就给彩色笔写了封信，让他们给自己喝点带颜色的果汁，因为他认为彩色笔都是彩色的，应该就是我们喝的各种果汁，有黄色的芒果味、紫色的葡萄味、红色的西瓜味、蓝色的蓝莓味、橙黄色的枇杷味漏斗想象着自己终于喝到了这些美味的饮料l另一个孩子在作文中说，荷叶喜欢模仿服务员端盘子、开餐馆：带着花香的露珠就是她们的菜，用水草揉成的小团团就是她们的货币水草法郎,那些端盘子的服务员都是以“荷花的荷”作为姓，有荷晶晶、荷闪闪、荷梦灵第68页，本讲稿共70页 点灯的人 英国斯蒂文森茶快煮好了，太阳已经西落；这时候，可以在窗口见到李利走过身旁；每晚，喝茶的时候，你还没就座，李利拿着提灯和梯子走来了，把街灯点亮。汤姆愿意当驾驶员，玛利亚想航海，我爸是个银行家，他可以非常有钱；可是，我长大了，让我挑选职业，李利啊，我愿意跟你去巡夜，把一盏盏街灯点燃！只要门前有街灯，我们就很幸福，李利点亮了许多盏，又点亮一盏在我家门口；你手拿提灯和梯子，别忙着走过，李利啊！今晚瞧一眼这个孩子，向他点点头！第69页，本讲稿共70页 亲爱的家长们，为了孩子的未来，让我们一起做点灯的人。因为拯救孩子想象的绿洲的人，就是我们自己。第70页，本讲稿共70页