第三单元课外古诗词诵读《峨眉山月歌 》教案部编版语文七年级上册.doc

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1、峨眉山月歌教学设计教学目标：1.通过多层次诵读赏析，学生能够说出本诗的意境美、语言美、思想美。2.通过对本诗位移、蕴情、镜头等要素的赏析学习，学生能够自主赏析诗歌语言并进行微写作。3.通过拓展鉴赏诗人其他惜别诗，学生能形成1+X思维素养。教学重点：目标1、3 教学难点：目标2、4教学方法：朗读、研讨 教学过程：一、导入：说到惜别，你会想到什么呢？是渡口折柳，是夕阳瘦马，是长亭外，古道边，芳草碧连天。可在峨眉山下，平羌水畔，月光还是少年的月光，九州一色还是李白的霜。那我们一起走进李白的峨眉山月歌，一起经历那场遥远的千古惜别。二、 诗歌诵读（目标：在诵读中体会情感。）1. 教师领读：扫清字词障碍，

2、划分节奏。2.（一诵找感觉）大家齐读：注意节奏，字音，词意。3.（二诵绘情节）名家领读（新形式演绎诵读）。通过刚才的名家诵读设计问题，帮助学生理解诗意。（1）“峨眉山月”这一特定的意象在诗歌中具体指什么？（2）诗中峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州五个家乡地名连用，空间急剧转换，这一妙笔表现了作者怎样的情感？三、 梳理诗意（目标：在翻译中学会微写作，意境描绘和诗词赏析）1.以优美的语言描述诗歌境界，学会处理这一类型的诗词描述题。以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使读者联想到青山吐月的优意境。峨眉山附近的青衣江源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流

3、”两个动词构成连动式谓语，寓言月影映入江水，又随江水流去。在固定位置观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事，意境空灵入妙。次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对故国故人恋恋不舍。江行见月，如见故人。然而明月毕竟不是故人，于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”表现了依依惜别的无限情思，语短情长。 峨眉山平羌江清溪三峡渝州，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。除“

4、峨眉山月”而外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。然而“峨眉山月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的感慨愈加深沉。明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。诗中咏月的地方，都在抒发江行思友之情，令诗人感到很陶醉。2归纳总结诗词鉴赏的常考题型和方法关键词：位移，镜头，动词，蕴情、修辞。四、文学理解（目标：理解性默写）考察理解性默写1李白峨眉山月歌一诗中，点明远游游线，抒发依依惜别之情的两句是：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 2峨眉山月歌中表现月光柔柔，波光粼粼的诗句是： 峨

5、眉山月半轮秋，影入平羌江水流。五、文学拓展（目标：从李白的惜别诗专题复习诗词赏析考点）（一）延伸背景1.李白（701762），字太白，号青莲居士，绵州人。李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。著名作品有将进酒梦游天姥吟留别行路难等，著有李太白集。2.选自李太白集。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。（二）用本节课学过的方法试着鉴赏李白思别诗：送友人青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。（镜头、位移、蕴情）黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（位移、镜头）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（位移、蕴情，动词）六、布置作业-微写作：选择一首思别诗，运用诗词鉴赏手法梳理诗意，用诗化语言写成一篇小短文。