本科教学质量报告（2022年）.docx

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1、本科教学质量报告（2022 年）2022年12月编制大学2022年本科教学质量报告正式投入使用，成为江西高校首家可视化综合教学管理平台。该系 统包括“一个中心，两个平台”，即：可视化教学管理中心；可视 化教学资源汇聚平台、网络课程教学平台。可视化教学综合管理系统设置了专门的可视化教学管理中心， 负责可视化教学资源汇聚平台、网络课程教学平台的具体运行。可视化教学汇聚平台由主动式教学教室、研究型教室、全自动 高清录播教室、可视化教室、常态化教室、标准化考场及可视化教 学资源汇聚软件等组成，该平台的使用为学校督察、督教、教学评 价、教研数据、课堂教学分析、教学反思等起着重要作用，对于学 校教学质量及

2、学生学习面貌的提升起到极大的推动作用，表达“三 大特色”：一是以人性化教学理念改善师生教学环境；二是以可视 化方法实现课堂教学的精细化管理；三是以常态化课堂录像推动教 学经验传承和青年教师开展。网络教学平台包含8大模块：网络教学门户、教学资源库、学 习空间、慕课课程建设、教学互动平台、教学管理评估、质量工程、 移动学习。其中MOOCs课程包含：推荐课程、精品课程、教学标兵 遴选课程。网络教学平台以教学与混合式教学为核心思想，以学习 空间为平台支撑，整合学校及个人海量教学资源，集慕课及精品课 程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一 体的新一代网络教学平台。在新一代网络教学模式

3、下，实现了个性 化、因材施教的高效教学管理模式，是对传统教学模式的重大变革， 突破了传统“面授”的教学局限，为学习者提供了一个跨时间、跨大学2022年本科教学质量报告地域的互动交流平台，随时随地体验新一代网络教学所带来的高效 和便利的同时，切实保障教学质量。截至2022年底，学校建设有45门网上教学课程，供学生自由 选修学习，并将学校两门课程制成视频上传到尔雅系统供学生在线 学习。目前学生累计在线学习20000多人次。5年来，共有121451 人次通过图书馆VPN访问过学校数字资源，师生反响良好。第三局部教学建设与改革大学2022年本科教学质量报告一、专业建设（一）专业设置目前，学校共有22个

4、专业和13个专业方向。结合市场对高校 培养人才的需求，2022年中医学、中药学等20个本科专业招收了学 生（详见表6）。表6本科斗、专业设置一览表学科 门类一级学科专业名称专业代码专业名称专业方向批准文号招生年份中医学1959 年中医学骨伤赣文教1987 年100501K中医学类中医学国际交流*1973第 026 号1997 年医学1005中西医结合类100502K中医学 针灸推拿 针灸推拿医事法律*康复赣府厅1987 229 号 赣教高字2001 年1987 年2008 年中西医临床医学2004 年100601K1006护理学类2004 20 号 赣教高字护理学2006 年101101101

5、1药学类2003 12 号 赣文教发1977 年100701药学1973第 026 号1007医药营销国际交流赣文教1997 年1977 年中药学中药学类100801中药学1977 016 号2002 年知识产权保护*理学中药学2003 年1008化学类100802中药资源与开发赣教高字2004 20 号 赣教高字2004 年应用化学2007 年0703020703心理学类2006 33 号 赣教高字应用心理学2006 年07110207112005 18 号计算机2000 年科学与技术学计算机类计算机医药软件工程赣教高一字2012 年工080901科学与技术08092000 015 号计算机

6、医药信息管理2012 年科学与技术大学2022年本科教学质量报告化工与制药类 0813 环境科学 与工程类 0825081302082503制药工程环境科学*见2000年招生 计划目录赣教高字2001 25 号2000 年2001 年生物医学 工程类 0826082601生物医学工程生物医学工程生物医学工程医疗电子仪器医学影像技术赣教高字2003 12 号2003 年2012 年2012 年生物工程类 0830083001生物工程赣教高一字2000 015 号2000 年药学类 1007100702药物制剂赣教高字2001 25 号2001 年中药学类 1008100805T中药制药教高201

7、0 7 号2011 年食品科学与工 程类 0827082702食品质量与平安 *教高函2015 2 号2015 年文学外国语言 文学类 0502050201英语（医药国际贸 易）赣教高字2005 18 号2006 年艺术学音乐与舞 蹈学类 1302130202音乐学（音乐治疗）赣教高字2005 18 号2006 年经济学金融学类 0203020303保险学（健康保险）赣教高字2003 12 号2003 年管理学工商管理类1202公共管理类1204120202120401市场营销公共事业管理卫生管理 卫生法学*赣教高字2010 8 号 赣教高字2001 25 号2010 年2001 年2008

8、年备注：*标识为2022年未招生专业（方向）。（二）特色（重点）专业学校依托优势学科，增加专业建设经费投入，构建了国家级、 省（部）级、校级三级特色专业建设体系，截至2022年，学校22 个本科专业共有针灸推拿学、中药学、药学等国家级特色专业建设 点3个，中医学等省级特色专业15个，公共事业管理等校级特色专 业8个。10大学2022年本科教学质量报告2022年，生物医学工程、应用心理学等2个专业获批省级专业 综合改革试点工程。（三）专业培养方案围绕“培养适应社会进步和中医药事业开展需要，具有市场竞 争力的实践型、创新型、创业型人才”的目标，2013年8月学校全 面启动了新一轮本科人才培养方案修

9、订工作。培养方案修订围绕“一 个理念、两个素质、三型人才、四种能力、五大工程”的人才培养 思路，即坚持“双惟”育人理念，注重基础素质与专业素质培养， 培养实践型、创新型、创业型人才，突出强化中医传承能力、思维 能力、临床能力、创新能力，大力实施基础素质教育工程、名师培 育工程、教学改革工程、能力提升工程、质量保障工程。突出自主 学习能力的培养，强调构建科学、合理的知识、能力、素质全过程 培养体系，进一步明晰了人才培养目标，完善了课程体系，调整了 学分结构，加大了选修课比例，规范了实践教学环节，统筹了第一、 第二课堂，强化了通识课程教育，改进了课程考核与评价，设置了 创新创业学分，从而在机制上保

10、证了毕业生培养目标与要求的实现。此外,学校自2012年起在全日制本科生中开展双学位专业教育。 先后开设了公共事业管理、应用心理学、英语等专业的双学位班。 其中，2022年开设了英语和应用心理学专业双学位班，均圆满完成该学年计划教学任务。二、课程建设（一）开设课程11大学2022年本科教学质量报告学校不断优化课程设置方案，为学生搭建合理、完善的知识框 架结构，设置了涵盖通识教育与专业教育、科学教育与人文教育、 主干学科与相邻学科、理论教学与实践教学、必修课程与选修课程、 课内教学与课外教学等内容，构建了融汇贯通、紧密配合、有机联 系的课程体系。在课程建设过程中，逐步打破学院和学科之间的壁 垒，推

11、进学生跨院、跨专业、跨年级选课，建设宽领域、厚基础的 学科基础课程群和专业（方向）课程群。2022年，学校开设必修课 程561门，选修课198门。（二）网络课程学校高度重视课程建设，积极与国际教育前沿接轨，大力开展 网络课程建设。一是积极申报国家精品视频公开课。学校1门课程 黄帝内经解说于2022年获得精品视频公开课，并在爱课程网 上线。二是大力推进精品资源共享课程建设。2022年立项中医诊 断学等6门省级精品资源共享课程。三是积极接轨国际教育前沿， 大力推进MOOCs课程建设与应用。2013年在地方院校中领先遴选了 药事管理学等30门MOOCs课程中，已有正常人体解剖学中 药炮制学中药药剂学

12、等6门慕课课程正式在东西部慕课联盟 上线。四是购买使用32门11439人次尔雅通识课程，试用1门1018 人次智慧树通识课程。三、教材建设学校一直重视教材建设工作，鼓励教师积极参与教材编写，不 断提高教材编写质量。2022年，我校教师共参编教材65门，其中,12大学2022年本科教学质量报告全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材5门，国家卫生和计 划生育委员会“十二五”规划教材5门，“十二五”职业教育国家 规划教材2门，其他类教材53门。中药药剂学（第3版）荣获 第二批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，药事管理 学等8门教材遴选为全国中医药行业高等教育“十三五”规划教 材，解剖生理学

13、等3门教材遴选为国家卫生和计划生育委员会“十 三五”规划教材。四、课堂教学（一）课堂教学规模2022年全校教学运行情况良好。完成了 759门课程、34个专业 （方向）、2338个教学班次、113172个计划学时的教学任务。积极推 行课程选项和分级教学，实验（实践）教学环节推行分组教学，专 业课中推行案例式教学、PBL教学等各类小组教学，上课人数小于 60人的班级占教学班次总数的75. 19%0（二）教授承当本科教学学校十分注重发挥高级职称人员在本科教学中的作用，明确要 求正、副教授每学年至少要主讲一门本科生课程，严格按照教授、 副教授给本科生上课实施细那么文件要求组织实施，并将本科教学 任务列

14、为绩效考核的基础工作量。2022年，主讲本科课程教授占教 授总人数的比例为93. 66%,占高级职称授课教师的比例为38. 78%, 其中教授讲授本科生课程占总课程门数的比例为26.01%,较2013 年增加了 0. 89%O13大学2022年本科教学质量报告表7 本科课程授课情况表主讲本科课程的教师授课情况本科课程总总人数 符合岗位 教授 副教授主讲本科课程的教授 由教授授课的课 教授讲授本科课程 门次（人）资格（人）（人）（人） 占教授总数的比例 程门次（门次） 占总课程数的比例（一）实践教学环节学校高度重视学生实践动手和科研创新能力的培养，始终坚持 理论教学与实践教学相结合，合理设置各学

15、科门类本科专业实践教 学学分，其中医学类不低于30%,理工类不低于25%,人文社科类不 低于15%。构建了以培养学生的实践动手能力为目标，依托实验、实 训两大平台，第一课堂与第二课堂、校内与校外、专业方向分化与 毕业实习相结合，涵盖实验、实训、课程见习、毕业实习、第二课 堂等实践教学环节的“一个目标、两个平台、三个结合”的全程化、 系统化、模块化的实践教学体系，有效提高了学生的实践动手能力。 开展理论教学与实践教学相融合的教学实践，进一步强化学生的实 践动手能力和科研能力，先后开设了中医摇篮班，中医早临床班， 科研实践班等人才培养模式改革实践班；开放中药标本馆、药用植 物园、中药炮制实训室、人

16、体生命科学馆、模拟医院、模拟法庭、 计算机特色实训室等实践教学平台，将专业基础研究涉及的基本技 能及科研方法列入各实践教学环节；充分发挥第二课堂的育人作用， 积极组织开展校内外学生学科知识技能竞赛，将教学活动与社团活 动紧密结合，提高了学生的实践动手能力。2022年，在第二届“远14大学2022年本科教学质量报告志杯”全国高等中医药院校大学生课外学术科技作品竞赛荣获一等 奖；在“天堰杯”第二届泛珠三角区域中医大学生临床能力竞赛中 荣获团体二等奖和方剂知识单项第三名；在第四届“天堰挑战杯” 全国高等医学院校大学生中医药创意设计竞赛荣获二等奖；在全国 中医药院校技能大赛中获团体三等奖；在皇甫谧杯全

17、国中医药院校 针灸推拿临床技能大赛中获三等奖。表8大学各专业实践教学学分占总学分比例专业名称总学分实践学分比例（%）中医学2297131.00中医学（骨伤）227.57532. 97中医学（国际交流）228.57131.07针灸推拿2288035. 09针灸推拿（康复）2307331.74中西医临床医学2297131.00护理学177.54827.04环境科学178.55631.37应用心理学1835328. 96应用化学181.55128. 10中药资源与开发181.55731.40中药学（国际交流）184.55328. 73中药学1825530. 22药学182.55731.23中药制药1

18、715129. 82药物制剂182.55530. 14制药工程（中药制药）181.55228. 65生物医学工程1765330. 11计算机科学与技术（医药软件开发）191. 54925.59市场营销188.55730. 24公共事业管理（卫生管理）179.53620. 06公共事业管理（卫生法学）182.53318. 08保险学（健康保险）181.53519. 28英语（医药贸易）178.53318. 49音乐学（音乐治疗）151.52617. 16（二）实验室平台构建了以教学实验中心为主体的实验实训平台体系。学校统筹15大学2022年本科教学质量报告 协调实验实训平台建设，结合学生培养要求

19、，搭建了医学、药学以 及文科三类实验实训平台，主要由基础医学实验中心、临床技能中 心、药理学科实验教学中心、人文学院实验中心、思政课情景教学 实验室、数理实验中心、计算机实验室、实验动物中心等16个实验 实训平台组成。形成了突出现代教育技术的实验实训室建设机制。基础医学实 验中心利用现代教育技术手段与方法，建立基础医学数码互动实验 室。临床技能中心建成可视化教学系统，通过计算机、视频、通信 技术、多媒体辅助教学系统提供网络教学、实时录播、教学回放、 监控考核等功能，设立虚拟实训室，进行系统化互动仿真学和高危 手术模拟教学与考核。全科训练模拟训练中心有6间实训室安装录 播系统，可进行全程录播及语

20、音、视频互动教学；安装数字录像、 电子监控、实时转播、手术过程回放等系统，可以满足100人同时 进行技能训练。学校现有各类实验室207间，建筑面积总计53417平方米，专 兼职实验指导老师213人。共有基础医学实验教学中心、药理学科 实验教学中心、临床技能中心、数理实验中心、药物分析实验中心 等5个省级实验教学示范中心，1个国家级实验教学示范中心-一中 药学类实验教学中心。2022年共承当158门实验课程，146个行政 班级，2302项实验工程，8672学时的实验课程教学任务。（三）实验室开放学校坚持实验室面向全体在校生开放。实验室除了承当各层次16第一局部本科教学基本情况1一、本科人才培养目

21、标及服务面向1二、学科与专业1三、全日制在校生2四、本科生源质量2第二局部师资与教学条件3一、师资队伍3（-）专任教师数量3（二）专任教师结构 3（三）师资队伍建设4二、教学条件4（-）教学经费投入4（二）教学用房等配置5（三）图书资料6（四）可视化教学管理系统和网络学习平台建设6第三局部教学建设与改革8一、专业建设9（-）专业设置9（二）特色（重点）专业10（三）专业培养方案11二、课程建设11（-）开设课程11（二）网络课程12三、教材建设12四、课堂教学13（一）课堂教学规模13（二）教授承当本科教学13五、实践教学14（-）实践教学环节14（）实验室平台15（三）实验室开放16（四）教

22、学基地17（五）毕业设计（论文）18（六）创新创业18六、教学研究与改革19第四局部质量保障体系20一、人才培养的中心地位21二、教学质量保障体系22三、日常运行及监控22四、课程考试质量监控23大学2022年本科教学质量报告实验实训教学任务外，还承当着教师的教研、科研工程以及学生的 课外实践、技能训练和科技创新活动。学校为进一步规范开放性实验工程管理，制定了大学开放性 实验工程实施管理方法（试行），初步建立开放性实验与学生学 分挂钩的激励制度。2022年开放性实验工程共立项25项，涉及药学、 基础医学、护理学、计算机学类等专业，每年直接受益学生达500 余名，为学校其它专业实验教学改革提供了

23、借鉴。各教学院部也采取多种形式的实验（实训）室的开放。如基础 医学实验中心设立开放日制度，面向全校学生开放，临床技能中心 开展开放实训，进一步提升了学生动手实践能力和基本操作技能水 平。（四）教学基地学校高度重视教学基地建设，重新修订了大学实践教学基地 管理规定，屡次召开专题会议研究部署落实实践教学工作，截至 2022年，学校共建有校外教学基地237个，其中医类教学基地99 个（其中含直属附属医院2所，非直属附属医院9所，教学医院30 所，实习医院58所），药学类教学基地52个，计算机应用类教学 基地19个，经济与管理学类教学基地35个，人文类教学基地31个， 生命科学类教学基地1个。学校注重

24、教学基地内涵建设。2022年，修订了大学临床教学 基本规范、大学非直属附属医院教学工作水平评估管理方法 等一系列实践教学管理制度；召开了由11家直属、非直属附属医院17大学2022年本科教学质量报告领导、教学管理干部和教师代表参加的临床教学工作会议，并对其 进行了教学查房、教学规范和实习生培养等方面的培训；依据办 法完成了附属九江中医院、附属洪都中医院、附属中西医结合医 院、附属新余中医院、附属丰城中医院、附属宜春中医院、附属鹰 潭中医院、附属赣州中医院、附属玉山中医院等9家非直属附属医 院的教学工作水平评估工作；进一步强化校领导带队检查实习工作 制度，完成了对全校各教学院（部）实践教学工作检

25、查。（五）毕业设计（论文）学校进一步加强本科生毕业设计（论文）管理，严格按照大 学本科生毕业设计（论文）管理规定要求加强过程管理，强化学 生毕业设计（论文）选题、开题和评审工作，严格审核实习带教、 论文指导老师资格和带教学生数量，完成了 2022届1371篇学位论 文的辩论工作，共评出优秀毕业设计（论文）33篇。（六）创新创业学校将第一课堂与第二课堂紧密结合，扎实推进创新创业教育, 努力培养学生创新思维、激发创新意识、造就创业本领。一是修订 本科专业人才培养方案，明确创新创业教育要求，鼓励大学生 开展创新创业活动。二是完善了创新创业教育课程体系，开设了创 新学、大学生职业生涯与开展规划、大学生

26、就业与创业指 导等创新创业课程，引导学生提高对自我、职业和环境的认识， 帮助学生树立积极正确的择业观、就业观与创业观，帮助学生了解 创新创业的理论基础、原理规律，培养创新创业意识，训练创新创18大学2022年本科教学质量报告业能力。三是加强创新创业实践平台建设。大力开展各专业学科竞 赛，组织参加“挑战杯”创新创业竞赛等，构建了分层次、强实践 创新创业竞技平台。建设完成了大学生活动中心，积极推进江中药 谷创业园工程建设，各二级学院还成立了多个创业工作室、学生项 目孵化工作室，构建了校院两级创新创业实践平台。四是开展了创 新创业实践活动。组织开展了 “就业创业导航”系列讲座、创新创 业沙龙等活动，

27、培养学生创业精神与素质，掌握创业方法与步骤， 提高自主创业意识。五是组织实施大学生创新创业训练计划，大学 生研究训练计划。2022年获批国家级大学生创新创业工程20项、省 级大学生创新创业工程40项，共获资助经费60万元。教育厅对我 校高等学校大学生创新创业园工程增拨20万元经费资助。六、教学研究与改革根据、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学 质量与教学改革工程”的意见（教高2011） 6号）等文件要求, 学校采取了一系列加强本科教学、深化教学改革、创新人才培养模 式的举措，举办了 26期“梅岭论道”午间教学沙龙，为教师进行教 学交流提供平台；创办了大学生创新教育午间沙龙，展示学生

28、创新 思维培养的成果；开展了 “教学标兵”工程、青年教师能力提升工 程、青年教师导师制等丰富多彩的教学活动，为教师教学研究与改 革提供舞台。2022年，学校教学研究与改革取得了系列成果：获批 精品视频公开课1门、省级精品资源共享课程6门、省级教学研究 与改革课题立项33项，投入41. 95万元资助校级教学改革研究工程19大学2022年本科教学质量报告87项。学校教学研究与改革成果取得了较好成绩：新时期高等中 医药院校“基础素质”教育理论创新与“双惟模式”实践获得国 家教学成果一等奖，实现了该奖项在零的突破；同时，中医药院 校信息工程类“三位一体”人才培养模式的研究与实践获得第十 四批教学成果一

29、等奖，药学专业基础型研究与创新型分析化学实 验教学模式改革研究与实践等2项成果获得第十四批教学成果二 等奖。第四局部质量保障体系20大学2022年本科教学质量报告一、人才培养的中心地位学校始终坚持把人才培养作为根本任务，把人才培养质量作为生 命线，把教学工作作为中心工作抓紧抓好，形成了学校党政领导、教 学主管部门、各教学院（部）为一体的教学质量监控体系，保证全校 教学工作高效有序地运行。一是领导重视教学，建立了校领导听课日制度、听课周制度、 巡考制度、教学工作例会制度、检查实习制度，积极参与各项教学 活动,为人才培养提供了顶层保障,2022年校领导人均听课12学时。 二是政策倾斜教学，采取了绩

30、效工资倾斜于一线任课教师、人才引 进优先保障教学等系列措施，为人才培养提供了师资保障。三是经 费优先教学，采取年度预算优先安排教学经费、化债资金优先考虑 教学、设备设施购置和调剂优先保障教学等措施，保障了教学需求。 四是科研促进教学，通过校级教改基金、校级精品课程等工程，提 高教师的教学科研能力，强化人才培养质量。五是管理服务教学， 建立了科级管理干部监考、管理部门建立午间值班、学生申诉、学 生勤免奖助贷等制度，通过设立教师休息室、给任课教师发放激光 笔等具体措施，提升管理服务师生质量。六是后勤保障教学，进行 了教学实验楼、体育设施、学生宿舍楼等维修改变。目前，本科教学的中心地位在全校得到了进

31、一步强化，学校职能 部门都能紧紧围绕人才培养质量开展各项工作；教学单位牢固树立本 科教学质量意识，注重教学研究，注重教学方式方法的改革，注重教 学效果，注重教师良好师德的培养，有效地提高了教师的教学水平和21大学2022年本科教学质量报告质量。二、教学质量保障体系一是加大网上评教力度。组织全校学生网上评教，2022年被评 教师达1314人次，学生评议平均分95. 31分。二是完善信息发布制 度，将评教结果、学生信息员反应、领导干部听课、教学督导员听 课、处级以上干部考场巡视等情况进行整理分析，并通过教学工作 例会定期通报，催促整改。三是建立及时信息反应机制，通过编印大学教学信息通报、大学教学督

32、导简报发布教学信息，及 时反映教学过程中存在的问题。四是完善评价指标体系结构，制定 并修订了大学教师教学质量评估方法、大学主要教学环节质 量评价标准、大学课堂教学规范和大学教学事故认定与处 理方法等教学管理方法和制度。三、日常运行及监控构建了 “一体系、三系统、多视角”的教学质量监控体系，实 现全员参与、全过程监控的教学质量管理。该体系以“教学组织、 教学监控、教学评价调控”三大系统为核心，从领导（含上级主管 部门领导）、教学管理人员、督导员、教师、学生、家长、用人单 位、实习单位等多视角对教学工作的各个环节实施全面的质量监控。构建了完备地教学组织系统和教学质量监控控系统。建立了由 校长办公会

33、统管、教学副校长分管、以教务处为核心、各教学院部 为主体的教学组织运行机制和监控评价体制，针对各主要教学环节, 制定了理论教学、实践教学、课程考核与成绩评定等质量标准。各22大学2022年本科教学质量报告院部成立了分管教学的副院长为主要负责人的教学质量监控小组。 校院两级教学质量监控与评价组织体系院校地保障了教育评价工作 顺利实施。近年来，学校教学督导队伍与教务管理队伍紧密配合， 坚持以学生为中心，以问题为导向，以规范管理、提升质量为目标， 不断完善教学质量监控体系，加强教学反应机制建设。通过可视化 教学监控平台和QQ联系群、教育教学督导网页、三级听课、学科组 集体备课、教学督导员教学巡视和跟

34、班听课、教学检查、学生评教 等形式，及时发布教学信息，通报教学动态，实施教学全过程监控， 反应和解决教学运行与质量监控中存在的问题，努力构建具有我校 特色的教学质量运行体系，得到了广大师生的高度认同。四、课程考试质量监控学校围绕人才培养目标，先后修改、制定了人才培养方案、课 程教学大纲、考试工作管理方法、形成性评价的指导意见等系列管 理文件和制度，构建了覆盖理论教学、实验实训教学和临床实习教 学等各教学环节、形成性评价和终结性评价相结合、教师评价与学 生评价相结合的全过程、多元化学生学业成绩评定体系。学校定期对考试材料和考试成绩进行检查和分析，并对检查结 果进行通报。在每年5月定期开展的教学活

35、动月中对考试材料进行 教学院（部）自查、教学督导抽查活动；每学期第1次的教学工作 例会上将期末考试成绩的分析情况进行通报，进而有效提高教学质 量和考试质量。为加强考风考纪建设，学校从2009年开始建立标准化考场，到23大学2022年本科教学质量报告2022年借助可视化教学管理平台，已实现标准化考场全覆盖。学校 制定了考试巡视员职责，建立了学校领导、教学督导办、机关 处级干部、各院（部）领导及教学办、学生辅导员组成的三级、四 支巡视队伍。在每学期期末集中考试过程中，每天都有校领导进行 全面巡视，机关处级干部定点巡考、教学督导办分校区巡查，对考 试中出现的问题及时加以解决，并以教学信息通报教学督

36、导简报和专门文件的形式向全校通报，对突出问题及典型案例还 在教学工作例会上重点进行通报，确保考试工作顺利进行。第五局部学生学习效果、学生学习满意度24大学2022年本科教学质量报告学校对应届毕业生一年后学习满意度进行跟踪调研活动，针对 本校专业特点，通过发放调查问卷及访谈方式积极与毕业生沟通， 了解毕业生学校教育教学等方面的满意度，调查结果显示，2022届 毕业生对学校总体满意度为96%。二、学生体质测试达标率2022年我校根据国家学生体质健康标准（2022年修订）、 学生体质健康监测评价方法等文件要求，从身高、体重、肺活 量等8个测试工程对在校9163名学生进行体质健康测试，测试率为 95%

37、,达标率为85%,结果说明我校学生体质测试达标率仍保持较为 稳定的水平。三、毕业生基本情况2022年学校共审核本科应届毕业生2414人，有2391人符合本 科毕业条件，毕业率为99. 05%；有2317人符合学士学位授予条件, 学位授予率为95. 98%o学校2022届本科毕业生中考取硕士研究生人数为483人，占毕 业学生总数的20. 01%0四、就业情况学校党委、行政高度重视毕业生就业工作，2022年，坚持以学 生为本，以提高毕业生就业质量、就业能力和就业率为工作重点， 从加强就业管理、增强服务意识、加大就业指导教育和拓展就业市 场入手，在毕业生就业工作的内容、形式、方法、手段、机制等方 面

38、采取了一系列行之有效的措施。25大学2022年本科教学质量报告学校对“双困”毕业生、少数民族毕业生等特殊群体进行重点 指导、重点推荐、重点帮扶，积极拓展就业市场，充分发挥小型专 场招聘会效果好、灵活性强的作用，举办了各级各类专场招聘会， 提供了 7000余个就业岗位供毕业生选择。学校编印了2022年度毕 业生就业质量报告，其中，2022届本科毕业生就业率为88. 12%, 居全省本科高校前列。五、用人单位对毕业生满意度多年来，学校向社会输送了各级各类优秀人才，优秀毕业生遍 及海内外，学校毕业生得到了各社会用人单位的广泛认可。2022 年度毕业生就业质量报告显示，用人单位对我校毕业生总体满意 度

39、高达97. 53%O第六局部第六局部特色开展一、教学名师培育工程26第五局部学生学习效果24一、学生学习满意度24二、学生体质测试达标率25三、毕业生基本情况25四、就业情况25五、用人单位对毕业生满意度26第六局部特色开展26一、教学名师培育工程26二、基础素质教育工程28三、人才培养模式改革工程29（一）中医摇篮班30（二）中药科研实践班30（三）校企合作培养人才30第七局部 存在的主要问题及整改措施一、进一步提升广泛利益方参与度32二、进一步加强师资队伍培养力度32三、进一步深化教育教学方法改革32大学2022年本科教学质量报告围绕人才培养目标，坚持以“培养”和“引进”为途径，以赛 促培

40、强素质、以“传帮带”促成长，进一步强化师德师风建设，提升 教师教育教学能力，全力打造了一支具有良好职业道德、较强教育教 学能力的师资队伍。学校以教学标兵遴选工作为引领，积极开展教学比赛，做到“年 年有赛事”，即单年举办教学标兵遴选，双年举办青年教师教学比赛 为教学标兵遴选“练兵”。截至2022年，共开展四届教学标兵评选, 经过“选、评、赛”三个阶段，共有19名教师被授予“教学标兵”荣 誉称号；举办了三届青年教师教学比赛，共遴选出37名青年优秀教师。 同时，学校积极组织青年教师参加省内外教学比赛，在首届“中医药 社杯”全国高等学校中药学类专业青年教师教学方案设计大赛中获得 一等奖2项、三等奖1项

41、，在第四届全国医药院校青年教师基本功大赛 中获得一等奖1项。此外我校青年教师孙有智在首届高校青年教师教 学比赛中获一等奖，同时代表参加全国青年教师教学竞赛，荣获自然 科学基础学科组二等奖，被授予“五一劳动奖章”。通过参加教学比 赛拓展了教师的视野，提升了青年教师教学能力和教学研究水平。学校以“传帮带”为抓手，促进青年教师的成长。2022年，学校 制定了传帮带培养工程执行条例，以制度的形式对青年教师教学 能力所涉及的各个方面进行了细化的规定，包括双导师的遴选、导师 的责任/考核/奖惩、青年教师的责任/考核/奖惩等，并对所涉及的流 程进行了规范。该培养工程实施以来，许多青年教师的教学能力在短 时间

42、内得到了快速的提升，很多青年教师在国家、省和校级比赛中脱27大学2022年本科教学质量报告颖而出。先后在国家级青年教师教学竞赛中获奖15人次，在省级比赛 中获奖2人次，在校级比赛中获奖23人次。此外，学校参照国家师承模式，积极打造名医工程，结合教学名 师培养工程，遴选一批中医基础扎实、有开展潜力和培养前途的学术 骨干，配备中医功底深厚、有独特学术专长、临床疗效好、威望高的 专家学者作为指导老师,通过导师指导、实践、研习中医古籍等措施， 使一批青年临床教师成为教学能力强、中医临床水平高、有实力冲刺 省级以上名师名医的人才。二、基础素质教育工程根据人才成长规律，在专业人才培养中，学校高度重视学生的

43、 心理素质、思想素质、学习能力和思维能力等基础素质的培养，逐 步探索并构建了以“一个指导原那么、四项核心内容、四条有效路径” 组成的“144双惟实践模式”。2006年，学校秉承“惟学、惟人、求强、求精”的校训精神创办 了双惟实践班，开展了深化素质教育改革与创新的实践探索。双惟实 践班是我校实施素质教育的载体，该班以激发学生的内在向上动力为 途径，以培养学生的意志力、奉献精神、学习能力、思维能力等基础 素质为主要内容，以把简单的事情坚持做圆满为评价标准，探索形成 了一种不设门槛、面向全体学生、促进学生全面开展、有效提高学生 综合素质的课外素质教育新模式。创办十年来，全校先后有12146余名学生参

44、与双惟育人模式的培 养，双惟实践班较好的实现了立德树人的目的，育人成效显著。一是28大学2022年本科教学质量报告学生学习成绩好。该班毕业生近三年考研录取率分别达79. 3%、81. 97% 和70. 68%。二是综合素质强。经过几年的在校教育，双惟班的学生在 纪律性、自信心、沟通能力、组织能力等方面均有显著提高。三是学 生家长评价高。调查说明，98. 5%的家长对双惟实践班表示满意。四 是深受用人单位青睐。全球500强辉瑞等知名企业明确提出优先录用 双惟实践班毕业生。五是产生广泛社会影响。该班得到人民日报等20 多家媒体的跟踪报道及人民日报内参的专题推介。2022年5月， 教育厅组织33所高

45、校103名教师在我校学习培训一周，专门推广“双 惟实践班”教学成果；北京中医药大学等38所兄弟院校专程到我校考 察、学习该班经验。六是实践卓有成效。双惟实践班先后荣获2022 年国家级教学成果一等奖、第四届全国高校德育创新开展研究成果一 等奖、全国大学生心理健康教育先进集体、全国优秀校园文化品牌评 选三等奖、全国教育创新与管理有优秀论文一等奖、第四届全国教育 科研优秀成果二等奖、2011年省级教学成果一等奖、高校思想政治教 育创新案例一等奖、全省高校大学生心理健康教育创新案例一等奖、 全省高校科学研究优秀成果（人文社科）二等奖，被立项为全省首批 高校创新人才培养实验区。三、人才培养模式改革工程为了培养“实践型、创新型、创业型人才”的“三型”人才，近 年来，学校针对不同专业特点开展了系列人才培养模式的改革，先后 开启了中医摇篮班、中药科研实践班、主动式课堂教学、校企合作等 人才培养改革，并取得了一定成效。29大学2022年本科教学质量报告（一）中医摇篮班2008年，根据中医专业的人才培养特点，挑选出低年级的中医 专业的学生组成中医摇篮班，作为中医人才教育培养试点班。该班 借鉴中医名师“信中医、读经典、做临床、跟名师、重悟性、善总 结”的成才经验，从“夯实专业基础”、“