小学数学教学中如何培养学生的思维能力-小学数学思维能力培养.docx

《小学数学教学中如何培养学生的思维能力-小学数学思维能力培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学中如何培养学生的思维能力-小学数学思维能力培养.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学教学中如何培养学生的思维能力|小学数学思维能力培养小学数学教学中如何培育学生的思维实力作者/ 田吉平要培育社会主义现代化建设所须要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思索的实力，勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培育学生思维实力的重要任务。因此数学教学的思维训练，应依据学生的思维特点，结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的各个方面。下面我就如何培育学生思维实力谈几点看法。一、激发学生思维动机动机是人们“因须要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机是培育其思维实力的关键因素。老师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求老师在教学中充分发挥主导作

2、用，依据学生心理特点，老师有意识地挖掘教材中的学问因素，从学生自身生活须要动身，使其明确学问的价值，从而产生思维的动机。例如：在教学依据实际状况用“进一法”和“去尾法”取商的近似数的应用题时，先出示题目：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克，须要几个瓶？再让学生读题，分析解题思路。当学生回答出求须要打算几个瓶，就是看2.5千克里有几个0.4千克时，我先让学生猜一猜须要几个瓶，然后让学生独立计算出结果。算出结果为6.25，我问学生：“按四舍无入法我们打算6个瓶子可以吗？”学生回答说“不行以。” 我又问：“为什么？”学生都知道须要再打算一个瓶子装剩下的0.1千克

3、油，所以须要打算7个瓶子才行。最终让学生验证自己的猜想，老师并告知：这种依据实际状况取近似数的方法叫“进一法”。随后用同样的方法教学了“去尾法”。由于这些例题都是生活中遇到的问题，学生简单理解驾驭。这样也引发了学生探求新知的思维动机。这样设计教学既渗透了“学问来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习学问的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。二、理清学生思维脉络认知心理学家指出：“学生思维实力的发展是寓于学问发展之中的。”在教学中，对于每一个问题，既要考虑它原有的学问基础，又要考虑它下联的学问内容。只有这样，才能更好地激发学

4、生思维，并逐步形成学问脉络。1.引导学生抓住思维的起始点数学学问的脉络是前后连接、环环紧扣的，并总是根据发生发展延长的自然规律构成每个单元的学问体系。学生获得学问的思维过程也是如此，或从已有的阅历起先，或从旧学问引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步深化直至终结。2.引导学生抓住思维的转折点学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。抓住转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利于发散思维的培育。三、在数学教学中培育学生的思维批判实力没有批判就没有创新。因此，批判性思维

5、也是思维品质的一个重要方面。设计些陷阱式的思维问题，能培育学生的批判思维实力。例如：在教学中我们常常看到这样的现象，当一个问题正面学习完以后，仅有大约百分之六十的学生基本驾驭，有的学生因用错了概念、法则、公式、定理而把题做错。因此，应加强从反面培育学生的思维批判实力。在教学实践中，当讲完某一数学学问后，我有意设陷阱给学生，创设下列情境：一是使学生欲言而不能，心欲求而不得；二是诱使学生“上当”“中计”。经过分析批判后才茅塞顿开。这种对事物的相识正确程度是正面培育所不能达到的。四、老师要设计好练习题培育学生思维实力 1 .培育学生的思维实力同学习计算方法、驾驭解题方法一样，也必需通过练习因此设计好

6、练习题就成为能否促进学生思维实力发展的重要一环。一般状况下，课本中都支配了肯定数量的有助于发展学生思维实力的练习题。但是不肯定都能满意教学的须要，而且由于班级的状况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种状况的须要。因此教学时往往要依据详细状况做一些调整或补充。2.设计练习题要有针对性，要依据培育目标来进行设计例如，为了了解学生对数学概念是否清晰，同时也为了培育学生运用概念进行推断的实力，可以出一些推断对错或选择正确答案的练习题。举个详细例子：“全部的质数都是奇数。（ ）”如要作出正确推断，学生就要分析偶数里面有没有质数。而要弄清这一点，要明确什么叫做偶数，什么叫做质数，然后应用这两个概念的

7、定义去分析能被2整除的数里面有没有一个数，它的约数只1和它自身。想到了2是偶数又是质数，这样就可以断定上面的推断是错误的。3.设计一题多变题，培育学生的思维实力小学数学学问的结构，都是由浅入深，由易到难，由简洁到困难的。假如老师在教学过程中依照学问的内在联系，适当地运用“一题多变”，可以防止学生的相识局限在所学的例题里，还可以避开解题的思路来束缚原有的路子，从而增加学生解题的应变实力。培育学生的思维实力同学习计算方法、驾驭解题方法一样，也必需通过练习。而且思维与解题过程是亲密联系着的。培育思维实力的最有效方法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维实力发展的重要一环。一般状况下，课本中都支配了肯定数量的有助于发展学生思维实力的练习题。但是不肯定都能满意教学的须要，而且由于班级的状况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种状况的须要。通过练习，学生的思维实力得到了进一步提高。综上所述，在小学数学教学中，有目的、有安排地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维实力，从而全面提高学生的素养。（作者单位：427110湖南省桑植县陈家河贺龙希望小学）