书法教学中对学生学习主动性的培养.docx

《书法教学中对学生学习主动性的培养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《书法教学中对学生学习主动性的培养.docx（2页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、书潮学趣雌弊J领曲蝴教育部发布中小学书法教育指导纲要，要求将书法教育纳入中小学教学体系，这一举措对中小学生的书写水 平有了更高、更具体的标准。书法的学习是一个漫长的过程，学生不仅要有良好的学习态度和持之以恒的耐心，不同的 学习观念、不同的教学气氛等因素也会影响学生对书法的学习。调动学生学习的主动性和自觉性是教学的关键，这对学 校教育和学生开展都具有十分重要的意义。一、明确目标，激发动力随着科技日新月异的开展，传统书法文化也受到了网络的强烈冲击。整个社会步入了少纸、无纸办公的时代。人 们敲击键盘的频率越来越快，书写机会越来越少。一项调查说明，书写较差的学生中，超过七成的人认为可以用电脑打 字代替

2、手写。23.3%的学生甚至认为随着电脑的普及，将来根本没有必要写字。在社会进步的同时，人们对传统书法艺 术越来越不重视。其次，教育部门要求中小学每周开设一节写字课，但是，书法作为一门技术性较强的科目，书法教师欠缺，书法 课堂常常被其他课程占用，导致学生也忽视这门科目。学生学习书法，首先要树立正确的认知态度，知道自己学习书法的目的。在书法教学中，教师要引导学生初步了 解汉字的历史及其价值，激发学生的民族自豪感和爱国之情。著名书法家刘炳森曾说过：“写字的意义已超过写字本身， 完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”另外，教师也要让学生知道写字是一项能够锻炼观察力、意志力的学习。 一手好字是每个

3、现代人步入社会最基本、最直接的名片。中考、高考时，整洁的书写可以卷面加分;求职时，一手漂亮的 字能够给人留下美好的印象。教师可以列举一些生活中的实例，让学生感受到学习书法的重要性。二、注重指导，养成习惯小学是培养学生良好书写习惯的最正确时期。在第一次教学时，学生对新课程充满了期待，拿起毛笔跃跃欲试，而 书法教学的第一步并非蘸墨书写。古人云：“凡学书者，先学执笔。”可见执笔方法对于学习书写的重要性。执笔是否正 确，关系到控笔的能力、运笔的灵活性以及书写的速度，直接影响书写效果。在教师示范和讲解后，学生应该掌握正确 的坐姿和执笔。为此，教师可以将书写口诀书写在黑板旁，提醒学生每次书写前加以巩固;采

4、用“典范激励”的方法，每周 评选出优胜组。常言道：“授人以鱼，仅供一餐之需;授人以渔，那么可终身受益。”所以，授人以鱼，不如授人以渔。想让学生真正 成为学习的主体，教师应努力把教学目标与学生的学习愿望有机结合起来，激发学生学习的积极性。三、引导探究，主动创新书法学习需要不断的反复练习，这个过程比拟枯燥。因此，教师要尽量保持教学内容的新颖、有趣，才可能让学 生对书法学习感兴趣。根据小学生的感知特点，培养学生持久探究的欲望，提高他们的素质、能力，笔者采用了以下方 式。1 .注重导入。课堂导入的环节形式多种多样，这正是唤起学生参与的最好时机。书法作为一门视觉造型艺术，具有独特的美感。 教师可以寻找生

5、活中的书法，利用照片、多媒体让学生对书法有初步了解，从而巧妙地引入教学主题。2 .注重互动。课堂教学由教与学两局部组成。在传统书法教学模式中，教师更注重讲授和学生的练习。反复的书写减少了师生 间的交流，学生很难在这样的环境里与教师产生学习的共鸣。而互动式教学可以有效加强师生间的沟通，提高学生学习 的积极性。教师可以通过问答的方式，让学生对书法知识进行提问;可以小组为单位，对即将学习的汉字进行读帖;以竞 赛的形式比一比哪一组分析得更为全面，等等。这些都能很好地激发学生的参与。现代化教育技术的运用也能较好地辅助书法课堂教学。其生动逼真、色彩鲜明的试听材料，使抽象的教学内容更 为直观、妙趣横生，从而

6、充分调动学生学习的主动性，使其积极参与到活动中。如在分析汉字结构时，“卿”为左中右结 构，三局部上下位置各不相同。为了加深学生的印象，笔者将三局部打散后由学生重新组合，当摆放不合理时，学生就 能直观地感受到字很“丑”。于是，学生相互讨论，各抒己见，在屡次尝试后终于寻找到完美的比例。笔者鼓励学生提供 自己临写的书家、碑帖，还鼓励学生收集相关资料，在电子屏幕上播放、讲解，提供自己的知识和喜好，感受不同书体 的美。3 .注重不范。书法技法变化多样，但它又是很直观的。当学生无法理解专业术语时，教师不妨多提笔示范一二，即刻就简单明 To看清楚了每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，学生理解记忆才会事半功倍。

7、教师的示范包括全体示范和个别示范。 教师在讲授新内容时，可以采取投影仪示范的形式进行。针对学生的个别问题，教师可以进行单独示范，对症下药。学 生的模仿能力极强，古今名帖和教师的字经常成为学生模仿的对象。因此，教师自身的技法也要不断提高，以自身的艺 术风采来感染学生。此外，教师也可以请能力较强的学生示范，从而激发学生为自己制定更高的学习目标。四、情感交流，增强信心教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。一个人在没有受到激励的状态下，他的能力发挥仅为20% 30%,如果受到充分激励，能力可以发挥到80%90%。因此，运用激励机制是提高学生学习主动性的一个重要方法。4 .语言激励。通常在教

8、学中，低年级学生的表现欲非常强烈，他们的答案不一定是正确的，但是教师不要轻易否认。“你真棒！ ”“你 的想法很独特”“你已经很努力了”教师这些鼓励的话语有利于调动学生参与活动的积极性。5 .期望激励。每个学生都渴望得到教师的认可。因此，在对学生进行个别指导时，笔者时常准备一支红笔，看到学生的书写有 进步之处就及时送上一颗五角星。就算学生整体写得有待提高，尽量寻找值得表扬的笔画或者细节，让学生感受到教师 对他的认可，激发学生内在的潜能。每个人都有自己的目标，学生往往将它作为行进的方向，有着积极的导向作用。因 此在教学中，为每个学生制定适合的开展目标就显得尤为重要。如笔者在对学生的作业进行点评时，

9、会有选择性地寻找 学生的作业进行展示。当学生看到不是太理想的作业时，会发表自己的看法。而笔者引导学生在发现别人问题的同时， 还要学会发现别人的闪光点。最后，笔者对该学生提出一些小小的建议：“你的这个笔画书写很不错，在接下来的练习中， 相信你能把它保持下去，同时增加两个五角星好吗？ ”学生的目标不用过于远大，每次进步一点点，回首发现已上一个新 台阶。6 .典范激励。智勇的“退笔冢”、王羲之的“洗砚池”都是教育和激励学生的素材。教师平日里可以多收集此类信息，因势利导。当 然，身边的事例学生更容易接受，如“小小书法家”等称号的评选，让学生在书写时更有前进的方向。抓住时机，从学生 开展出发，激励是促进学生主动学习的强大动力U五、课外拓展，感受成功中小学书法教育指导纲要指出，书法教育要重视课内外结合。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展 览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和气氛。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，开展实践能 力。学校应该为学生提供更多展示作品的机会，当自己的作品获得认可时，学生会兴趣盎然、信心十足。学生学习主动性的调动重在教师的灵活把控。在课堂上，教师要做个有心人，不断探索，不断积累，不断总结, 朝着提高课堂教学效率的目标奋进。让学生能够真正走近书法，喜爱书法，推进学生的全面开展。