「人教部编版」五年级上册语文2《,落花生》优质课堂教学设计.docx

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1、人教部编版五年级上册语文2,落花生优质课堂教学设计2 落花生 落花生是本单元的其次篇精读课文，它以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清楚，根据事情发展依次主要记叙了作者小时候和家人一起“种花生、收花生、尝花生、议花生”，看似平淡无奇，却借助落花生娓娓道出了朴实而宝贵的道理。内容支配详略得当，略写种花生和收花生，详写了尝花生和议花生，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、静默奉献的品行，期望孩子们做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观记叙了“我”小时候的一次家庭活动和从中受到的教化。 1.相识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“

2、便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打算资料：多媒体课件。 2课时 第1课时 1.相识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 板块一 结合预习，质疑导入 1.板书课题，引

3、导沟通：这一节课我们来学习第2课落花生，你们知道落花生是什么吗？ 2.自主沟通，引导视察。学生沟通课前查阅的花生的生长特点及有关常识。（课件出示花生的图片）老师引导学生视察花生的果实在哪里，说说对花生的印象。（果实长在地底下；矮矮的，花很小，很一般） 课件出示： 落花生名字的由来：陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但花生却是在地上开花，地面下结果，所以人们叫它落花生。 3.引导学生预料课文内容：课文白鹭中作者描写白鹭，抒发了对白鹭的宠爱和赞美之情；落花生一课，作者又会表达怎样的情感呢？ “落花生”这一事物很常见，但这个名字对于大多数学生来说却很生疏，从课题质疑导入，引导学生了解花

4、生的生长特点及有关常识，为下文深化理解花生的品行打下基础。预料课文内容的设计，旨在激发学生学习课文的爱好。 板块二 读准课文，理清脉络 1.初读课文，读精确、读通顺。 （1）课件出示自读提示。课件出示： 自读提示： 自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺。同桌相互检查朗读状况。小组内用自己的话说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容。（2）学生按提示自由地朗读课文，把课文读通顺、读正确。（3）同桌相互检查朗读状况。（4）小组内用自己的话说一说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 2.自读反馈，梳理文本。（1）指名轮番读课文，相机指导生字读音。（2）整体感知，梳理内容。再读课文，边读边想：课文围绕“落花

5、生”写了哪些内容？试着用小标题概括每部分的主要内容。学生沟通后，师生共同梳理，课件出示： 课件出示： 追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？ 学生沟通梳理。预设：课文详写了尝花生、议花生部分。（3）组织沟通：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了许多笔墨，为什么？ （4）借助思维导图，用自己的话说说课文的主要内容。教学时结合课后第一题，引导学生用思维导图梳理课文内容。接着，借助思维导图，引导学生归纳课文主要内容，培育学生整体把握课文内容，用小标题的形式概括课文内容的实力。 板块三 朗读对话，感知特点 1.分角色朗读课文，初步了解花生的特点。 （1）组内分角色朗读课文， 边读边

6、想：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？ （2）小组合作，完成下表。课件出示： 内容 争论的人 花生的样子 花生的好处 父亲 果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必需挖起来才知道有没有果实。好处许多，有一样最珍贵。（虽然不好看，可是很有用） 姐姐 味道很美 哥哥 可以榨油 “我” 价钱便宜，谁都可以买，都喜爱吃 （3）全班沟通：用自己的话说说花生是什么样子的，有什么特点。（4）小组展示：分角色朗读课文。老师指导分角色朗读：借助课文插图，想象人物说话时的心情、神态、动作，每个不同的人物要读出不同的语气。在读中感受大家对花生的宠爱之情。2.读中感悟表达：课文是怎样写出花生的这些特点的

7、？ 预设：一是简要写了种花生的事；二是重点写了议花生的内容，通过人物对话来描写花生的特点。通过分角色朗读课文，图文结合，边读边想象画面，初步感知文中人物对花生的宠爱之情，了解花生的特点，感受文章借人物对话来描写花生特点的表达方法。板块四 语境识字，指导书写 1.语境识字，指导书写。课件出示： 我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪惋惜的，你们那么爱吃花生，就开拓出来种花生吧。”我们姐弟几个都很兴奋，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，尽然收获了。（1）指名朗读文段，读准“半亩”“空地”“播种”“浇水”的读音。（2）指导学习多音字“空”“种”。指名用这两个字的另一读音组词。（3）理解“半亩

8、”：半亩的面积有多大？ （4）理解“开拓”。提示：用换词法或的方法理解。（5）联系上下文体会“尽然”。从“尽然”中你体会到什么？指导读出收获时“我们”的惊喜之情。（6）指导书写“播、浇”。“播”的右上方是撇加“米”。“浇”的右半部分“尧”的右上角不要加点。课件出示： 母亲把花生做成了好几样食品，还叮嘱就在后园的茅亭里过这个节。父亲说：“花生的好处许多，有一样最珍贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生仰慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。” （7）指名读这两段话，指导读准“叮嘱”“茅亭

9、”“仰慕”“矮矮地”“辨别”等词语的读音。（8）结合语境理解“吩、咐”“仰慕”“辨别”的意思。（9）从“矮矮地”“不能立即辨别”中，你体会到什么？（花生的外表朴实无华） （10）指导书写“吩、咐、慕、亭、矮”。引导视察：每个字书写时要留意什么？ 预设： 吩、咐：口字旁写小些，位置偏上。慕：下面部分是“小”字右边多一点。亭：中间的秃宝盖写得宽扁一些，“口”写得扁小一些。矮：左部的“矢”最终一笔变成点，和右下部“女”的撇形成避让。学生练写。老师巡察指导。2.抄写词语，巩固练习。抄写词语表中本课的词语。要求写正确、写整齐。识字、写字教学放在初步理解课文内容之后集中进行。本课要求会写的字中，重点指导“

10、播、浇、亭、矮”，出示重点语句，既结合语境理解词义，又相机体会一家人收获花生的喜悦及花生的外表朴实无华的特点。第2课时 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 板块一 研读对话，领悟道理 1.读中比较，感悟花生的品行。 （1）指名分角色朗读第710自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。（2）默读第10自然段，依据表格提示，说一说花生的珍贵之处。课件出示： 桃子、石榴、苹果 花生 生长位置 外表 给人的印象 （3）指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？ 学生沟通，相机完成表格。课件

11、出示： 桃子、石榴、苹果 花生 生长位置 高高地挂在枝上 果实埋在地里，矮矮地长在地上 外表 鲜红嫩绿 不好看 给人的印象 使人一见就生仰慕之心 很有用 （4）追问：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？ 学生沟通。预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最珍贵之处花生就是这样朴实无华，静默无闻，不计较名利。相机板书：赞美 朴实无华静默无闻 （5）指导朗读：读好“鲜红嫩绿”等关键词，突出事物的特点，感悟花生的最珍贵之处。（指名读） 2.情景朗读，明辨道理。（1）老师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们相识

12、到花生的好处后，父亲慎重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品行，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” （2）提问：你能读出父亲话里的含义吗？ 学生沟通预设：赞花生，谈做人。3.理解句子。引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？ 课件出示： 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” （1）齐读句子。（2）理解关键词“风光”。课件出示： 风光：面子；身份；体统

13、。光荣；光彩；面子上好看。（相貌或样子）好看；漂亮。课文句子中“风光”的意思是外表好看、漂亮。（3）结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲风光”的人？ “只讲风光”好不好？ （4）举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的人”呢？你情愿做一个什么样的人？ （5）小结：父亲的话告知我们，职业不分凹凸贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲风光没有不好，但只讲风光而无用就不行！花生最珍贵的是朴实无华、静默奉献，就像很多一般人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。突破重点，在读中引导学生先抓住关键词，读懂字面的含义，感受花生外表的朴实。再通过设疑“桃子

14、、石榴、苹果不好吗？”引导学生在辨析中领悟父亲的话。结合生活实际，抓住“只讲风光的人”“有用的人”这两个关键词，将学生的思维引向深处，体会作者的内心。板块二 补充资料，感悟写法 1.补充资料，了解作者。引导：作者将自己的笔名取为“落华生”，这个笔名与花生有着怎样的联系？ 课件出示： 许地山（18931941），现代小说家、散文家，笔名落华生。文学探讨会发起人之一。1922年毕业于燕京高校，后留学美国、英国。回国后在燕京高校等校任教，抗日斗争前后在香港高校任教，并从事进步文化活动。著有空山灵雨缀网劳蛛等作品。背景介绍：许地山的父亲叫许南英，进士出身，是一位受百姓爱戴的好官，也是一位爱国诗人。中日

15、甲午斗争中，他曾率台湾人民死守孤城台南。战败后，他就携眷搬到福建龙溪（现今漳州）。他公务繁忙，很少参加家事活动。作者和他的哥哥姐姐们都很敬重父亲，珍惜与父亲在一起的时间。2.学生结合背景资料，沟通体会。语文要素 预设：作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来，他用行动实现了幻想，成为了一位优秀的作家。3.朗读对话，了解写法。点拨：这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理啊！花生的品行就是许地山的品行，像这样借助某个事物的特点来写人的品行的方法叫借物喻人。拓展资料，既有助于学生了解作者，了解课文中的父亲，又为学生释疑：为什么作者觉得父亲来了实在很难得？文中花生的珍贵之

16、处就是生活中的作者与父亲品行的写照，很自然地引导学生理解了借物喻人的表达方法。板块三 读写迁移，尝试练笔 1.探讨：作者借落花生讲出自己的生活感悟，这样写有什么好处？（生动、形象、易懂） 2.迁移写法：花生会让我们想到那些静默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。课件出示： 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，用一段话把它们的特点写详细。生活中，哪些人也有这个特点？用一段话叙述人与事物的相同之处。想一想：这两段话应当怎样连接起来？给你写的话取个题目吧！ （1）老师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。（2）同桌沟通生活中自己

17、喜爱的事物，说说它们有什么特点，以及由此想到的人。（3）学生尝试写一段话。预设：竹子外形特点：翠绿，笔直而有节，中空。能让我们想到那些充溢活力、正直、品行高尚、虚心向上的人，例如老师、警察、建设者等。（4）例文： 课件出示： 竹子 有人喜爱花的娇艳，有人喜爱柳的婀娜，而我虽喜爱花，也喜爱柳，但我更喜爱那一枝枝翠色欲滴、亭亭玉立的竹子。竹子既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。它浑身流淌着生命的绿色，它身姿瘦长而又英挺，它名贵而又高雅。在微风轻拂下，它翩翩起舞，舞姿优美，一年四季总是赐予人一种赏心悦目的绿意，一派生气勃勃的景象。我喜爱竹子，因为它无论遇到狂风还是暴雨，寒冬还是酷暑

18、，也无论生长在平地还是山间，它那饱经风霜而又瘦弱的身躯依旧翠色不改、宁折不弯、不屈不挠。郑板桥曾赞扬它：“千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。” 竹子多么像那些为祖国奉献的建设者啊！盖高楼，修隧道，设计高铁，建立飞船建设者们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。面对一个个困难，他们就如竹子一样，有着坚毅不屈的精神。啊！多么令人赞美的竹子！我喜爱竹子，喜爱它的朴实，喜爱它无私的品质，喜爱它坚毅不屈的精神。我希望在生活中，人人都能有竹子般的性灵、竹子般的品质、竹子般的精神。凭借课后小练笔，引导学生学以致用，学习借物喻人的写法。通过把特点写详细，写出人与事物的相同之处，再尝试连接两段话，降低了练笔的

19、难度。 2 落花生 本课在表达上颇具匠心，借落花生这一平凡的事物，说明白深刻的道理。本课教学主要采纳以下几点做法，落实语文要素的训练： 1.抓重点段落，借助关键词理解含义深刻的句子。 理解父亲的话是本课教学的重难点。借助对“鲜红嫩绿”“仰慕之心”“矮矮地长在地上”等关键词的理解来体会父亲的话，初步了解课文借助落花生说明做人道理的表达方法。2.采纳图表分析法来理解内容，感悟表达。课中两次运用了图表分析法，帮助学生理解内容。一是读众人的对话，通过填表，梳理花生的特点。二是读父亲的话，运用图表分析法，发觉课文运用对比的手法描写了花生外表的朴实无华，与“鲜红嫩绿”的桃子、石榴、苹果不一样。3.用分角色朗读感悟法体会人物的感情。借助插图，想象一家人聊花生的情景，再分角色朗读，读出一家人对花生的宠爱之情，在读中感悟借物喻人的表达方法。4.读写结合，落实借物喻人的语文训练。引导学生联系生活，视察身边的事物，抓住其特点，进行联想，找准人与事物的联系，运用借物喻人的写法写一段话，进行语文写话实践活动。