卓越工程师教育培养计划专辑.doc

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1、 （卓越工程师教育培养计划专辑）目 录教育部“卓越工程师教育培养计划”简介 1教育部“卓越工程师教育培养计划”要点解读5浙江大学信息与通信工程专业“卓越工程师教育培养计划”实施方案（试行） 9教育部“卓越工程师教育培养计划”简介“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和国家中长期人才发展规划纲要（20102020年）的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对

2、促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。简要概况教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。截止2010年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。 启 动 会2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计

3、划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。教育部党组副书记、副部长陈希出席会议并讲话。教育部党组成员、部长助理林蕙青主持会议。工信部、人社部、财政部等22个部门和单位的有关负责同志出席了会议，“卓越计划”专家委员会的部分院士、20多家企业的代表和60多所高校的院校长参加了会议。 培养特点“卓越计划”具有三个特点： 一是行业企业深度参与培养过程； 二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才； 三是强化培养学生的工程能力和创新能力。 实施期限 “卓越计划”实施期限为20102020年，参与计划的全日制工科本科生要达到10%的比例，全日制工科

4、研究生要达到50%的比例。启动背景 新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国的高等工程教育取得了巨大成就： 一是培养了上千万的工程科技人才，有力地支撑了我国工业体系的形成与发展，支撑了我国改革开放以来30多年的经济高速增长，为我国的社会主义现代化建设作出了重要贡献。 二是高等工程教育规模位居世界第一。 三是形成了比较合理的高等工程教育结构和体系。工程教育经过多年发展已经具备良好基础，基本满足了社会对多种层次、多种类型工程技术人才的大量需求。 党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，这对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。走

5、中国特色新型工业化道路，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才；建设创新型国家，提升我国工程科技队伍的创新能力，迫切需要培养一大批创新型工程人才；增强综合国力，应对经济全球化的挑战，迫切需要培养一大批具有国际竞争力的工程人才。 高等工程教育要强化主动服务国家战略需求、主动服务行业企业需求的意识，确立以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念，创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力，构建布局合理、结构优化、类型多样、主动适应经济社会发展需要的、具有中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，加快我国向工程教育强国迈进。

6、为此，高等工程教育要在总结我国工程教育历史成就和借鉴国外成功经验的基础上，进一步解放思想，更新观念，深化改革，加快发展，明确我国工程教育改革发展的战略重点： 一是要更加重视工程教育服务国家发展战略； 二是要更加重视与工业界的密切合作； 三是要更加重视学生综合素质和社会责任感的培养； 四是要更加重视工程人才培养国际化。 计划宗旨 培养卓越工程师后备人才，要坚持面向工业界、面向世界、面向未来。面向工业界，就是要主动适应工业界的需求，为中国特色新型工业化发展服务，为国家经济社会可持续发展服务。 面向世界，就是要服务“走出去”战略，为工业界开拓国际市场提供源源不断的具有国际竞争能力的工程技术人才。 面

7、向未来，就是要有战略眼光和前瞻意识，培养能够满足未来发展需要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师。 部门职责卓越工程师后备人才的教育培养工作，需要多个部门的政策支持，要加强政府相关部门之间、行业主管部门和企业之间、高校和企业之间、高校和教育主管部门之间的沟通与协调，共同采取措施，破解难题，教育界要加强与工业企业界的合作，高等学校要精心组织计划的实施。 地方政府要制定相关政策，鼓励本地区企业参与“卓越计划”，并对本地区参与计划的高校予以重点支持。 教育部将按照党中央和国务院关于贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要和国家中长期人才发展规划纲要的安排，主动配合国务院有关部门，研究制订支持

8、工程教育改革的政策措施，特别是有关教师的职务聘任与考核政策、实习安全与保险政策、联合培养企业的财税政策等，为实施“卓越计划”，推进工程教育改革创造良好的环境氛围。 教 育 部 教育部在五个方面采取措施推进该计划的实施： 一是创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程。 二是以强化工程能力与创新能力为重点改革人才培养模式。在企业设立一批国家级“工程实践教育中心”，学生在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计。 三是改革完善工程教师职务聘任、考核制度。高校对工程类学科专业教师的职务聘任与考核要以评价工程项目

9、设计、专利、产学合作和技术服务为主，优先聘任有在企业工作经历的教师，教师晋升时要有一定年限的企业工作经历。 四是扩大工程教育的对外开放。国家留学基金优先支持师生开展国际交流和海外企业实习。 五是教育界与工业界联合制订人才培养标准。教育部与中国工程院联合制订通用标准，与行业部门联合制订行业专业标准，高校按标准培养人才。参照国际通行标准，评价“卓越计划”的人才培养质量。 工 程 院 启动“卓越计划”，加紧培养一批创新性强、能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才，着力解决高等工程教育中的实践性和创新性问题，提高科技创新能力，对于加快经济发展方式的转变、实现未来我国经济社会的持续发展，具有重要意

10、义（中国工程院周济院长委托左铁镛院士到会讲话）。 中国工程院高度重视创新型工程科技人才培养，积极支持和配合教育部等相关部门开展工程科技人才培养改革，并围绕创新型工程科技人才培养组织开展了相关的咨询研究。 实施“卓越计划”，需要科技界、教育界和企业界携手合作。 为支持计划的实施，工程院推荐了十多位院士，与教育部联合组建“卓越计划”专家委员会，负责指导“卓越计划”的组织实施工作，目的就是通过双方的共同努力，将各方面专家的智慧凝聚到“卓越计划”的具体实施之中，确保科学推进“卓越计划”。 住 建 部住房和城乡建设部人事司副巡视员赵琦介绍了近年来住房和城乡建设部支持高校土建类专业开展校企合作，培养优秀工

11、程技术人才的经验。赵琦表示，住建部将在以下几个方面对“卓越计划”给予支持： 一是与教育部门、行业学协会、企业、高校共同构建土建类专业“卓越计划”组织管理体系。 二是研究制定住房和城乡建设领域专业技术人员职业标准，为“卓越计划”培养提供依据。 三是选择部分通过土建类专业教育评估的院校参加“卓越计划”的试点。 四是鼓励建筑企业、勘察设计机构及工程技术人员参与“卓越计划”。教育部“卓越工程师教育培养计划”要点解读 教育部实施“卓越工程师教育培养计划”的目的是什么呢？采取什么样的培养模式？具体怎么实施？针对这些疑问，我们特整理了教育部“卓越工程师教育培养计划”要点，以便各位老师了解“卓越工程师教育培养

12、计划”的有关知识。一、“卓越工程师教育培养计划”的实施层次和目标“卓越工程师教育培养计划”实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次。通过实施“卓越工程师教育培养计划”，主动服务国家战略，主动服务社会需求，培养一大批优秀的现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的后备工程师。同时，作为工程教育改革的突破口和切入点，探索工程教育改革的新途径，引导工程教育改革的方向。二、“卓越工程师教育培养计划”的工作思路 借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识

13、、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程师。三、相关概念1卓越一般情况下卓越是非常杰出的意思，但“卓越工程师教育培养计划”的卓越是相对概念，意思是各种类型的工程师都可以追求卓越，都可以很优秀。2工程师严格意义的工程师是指那些具有工程师执业资质的或者工程师职称的人才，但“卓越工程师教育培养计划”的工程师是指文凭工程师，泛指高等学校培养的具有工程师基本能力、并有获得工程师执业资质或者工程师职称的潜力的后备工程师。3应用如果严格定义应用的范畴，那么自然科学之外的学科都算应用范畴，但“卓越工程师教育培养计划”中的应用是相对概念，是相对于在研究院和大学从事研

14、究、在设计院和实验室从事设计开发而言，在工程现场从事相关工程技术的现场应用工作。四、“卓越工程师教育培养计划”的组织管理 “卓越工程师教育培养计划”将列入国家中长期教育改革发展规划纲要的重大计划之中，由国务院多个部门、教育部多个司局联合实施。行业部门直接参与各领域的组织和规划，指导高校实施过程。工程院成立“卓越工程师教育培养计划”院士指导组给予指导。 高校要主动联合有合作基础的企业参与“卓越工程师教育培养计划”，开展校企联合培养工作。教育部和多个部门，将认可一批企业作为“卓越工程师教育培养计划”联合培养单位。参与本计划的高校需建立本校的组织管理体系。五、“卓越工程师教育培养计划”的领域“卓越工

15、程师教育培养计划”的培养领域包括传统产业和新兴战略产业的相关专业。参加高校可以在传统产业相关专业中选择本校的优势专业培养工程师，要特别重视关系国计民生的传统产业工程师培养。新兴战略产业相关专业可以从以下领域中选择目录专业或申请新专业：（1）新能源产业。可再生能源技术、节能减排技术、清洁煤技术、核能技术，节能环保和资源循环利用，以低碳排放为特征的工业、建筑、交通体系、新能源汽车。（2）信息网络产业。传感网、物联网技术。（3）新材料产业。微电子和光电子材料和器件、新型功能材料、高性能结构材料、纳米技术和材料等。（4）农业和医药产业。转基因育种技术。创新药物和基本医疗器械关键核心技术。（5）空间、海

16、洋和地球探索与资源开发利用。六、“卓越工程师教育培养计划”的培养体系 “卓越工程师教育培养计划”将建立本科、硕士、博士三段制的工程师培养体系。在本科层次只设工学学士，作为工程学科人才培养和工程师培养的基础层次，硕士层次包括全日制工程硕士和工学硕士，博士层次包括工程博士和工学博士。在工程学科人才和工程师两个培养体系之间，学生可以通过保送和参加考试等方式，多级进入、互相转换、分流培养各类工程技术人才。参与高校要建立“卓越工程师教育培养计划”的进入和退出机制，可以通过高考招收学生，也可以从校内各年级中选拔学生转到工程师培养体系中去，对不适应的学生可以转出到相应的院系继续学习。七、“卓越工程师教育培养

17、计划”的培养标准“卓越工程师教育培养计划”实施的层次包括工科的本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次，培养现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种类型的工程师后备人才；其培养标准拟分为通用标准、行业标准两个层次。每一个层次的标准均包括本科工程型人才培养标准、硕士工程型人才培养标准和博士工程型人才培养标准三个标准，分别指本科、硕士和博士毕业时应该达到的培养要求。“卓越工程师教育培养计划”通用标准是“卓越工程师教育培养计划”在国家层面的标准，是引导性的标准，所有参加“卓越工程师教育培养计划”的高校都应该在这个标准的指导下培养工程师。通用标准由工程院与教育部联合制定并发布。“卓越工程师教育培养

18、计划”行业标准是在通用标准指导下，本行业主体专业领域的工程师培养应该到的基本要求。“卓越工程师教育培养计划”行业标准由有关行业部门和教育部联合制定并发布。学校要在通用标准的指导下，在行业标准的规定下，根据本校人才培养目标定位、优势与特色，自行制订具体专业的本校培养标准。八、“卓越工程师教育培养计划”的培养模式“卓越工程师教育培养计划”采用校企联合培养模式，把工程师培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段。校内学校阶段的培养要求和培养模式，各校根据通用标准和行业标准自行制定。企业学习阶段，本科培养要累计有1年时间在企业学习和做毕业设计，硕士培养要累计有1年时间在企业学习和工作，博士培养应主要在企业

19、开展研究工作。在企业学习阶段是“卓越工程师教育培养计划”成败的关键。参与“卓越工程师教育培养计划”的高校和企业，要共同建立学生在企业学习期间的培养目标、培养标准和相应的培养体系，学习企业的先进技术、先进设备和先进企业文化。要拟定“企业培养方案”，并细化到每一周的学习安排。九、“卓越工程师教育培养计划”的师资队伍建设培养工程师首先要求教师必须拥有一定的工程经历。参与“卓越工程师教育培养计划”的高校，需建立一支拥有一定工程经历的教师队伍，优先聘任有工程经历的教师，对没有工程经历的教师要创造条件，派遣到企业去参加工程实践。在企业学习阶段，要聘请合适的企业工程师担任兼职教师，为学生授课。十、面向世界培

20、养工程师“卓越工程师教育培养计划”要面向世界培养工程师，为国际工程教育作出应有贡献。参加计划的高校要配合企业走出去战略，在多个语种培养工程师，培养熟悉当地国家文化、法律和标准的国际化工程师。可以和跨国公司合作举办中外合作办学项目，可以聘请外籍教授来本校授课，可以派出学生到海外留学，到海外企业实习。鼓励有条件的高校，通过国际合作，开设一些纯英语、法语、西班牙语教学的工程师班，招收非洲、南美、亚洲等地留学生，与中国学生混合编班，培养国际工程师，输出中国的工程教育。十一、“卓越工程师教育培养计划”试点方案成熟特点试点方案成熟的基本特点是：（1）具有符合要求的学校培养标准，学校培养标准要细化为知识、能

21、力大纲；（2）知识、能力大纲落实到具体的课程和教学活动中去实现；（3）培养模式要包括校内学习和在企业学习两个部分，在企业学习阶段要有具体的“企业培养方案”；（4）有帮助教师取得一定工程经历的具体办法，有聘请企业教师的具体方案。高校在正式启动本校“卓越工程师教育培养计划”时，须公布本校的培养标准和具体培养方案。 摘自中国石油大学学报浙江大学信息与通信工程专业“卓越工程师教育培养计划”实施方案（试行）根据国家教育部“卓越工程师培养计划”的相关规定和要求，为培养优秀的工程技术人才，浙江大学信息与通信工程专业拟定本“卓越工程师培养计划”（以下简称“信通卓越班”），由浙江大学本科生院和信息与电子工程学系

22、（以下简称“信电系”）具体管理与实施。一、 指导思想根据教育部“卓越工程师培养计划”“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，配合我国教育强国、提高自主创新能力、建设创新型国家的国家发展战略，以及浙江大学“三重”（“重基础、重设计、重创造”）教育理念为指导的卓越工程师培养思路，通过对信息通信产业（ICT）发展和人才需求的调研，编制浙江大学“信息与通信工程”专业卓越工程师培养方案。本方案结合了ICT 产业背景和市场需求特点，以完善知识结构、强化综合能力和提高工程素质为培养核心，通过不断丰

23、富工程内涵、优化学生知识结构、强化学生素质、企业和社会环境下的综合工程实践教育，进一步加强“信息与通信工程”专业学生的工程意识、工程素质、工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，培养面向未来、高素质、具有国际竞争力的创新型卓越工程师。二、 培养目标以推进高素质、创新型工程科技人才培养模式创新为改革目标，大力培养高素质、创新型工程科技人才，以培养具有创新思维、复合背景、领导潜质、国际视野、远大抱负和求是创新精神，能够在未来重大科技领域发挥关键作用的领军人物和具有国际竞争力的创新拔尖人才为使命，为我国培养一大批“基础宽厚、设计一流、富于创新、勇于实践、擅长管理，人格、知识、能力与素质（P-KAQ

24、）俱佳，富有创新精神和创新能力”的卓越人才，致力于成为培养未来ICT 产业工程科技领导人的摇篮。浙江大学信息与通信工程专业“卓越工程师培养计划”分为本科阶段和硕士阶段。目前的建设主要在本科阶段，硕士阶段将在有第一批“卓越工程师培养计划”本科毕业生后，具体实施。本科阶段的培养目标：培养具有从事工程技术工作所需的工程科学技术知识以及一定的人文和社会科学知识，掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，拥有解决工程技术问题的操作技能，了解本专业的发展现状和趋势，掌握选用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力，并具有产品和工程项目设计与管理经验，具备良好沟通与交流能力，具有职业道德和责任性、较高

25、工程素养、工程创新能力和国际竞争力的复合型高层次本科人才。硕士阶段的培养目标：在本科阶段的培养目标的基础上，具有丰富的产品设计或工程设计经验，具备独立设计开发和管理具有一定规模的产品、工程项目的能力，具备较强分析问题和解决问题的能力，具备一定的产品规划、系统设计和市场分析能力，能够把握技术和市场发展趋势，具有国际合作能力的优秀人才。三、 基本培养模式在卓越工程师培养模式上，坚持实行前期按大类培养，后期进行宽口径专业教育的新模式，以加强基础，拓宽专业面向，为学生学科专业学习奠定坚实的基础。浙江大学“信息与通信工程”专业卓越工程师培养模式分为本科和硕士研究生二个阶段，本科阶段为“1+3”模式，1

26、年通识教育、3 年专业教育；硕士研究生阶段为2.5 年工程硕士教育。条件成熟后，增加培养研究型卓越工程师的博士研究生阶段。培养方案中本科基础课程、硕士学位课程中的核心课程由学系确定；本科专业课程、硕士一般学位课程和一般课程由导师与学生共同确定。学士学位的各教学环节，按卓越工程师培养计划行业专业标准（信息与通信工程）、浙江大学本科生院和浙江大学卓越工程师培养的培养要求进行培养；硕士学位的课程学习与论文工作，按卓越工程师培养计划行业专业标准（信息与通信工程）、浙江大学研究生院和和浙江大学卓越工程师培养的培养要求进行培养。四、 学生来源和规模浙江大学“信息与通信工程”专业卓越工程师培养计划实施对象是

27、从全校工科试验班（信息）、工科试验班（工学）、竺可桢学院工科平台、国家级8 个工科人才培养模式创新实验区所覆盖的专业的学生中择优选拔。计划学生规模每年将择优选拔20 名学生，进入浙江大学“信息与通信工程”专业卓越工程师本科培养计划，从完成四年本科培养的学生中合格的学生进入浙江大学“信息与通信工程”工程硕士培养计划。选拔机制：1面向对象：主要面向大二工科试验班（信息）、工科试验班（工学）学生，进入“信息与通信工程”专业确认的学生。2选拔时间：与“信息与通信工程”确认专业同步进行。3选拔程序：在“信息与通信工程”专业确认时，由学生在申请“信息与通信工程”专业同时提出申请，并提交大一学业成绩与相关材

28、料，由学系确定具体录取的程序。4选拔条件：微积分I、II、III（或数学分析I、II）、线性代数（或线性代数I）、大学物理（甲）I（或普通物理学I）；第一学年已修总学分38。5选拔原则：学业和综合素质情况优秀、具有工程实践潜力的学生优先进入“信通卓越班”。五、 学籍管理浙江大学“信息与通信工程”专业卓越工程师培养计划实施对象学生，本科生一年级学籍由求是学院管理，二、三、四年级学籍由信息与电子工程系管理，研究生由研究生院、信息与电子工程系联合管理。六、 培养计划和方案的设计“信息与通信工程”专业卓越工程师培养的核心：专业培养方案的制定和优化。必须将培养目标、教育理念、课程体系、课程、师资队伍、实

29、践条件（校内外）、课外学习资源等有机的融为一体，并体现在整个培养过程中。其中起重要作用是：工程教育理念、校内课程（体系、内容、理论和实践）、师资、企业和社会环境下的综合工程实践。（一）培养思路与理念（1）将工程教育理念贯穿整个卓越工程师培养教学环节，注重学生工程意识、现场解决实际问题和应用设计能力的培养，课程体系与能力训练建设为教学改革主线。（2）教学内容和课程体系要反映ICT 产业的主流技术和最新发展，在教学组织形式、实践环节、管理体制和运行机制等方面大胆实践，勇于创新。特别是：改革实践教学，强化企业和社会环境下的综合工程实践训练，推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合是“信息与通信工程”专

30、业卓越工程师培养计划最关键的因素之一。积极探索，建立学生到工厂、企业等实践教学基地开展实践实习的有效机制；建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生实践实习的考核评价机制。从国际500 强、国内500 强企业和行业领军企业中建立学生实践、实习和开展毕业设计的联合基地。利用本系已有的“浙江大学电子设计工程实践基地”，通过合作方式进行产品开发和试制，引进企业教师进行企业化管理和模拟运作，按ISO9001 要求进行项目立项、设计开发、验证、试制等工作，使在该基地进行的实践的学生切身体验到企业的设计开发和管理过程，提高职业素养和责任性。（3）使培养的学生知识结构合理、专业素质过硬、设计水平高超、综合能

31、力突出。使培养的学生具有扎实的数理科学和工程科学基础，掌握信息与通信工程设计思想和方法，同时具有较强的文理结合与多学科交叉的工程意识，以及优秀的工程项目组织与领导能力。（4）不断强化学生自主学习和研究型学习，切实增强学生解决复杂工程技术问题的能力。（5）建立学校、用人单位、行业部门和教学部门共同参与的人才培养评价体系。本专业人才培养模式已得到学生本人和家长的高度肯定，并受到用人单位和社会的一致好评，在自我评价、教师评价与社会评价等综合评价方面都取得显著成效。（二）培养方案1在卓越工程师培养战略上，实施SEIM（科学教育、工程教育、创新教育与管理教育）集成创新人才培养战略，深入研究和制定基于SE

32、IM 战略的教学改革、课程体系、培养环节、模式创新和工程实践，对创新拔尖工科人才进行学科集成创新和知识整合培养。高度重视培养质量，严格培养标准、严把入口关和出口关，加强包括学生自我评价、教师评价、用人单位评价和行业评价在内的综合评价。结合“信息与通信工程”专业自身优势和特点，以及 ICT 产业的人才需求和发展特点，不断明确培养目标和凝聚学科特色，依托自身核心能力来不断增强工程教育国际竞争力。2在“信息与通信工程”卓越工程师培养教学环节上，采取“多通道、多规格”的动态、竞争的人才培养模式，学生可以通过多种渠道动态地选拔进入，也通过淘汰机制进行合理分流。3在“信息与通信工程”培养课程设置上，所有课

33、程均按模块化设置，如对所有信息学大类学生实行通识课程（思政类、军体类、外语类、计算机类、导论类、通识教育实践、其他通识课程等）模块、大类课程模块（大类必修课程、大类选修课程）和专业课程模块（专业课程、个性课程、第二课堂）模块培养。对于创新拔尖工科人才还要坚持工程基础、工程设计、工程管理与工程实践互动匹配的改革方向，实行工程基础模块、工程设计模块、工程管理模块、工程实践模块课程整合培养等，强化企业和社会环境下的综合工程实践训练。学生可根据自己的基础和志趣选择某一课程模块修读一定的学分。工程研究与实践作为一门应用实践类课程，可以用校级及以上科技竞赛获奖、进入实验室参与科研与创新、参加企业实习与实践

34、等多个环节来替代，学生在提交获奖证明或实践证明材料之后可以获得相应学分。4在学校大工科，大类课程、通识课程和专业课程的框架下，在专业课程的设置上，着重核心课程的梳理和建设，体现学科核心知识体系和电子信息技术和通信网络技术的发展；专业课程群的建设，体现各专业方向的核心知识体系和相互交叉，以及ICT 产业主流技术与最新发展。专业课程体系如下：n 核心课程（全系必修课，学科基础知识体系核心课程）l 专业入门级的课程：低年级专业入门级的课程：信息与通信工程导论。该课程体现本专业的基本工程和专业知识、工程应用，以及本专业在社会发展中的作用与地位，相关工业设计和心理学知识介绍。l 电路与电子学（1）电子电

35、路基础I（3学分）+实验（1学分），电子电路基础II（3学分）+实验（1学分）。（2）数字系统设计课程（4学分）+实验（1学分）：面向数字系统设计与综合。l 电磁场：电磁场与电磁波l 信号系统与控制：信号与系统+实验n 专业课程（1）专业核心课程（专业基础知识体系核心课程）这里主要体现专业方向的45 门核心课程，为专业的必修课：数字信号处理、通信原理 、电子系统设计（综合实践设计环节）、数字音视频技术基础、信息与通信工程专题研究（实践设计教学环节） 。（2）专业限选课程选择信息工程、通信工程、电子信息工程和集成电路等专业领域的主要的主干课程，制定一限选课程模块，学生必须选一定数量的该模块的课程

36、，使学生的课程学习至少跨两个专业领域。（3）专业选修课程和个性化课程这里体现一些具体专业方向的课程和个性化课程。学生可根据兴趣（导师指导下）以某一个方向为主，跨方向选修课程。一些新技术和最近发展的内容可以在这类课程中适当体现，也可体现在个性化课程中所推荐的专业课程。（4）工程和实践环节进一步强化电子设计、SRTP、设计课程等实践训练环节，增加企业和社会环境下的综合工程实践训练环节：实践训练环节与企业的合作，创造条件由企业工程师直接指导或联合指导学生的设计；引入第2、3 学年的暑假企业实习计划；延长毕业设计时间，使在企业实践、学习总时间不少于1 年；由来自企业的工程师或具备5 年以上在企业工作的

37、工程经历的教师开设的课程不少于6 门，在企业和社会环境下指导学生学习和设计工作。5在教学组织上，鼓励教师设置能力培养型课程，如自学课、讨论课、设计课、研究课、训练课、竞赛课等，通过必修课、选修课和实践课，以及理论教学、课堂分组讨论、课后团队设计与开发；鼓励教师以课程设计（Project）替代部分作业或考试，进行基于问题、基于项目、基于设计的教学，增强学生的工程设计能力和课程知识的应用能力，改革课程的考核方法。以综合评价课程的学习成果、创新项目和系统方案等环节来予以保证卓越工程师培养计划的贯彻落实。6在“信通卓越班”培养教学创新方面，大力推进教学内容创新，并与ICT产业同步发展。大力鼓励创新型教

38、学改革与实践活动，积极尝试和推广CDIO、PBL（以问题为基础的教学法）、探究式学习、基于项目的学习、案例教学、发现式学习、适时教学等归纳式创新教育模式，注重在构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运行（Operate）现实世界的系统和产品过程中学习工程理论、系统设计和创新实践，进而实现人才培养诸环节的无缝连接，使学生的独立人格、知识结构、专业素质与综合能力得到全面提升。7在“信通卓越班”培养能力建设上，充分依托浙江大学和信息与电子学系的人才培养平台：6 个国家级理科人才培养、4 个工科基础课程、3 个战略产业（生命科学、软件、大规模集成电路）人才培养基地

39、、校内外实践性教学基地，全面增强工科学生的创新意识、创新精神和创新能力。积极推进校外实习和毕业设计实战计划，强化毕业实习工作，在时间分配、项目实践、流程环节等方面给予全力保证。学校和系通过鼓励学生深入企业实习、参与导师科研项目和参加各类科技竞赛全面增强创新能力，并通过对学生培养质量的跟踪考察、信息反馈和绩效评估，进一步深化教学改革，切实提高教学质量。8在“信息与通信工程”卓越工程师培养基地建设上，充分发挥电工电子、工程训练等国家实验教学示范中心和信电省级实验教学示范中心的人才培养基地作用，不断完善工程实践条件，积极拓展工程训练内涵，建立起分阶段、多层次、模块化、综合性、开放式的工程训练教学模式

40、，完成传统实习方式向全面工程训练的转换，实现“工程训练四年不断线”，从而有利于提高学生的实践能力和工程综合素质，培养其创新意识；积极推进产学合作教育，与海内外知名企业和重点实验室共建共享人才培养实习基地；鼓励学生积极投身各类科技创赛，不断提高其综合能力和创新精神。9在“信息与通信工程”卓越工程师培养产学合作上，结合学校实施校企联盟战略，积极推进名企名校产学合作教育，联合知名企业加快建立一批产学实训基地和青年就业创业见习基地。配合学校建立的产学合作教育专项经费资助制度和产学合作教育政策，积极推行实习生制度。建立专业产学合作教育委员会，吸收产业界知名人士全面参与教育指导和教学改革工作。10在“信通

41、卓越班”国际教育上，全力推进国际化教育，将“国际化”教育作为培养未来工程师的重要目标之一。努力扩大学生的对外交流活动，全面增进学生全球视野和国际竞争力，为学生提供跨文化的交流与实践机会。结合学校的国际化教育平台，采取“走出去”的方式，加强与国内外著名企业和大学研究所、实验室的交流与合作，定期选拔学生到著名企业参与工程设计与实践训练项目，以及选派优秀学生到海外著名大学的研究所或实验室访学；采取“请进来”的方式，定期聘请海内外知名专家学者等来校为师生举办重大科技领域专题讲座，重点介绍大型科技项目的预研、设计、研发、组织及实施等环节的经验教训。积极鼓励学生与世界（或中国）500 强等优质企业工程人员

42、、海外著名一流大学师生开展交流学习。让学生更深入、全面地了解信息、通信相关产业的技术、产品、管理、法规、政策、发展动向等。积极鼓励工科学生进入海内外跨国企业实习，借助学校专项经费资助制度，鼓励学生参加国际性的交流、学习、研究和会议，不断增强实践意识和综合能力。加快构建专业鉴定工作框架，实施工程教育专业认证制度。保证工程专业教育的质量，并积极争取加入华盛顿协议，实现工程专业的国际互认。11在研究生培养阶段，安排学生进入世界（或中国）500 强或行业领军企业进行硕士学位论文工作，与企业专家联合指导培养；或参加由企业紧密参加的与社会应用、企业研发和生产密切联系的项目，如面向国家和地区重大需求的重大项

43、目、国家支撑项目和重大横向课题，进行硕士学位论文工作。12在“信通卓越班”培养师资建设上，全面增强师资队伍的工程实践意识和能力，设立面向企业创新人才的客座教授和研究员岗位，选聘实践经验丰富的行业或企业高级专家到学校任教或兼职，建立稳定的兼职教师队伍。制定和规范教师的兼职办法，引导和规范教师到企业兼职。不断强化“信息与通信工程”专业教师的工程经历和实践能力，并设置准入门槛。通过制定政策，规定一定比例的年轻教师在工业界进行12 年的博士后工作，并选派一批青年教师走出校门，到世界500 强或行业领军企业进行实地工作12 年，增强解决实际问题的能力。不断完善“工科教师评价制度”。配合学校的工学部和信息

44、学部，组织有关专家研究、设计和制定一套适合本专业特色的、可操作的评价体系，注重评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面，并将其毕业生优秀程度和社会需求程度等指标引入评价系统，以实现对学生培养绩效的综合客观评价。利用浙江大学海外优秀人才回国（来校）工作政策，积极引进海外优秀师资人才。聘请国内外信息与通信产业资深专家、企业家、高级管理人员、知名教授或学者为学生授课。13“信通卓越班”经费支持，包括由学校本科生院和研究生院联合知名企业发起设立“卓越工程师培养计划专项基金”、信息与电子学工程学系的教学基金和国家的相关建设项目经费。“信息与通信工程”卓越工程师培养经费面向学生，也面向教师队伍，其

45、重点在于鼓励工程教育改革与创新实践活动。学系在保证日常教学经费重点支持“信息与通信工程”卓越工程师班建设的基础上，从校友捐赠的“信电系教育基金”中提供一定的配套经费，支持“信息与通信工程”卓越工程师班建设，在该班设立特别奖教金，对工作表现优秀的荣誉课程任课教师、导师，给予特别表彰和奖励。(三) 企业培养方案与企业联合制定企业培养方案。明确在企业完成毕业设计需要达到的目标，包括掌握的技能、任务目标，学生参考企业产品开发或工程项目实施，学生接收企业员工一样的管理。培养目标：通过与企业共同建设实习基地，为学生提供良好的企业实习与毕业设计环境，让学生参与企业真实生产、项目开发和工程设计的全过程，ICT

46、 企业项目开发、工程设计基本模式与流程，了解企业文化，逐步熟悉国内外ICT产业市场，培养学生综合工程能力、团队合作能力以及良好的职业素养，成为符合企业需要的ICT 工程师。培养要求：学生在整个学习期间，根据该培养方案，参与企业学习，基于企业项目完成毕业设计。实习之中，配备企业师资与学生比例13。学生要求结合相关专业技术的基础理论，按照ICT 产业的工程流程，设计并实现一个一定规模的电子、通信网络产品或系统，以及完整的设计文档和实验报告。在整个过程中，加强监控，检查阶段成果，包括实习报告、毕业设计说明书、设计开发文档、源程序清单、系统实物。企业培养计划序号课程/项目名称课程学分学期备注1电子产品

47、安装与调试实践1.5二短暑假企业实习2电子产品的检测与检验1.5三短暑假企业实习，任选，3.0 学分。高级信息处理数字系统设计1.5三短项目实习3.0三短3电子产品策划与设计I1.0二夏企业工程师授课4电子产品策划与设计II1.0四秋冬企业工程师授课5信息与通信产业导论2.0四秋企业工程师授课6信息与通信工程专题研究1.0四冬企业联合，与毕设结合，是毕设的一部分。毕业设计10.0四春夏企业联合7在4 年内达到有10 门专业课程，由企业优秀工程师授课或参与授课，或由具有丰富工程经验的教师授课。目前开设6 门：l 电子产品安装与调试实践，授课教师来自实习企业。l 电子产品的检测与检验，授课教师来自实习企业。l 信息与通信产业导论，授课教师来自企业兼职教师，见附件 4。l 项目实习，授课教师来自实习企业。l 电子产品策划与设计 I，课教师来自实习企业或企业兼职教师。l 电子产品策划与设计 II，课教师来自实习企业或企业兼职教师。七