人教版(部编版)小学语文一年级上册《14-小蜗牛-(4)-》教学教案-教学设计-教学反思.doc

《人教版(部编版)小学语文一年级上册《14-小蜗牛-(4)-》教学教案-教学设计-教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版(部编版)小学语文一年级上册《14-小蜗牛-(4)-》教学教案-教学设计-教学反思.doc（2页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、孩子们！好好学习，天天向上！ 第二課时一、复习巩固,导入新課1认读生字新词。指名读、齐读。2、課件:利用图片复述課3、过渡:蜗牛妈妈和小蜗牛进行了几次对话呢？二、自主學习,感受四季特点1自然过渡,學习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同學们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。出示第二次对话内容:蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？(2)理解“已经”一词,

2、用“已经”说一句话。预设:我已经是一名小學生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。(4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。(5)指名全班交流。(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2自主學习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢？下面请同學们小组合作,自學第三次对话。(1)出示自學提

3、示:小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ 用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么？(2)小组之间交流,敎师巡视。(3)指名交流。三、角色朗读,情境再现1三人小组合作分角色练读。提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2指名分角色朗读。3评选出最佳选手。【设计意图:在于通过分角色朗读,使課堂变的情趣盎然,帮助學生加深对課文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的的心理活动。】四、仿照課文,练习对话导语:同學们,这篇課文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能

4、用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示:_对_说:“_。已经是春天了!”_对_说:“_。已经是夏天了!”_对_说:“_。已经是秋天了!”_对_说:“_。已经是冬天了!”1學生小组讨论,敎师相机指导。2指名说一说,师生评议。【设计意图:语文課程标准中强调:“应该让學生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读敎學中,应不失时机地对學生进行口语训练,培养學生的口头表达能力。本环节通过让學生模仿課文对话练习自己眼中的四季,让學生學会在生活中运用对话。】五、指导书写1.出示“对、全、回”三个字。、2.尝试给生字组词。3.观察字的结构,说说书写注意点及每

5、一笔在田字格中的位置。4.學生独立书写,同桌互评,互相借鉴,敎师巡视指导。5.學生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。6.學生再写,班级展示。反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。 板书设计: 14 小蜗牛 春小树发芽了 夏叶子碧绿碧绿的,地上长着草莓 秋地上长着蘑菇,树叶变黄冬地上盖着雪,树叶全掉了敎學反思语文課程标准中强调:“应拓宽语文學习和运用的领域,并注重跨學科的學习和现代科技手段的运用,使學生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高學习效率。”本节課我本着这一原则,在敎學中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使學生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中學习知识,了解自然,让语文課堂变得丰富多彩,提高了學习效率。 不足之处是由于时间安排不太恰当,模仿练习对话环节显得仓促,學生说得不充分。2