艺术家与匠人.docx

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1、艺术家与匠人家教案 教学目的： 1.理解课文以船、港湾、岸为喻的写法和比方意义，体会作者对人生、对家的独特思索。 2.学习课文记叙、争论、抒情相结合的写作方法。 教时支配： 1课时 教学过程： 一、作者与题解 1、作者简介： 周国平，1945年7月生于上海。19621968年就学于北京高校哲学系，毕业后安排在广西深山老林中。1978年考入中国社会科学院探讨生院，先后获硕士、博士学位。现为中国社会科学院哲学探讨所副探讨员。1996年以怀念夭折女儿为主题的妞妞，一个父亲的札记而著名，此外主要作品还有：守望的距离、宁静、尼采：在世纪的转折点上、人与永恒、尼采与形而上学、周国平文集等。主要译作有：尼采

2、美学文选、尼采诗集、偶像的黄昏等。 周国平的作品充溢了人生的才智和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清爽自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者宠爱。 2、题目解说 【明确】家是人们很熟识的名词，以此为题的文章也有许多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。 二、文章结构分析 （1）段落分析 第一部分（1）：由对人生的比方引出对家的思索，并引起下文。 其次部分（216）：由三个比方句作为小标题，抒写自己对人生对家由浅入深的哲学思索。 第一层（26）：由渔民以船为家的生活实况深化思索，得出家是一只船的结论。 其次层（712）：由人生是一次远航想到家是暖和的港湾，是休

3、息放松的乐园。 第三层（1316）：在前两节的基础上，用恒久一词把家的本质特征给以显明的定位家是恒久的岸。 三、重点句子剖析 1、中心句： （1）家是一只船。 【剖析】这句话来自于引子中人生对于全部人来说是漂过岁月之河，这是作者用一个比方句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比方是后面两个比方的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。 （2）家是暖和的港湾。 【剖析】这个比方句是上一个比方句的深化，又是下一个比方句的动身点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不行或缺的，那么，家就是为船供应停岸、休憩、躲避风浪的

4、港湾。 （3）家是恒久的岸。 【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比方是家是暖和的港湾的深化，是三个比方所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比方的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是恒久的岸它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。 （4）总结句：假如把人生比作一种漂流它的确是的。 【剖析】本文是一篇充溢人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。 （5）过渡句： 那么，家是什么呢？ 【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的相识和思索。 当我观赏远处漂亮的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：挚友，走近了

5、你就知道，即使在最漂亮的帆影上也有着太多琐屑的噪音！ 5、作者把人生比作一种漂流，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比方间的内在联系。 【明确】把人生比作一种漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后边几个比方的基础。 家是一只船，其中，家是本体，船是喻体。这个比方的前提是把人生比作一种漂流。这个比方是后面两个比方的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去 家是暖和的港湾，这里家是本体，港湾是喻体。而港湾这个喻体是以家是一只船为前提的。因为航行中的船是须要港湾的。这个比方是第一个比方的深化，又是下一个比方的动身点。 家是恒久的岸，这个比方是家是暖和的港湾的深化，是三个比方所传达的思

6、想的极致和完成，在逻辑上既是对前两个比方的承接，又是对前两个比方的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是恒久的岸它既是每个人登临世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。 四、重点研讨 1、关于三个比方三个推断的理解？ 【明确】 （1）家是一只船是在视察渔民以船为家的生活现象之后进行深化地思索才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方改变莫测的命运。 （2）家是暖和的港湾是在第一个比方的基础上将人生比为乘船远航，就须要休憩、停靠港湾，补充给养，复原体力，放松精神，放飞自由。 （3）家是恒久的岸是在其次个比方的基础上提出的，既是远航就要有目标，就要有彼岸和归宿。家

7、就是航行的目标和停靠的彼岸。 2、写作方法分析 （1）记叙、争论、抒情相结合。 例：家是一只船此节。本节作者先叙述南方荡舟的所见所闻所感。接着引出家是一只船的争论，最终望着湖面上缓缓而行的点点帆影，我暗暗祝祷，愿每张风帆下都有一个温馨的家则是抒情。这种记叙基础上绽开争论的写法显得水到渠成，记叙是争论、抒情的基础，而争论、抒情又是对记叙的升华。 （2）本文多处运用了比方、设问、引用的修辞方法。 例：引用尼采对女人的讥评挚友，走近了你就知道，即使在最漂亮的帆船上也有着太多琐屑的噪音！ 引用尼采的话既引出了话题，又使作者的阐述更丰满、更充分、更具劝服力。 五、朗读课文，小结，布置作业。 江苏高考名著

8、阅读简答题汇编：家老人与海 2022届江苏高考名著阅读简答题汇编3 家、老人与海 四、家 1、请用一个详细情节或事务证明家中的觉慧是一个叛逆的典型。 答：如：抗拒祖父。觉慧背着祖父参与学生联合会的活动，上街游行，散发传单。陈姨太向高老太爷告知此事，于是他被叫来训话，遭到高老太爷严厉训斥，声称不许他再出去参与学生运动。觉慧没有屈服于祖父的不合理要求，据理力争，高老太爷勃然大怒。 如：向鸣凤示爱。高公馆的三少爷觉慧英勇地向丫环鸣凤表达爱意。他冲破了封建礼教的枷锁，真挚而热情地爱着鸣凤。在觉慧的眼中，鸣凤是那般美妙，漂亮、聪慧、贤惠，觉慧在心里静默地如痴如醉地爱着她，已经完全超越了主仆的等级界限。

9、如：揭穿“捉鬼”行孝的丑剧。高老太爷病重，生命垂危，奄奄一息。这个封建大家族迷信神灵，在陈姨太的提议下，起先为高老太爷捉鬼治病。整个高公馆都覆盖在浓重的祈神活动之中，虔诚地企盼高老太爷的康复。而觉慧则第一个无畏地戳穿了这个鬼把戏。 2、为什么说家比“五四”以后很多同类题材作品思想上显得深刻？ 答：它不再是那种人们熟识的自由恋爱和抗拒旧礼教的故事，它的矛头不仅针对着旧礼教，而且更集中指向作为封建统治核心的专制主义；它的意义也不只是主见自由恋爱，而是号召青年抗拒封建专制，投入社会革命洪流。 3、爱情故事是家中情节发展的重要组成部分，作品写了哪几对青年的爱情？ 答：作品写了觉慧与鸣凤，觉新与钱梅芬、

10、李瑞珏，觉民与琴等几对青年爱情上的不同遭受。 4、请简要分析巴金的代表作家中的高老太爷形象。 答：高老太爷是这个封建大家族的最高统治者，他的专横、苍老和腐朽，象征着旧家庭和专制制度走向崩溃的历史命运。他是这个家族的至尊，驾驭着全家人的命运，根据封建社会“君君臣臣，父父子子”的等级制度，他是家族的“君主”，全公馆上下无不敬畏的“神”。 5、请简要分析巴金的代表作家中的觉新形象。 答：觉新是一个能醒悟相识到自己的悲剧命运却又怯于行动的“多余的人”，是封建家庭和旧礼教毒害下人格分裂的悲剧典型。他也受过五四新思潮的影响，相识到是旧家庭和旧礼教夺去了他的青春，但封建主义伦理道德特殊是所谓“孝”的毒害，长

11、房长孙特别地位的约束，旧意识的沉重的十字架，已使他养成了软弱听从的性格。然而他行为上的“不反抗主义”“作揖主义”换来的是血的教训，在作品结尾，他最终有所醒悟，感到“我们这样一个家须要一个叛徒”，并支持觉慧的出走。 6、家中高老太爷最终的死是很有象征意义的，作者描写了他在极度悲观之后产生的错觉：“他隐隐隐约地望见他的儿子们怎样地饮酒作乐，说些讪笑他和埋怨他的话。他又望见他的孙儿们傲慢地走在一条新的路上他自己苍老无力地躺在这里。”从这一段中你看出导致他死亡的缘由是什么？ 答：从这一段中看出导致他死亡的两个缘由：纨绔子弟的荒淫无耻从内部蛀空了封建大家庭，新一代叛逆者又从外面动摇了这个制度的根基。他的

12、死，敲响了封建制度的丧钟。 7、试简述家的思想内容。 答：家的思想内容有三个方面：通过梅、呜凤、瑞珏三个女子的悲剧，控诉封建制度、礼教对年轻生命的摧残，揭露、控诉封建大家庭、封建制度的罪 恶；歌颂封建大家庭中青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争：暴露了封建大家庭的腐朽及其没落、崩溃。 8、请简要分析巴金的代表作家中的觉慧形象。 答：觉慧是一个封建专制的叛逆者形象。他在“五四”思潮的冲击下，在高家最早觉醒过来。他充溢朝气，敢于对抗高老太爷的旨意，以极大的热忱投入社会革命活动，编写进步刊物，撰写讨伐封建主义的檄文；他蔑视封建等级制度和旧礼教，支持和帮助觉民逃婚，大胆向婢女鸣凤表示纯净的爱情；他不怕

13、冒犯尊长，公然揭穿他们“捉鬼”行孝的丑剧；最终，他又毅然从这罪恶的家庭出走。当然，他也有历史局限性，他不行避开地带有封建思想的影响。 9、简要分析家中的高老太爷的形象。 答：高老太爷作品中“封建宗法制度”的具象化。是一个可憎的、专制独裁的家庭暴君，一个代表整个封建阶级的罪恶典型。 10、你认为家中梅与瑞珏这两位女性的形象有何相通之处？ 答：她们都具有美妙的性格，也很有才华，由于封建礼教对妇女的束缚和虐杀，她们都正逢青春而没有青春。梅被母亲嫁与别人，不久即青春孀居，终至郁郁而死；瑞珏被整个家族利用“血光之灾”的迷信逼迫到城外去生产，不幸难产而亡。她们的悲剧是对封建礼教的有力控诉。 11、试析家中

14、最具艺术功力的人物形象觉新。 答：他是巴金在激流三部曲中塑造得最丰满、最感人的艺术典型。高觉新生于一个没落的封建大家庭中，也受到传统的教化和五四新思潮的影响。长房长孙的特别地位使他处于大家庭斗争的漩涡中，使他形成温良软弱的性格。作品通过这形象，揭露封建礼教制度的吃人的本质，也向读者指出大胆反封建的道路。 12、觉慧是叛逆的典型，请用一个详细情节或事务证明。 答：抗拒祖父。觉慧背着祖父参与学生联合会的活动，上街游行，散发传单。陈姨太向高老太爷告知此事，于是觉慧被叫来训话，遭到高老太爷严厉训斥，声称不许他再出去参与学生运动。觉慧没有屈服于祖父的不合理要求，据理力争，高老太爷勃然大怒。向鸣凤示爱。高

15、公馆的三少爷觉慧英勇地向丫环鸣凤表达爱意。他冲破了封建礼教的枷锁，真挚而热情地爱着呜风。在觉慧的眼中，鸣凤是那般美妙，漂亮、聪慧、贤惠，觉慧在心里静默地如痴如醉地爱着地，已经完个超越了主仆的等级界限。揭穿“捉鬼”行孝的丑剧。高老太爷病重，生命垂危，奄奄一息。这个封建大家族迷信神灵，在陈姨太的提议下起先为高老太爷捉鬼治病。整个高公馆都覆盖在浓重的祈神活动之中，虔诚地企盼高老太爷的康复。而觉慧则第一个无畏地戳穿了这个鬼把戏。 13、简述最能体现觉民性格和觉醒程度的事务和情节。 答：觉民逃婚，在高老太爷的生门宴会上，冯乐山提亲把自己的侄孙女许配给觉民，高家顺理成章地接受了这门亲事。觉民知道此事后，坚

16、决不同意，甚至不惜顶撞高老太爷而离家出走。他给大哥的信中明确表达了不妥协的立场、最终，临终前的高老太爷只好答应取消婚约。 14、家中觉慧说过这么一段话：“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把华蜜争过来。”觉慧为什么与家庭决裂？他最终是如何为自己争华蜜的？请简述。 答：觉慧看到这个家的多数罪恶，特殊是呜凤死后，他再也不能忍受这一切了。他要出走，却遭到长辈们的一样反对。他不愿屈服，不愿随着这个家庭一起灭亡，要自己争 取华蜜。最终，他瞒着高家其他人，告辞了觉新、觉民和报社的挚友们，乘船去上海，去创建新的事业，追求新的生活。 15、觉新是一个新旧参半的人，时时处在思想与行动的冲突中，他的双重

17、性格表现在哪些方面？ 答：他接受封建正统观念，又处在长房长孙的特别地位，又接受新思想的影响。既受封建礼教的迫害，又到处奉封建礼教为处世行事准则。既渴望自由解放，又无力与旧家庭决裂。既想着要为别人牺牲自己，又经常让别人为自己的孝道而牺牲。他既是一个受害者,又是一个帮凶。 16、简述家中觉新和梅的爱情悲剧。 答：觉新和表妹钱梅芬青梅竹马，但梅的母亲和觉新的继母周氏在牌桌子上有了看法，就拿拒婚来报复。觉新屈从于父亲的意志与瑞珏结婚。不久梅出嫁。不到一年便守了寡回到了娘家。军阀外战，梅跟着张太太和琴来高公馆避难，与觉新重逢，两人都不能忘旧情。在冲突苦痛中，钱梅芬抑郁成疾，吐血而死。 17、家中觉慧说过

18、这么一段话：“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要给自己把华蜜争过来。”觉慧为什么与家庭决裂？他最终是如何为自己争华蜜的？请简述。 答：觉慧看到这个家的多数罪恶，特殊是鸣凤死后，他再也不能忍受这一切了。他要出走，却遭到长辈们的一样反对。他不愿屈服，不愿随着这个家庭一起灭亡，要自己争取华蜜。最终，他瞒着高家其他人，告辞了觉新、觉民和报社的挚友们，乘船去上海，去创建新的事业，追求新的生活。 18、你认为家中哪个人物性格最困难，请简述理由。 答：觉新。他是一个新旧参半的人物，性格上具有较突出的两重性：一方面，他受到了五四新思想的熏陶，怜悯弟弟们的斗争，另一方面，长房长孙的地位和封建家庭的教养又使他

19、怯弱忍让、逆来顺受，客观上扮演了一个旧礼教旧制度的维护者的形象。 19、简述家中一个女性的悲剧命运。 答：梅：觉新两小无猜的情人，因为两家母亲之间的小小过节而劳燕分飞，被迫远嫁宜宾。出嫁后不久，又成了寡妇，最终抑郁而死。鸣凤：高家的丫鬟。由于出身低微，她被剥夺了青春与爱的权力，高老太爷要将她给自己的挚友孔教会会长冯乐山做妾，鸣凤在无望中投湖自尽。珏：觉新明媒正娶的妻子，在即将生产时被高老太爷的陈姨太以避血光之灾为由赶到郊外生产，软弱的丈夫却不敢反对，最终因照看不周，难产而死。 20、琴为什么心要到觉民、觉慧他们就读的“外专”去读书？ 答：因为他们学校从教学内容到教员都比琴自己的学校开放；因为男

20、女同学有冲击封建秩序的作用；那里有自己的心上人觉民。 21、家中的主子公觉新遇事总是实行“作揖主义”和“无反抗主义”，试举小说中的一个事务加以简要的阐述。 答：觉新和梅表妹青梅竹马，但当冯乐山做媒，高老太爷做主，让他另有所娶时，他竟无力抗拒，违心应允。过后，只得凭借梅花来安慰那颗受伤的心。然而梅却终被熬煎得香消玉殒。当陈姨太以产妇的血光会使老太爷尸体大出血，引起“血光之灾”为名，要瑞珏到乡下分娩时，他也竟屈从于这种鬼话，把又一个亲人送上了绝路。 22、家中觉慧为什么与家庭决裂？ 答：觉慧看到这个家的多数罪恶，特殊是鸣凤死后，他再也不能忍受这一切了。他要出走，与罪恶的家庭彻底决裂。 23、请分析

21、一下家中高老太爷的性格特征。(不超过40字) 答：家长制和封建礼教的代表。专制，反对一切新事物，以风雅自命，但也有慈爱、温柔、富有人情味的一面。 24、“他隐隐隐约地望见他的儿子们怎样地饮酒作乐，说些讪笑他和埋怨他的话。他又望见他的孙儿们傲慢地走在一条新的路上他自己苍老无力地躺在这里，孤零零的一个老人，没有人来”请问，这里的“他”描写的是家中的哪个人物？有怎样的象征含义？ 答：高老太爷。这是他在临死前对现状极度悲观后产生的幻觉，指出了导致他死亡的两太缘由：纨绔子弟的荒淫无耻从内部蛀空了封建大家庭；新一代叛逆者又从外面动摇了这个制度的根基。他的死，敲响了封建制度的丧钟。 25、简要评述家中觉民这

22、一人物形象。 答：觉民性格温柔稳健，不好激烈，不爱参与社会活动，对学生运动缺乏应有的关注。但作为五四新思潮唤醒的年轻一代，他也憧憬民主自由，当祖父为他一手包办婚姻时，他毅然离家出走，公开抗拒，和琴成为小说中唯一一对成功者。 26、巴金的家胜利地塑造了一系列形象显明的典型人物，也深刻地层现了新旧两种力气的冲突斗争。请你概述一个情节，表现这种不行调和的冲突。 答：参与学生运动，在学生联合会开过会的觉慧，一回到家就被叫到祖父的面前，他惊恐担心地等待假寐的祖父训斥。当祖父睁眼后，却又惊奇地挥手让他出去，可正值他走时，又被叫回，严厉地责怪他上街散传单，又痛骂学生太嚣张，太胡闹，不读书只闹事，不如不进洋学

23、堂。觉慧忍气开口想分辩，又遭怒斥，并让叫来觉新，让哥哥好好管住觉慧。 27、家中有这样的描写：“可是后来他回到自己的房里，关上门倒在床上用铺盖蒙着头哭，为了他的破灭了的幻梦而哭。”文中的“他”指的是谁？“他”有什么幻梦？他的幻梦是怎样破灭的？请简要回答。 答：“他”指的是觉新。他准备中学毕业以后到出名的高校里接着深造，还想到德国(外国）留学，幻想与表妹结婚。由于他的祖父想抱重孙，他父亲便给他定了一门亲事，结婚的对象不是自己所爱的表妹，而且年内就要结婚，婚姻和升学的希望都成了泡影。 28、高老太爷希望有一个重孙子，想早日给高觉新提亲。“他(觉新)的相貌清秀和聪慧好学使某几个有女儿待嫁的绅士动了心

24、。给他做媒的人经常往来高公馆。”高觉新的亲事最终是怎么确定的？请简要叙述： 答：来说媒的人许多，觉新的父亲和继母商议、选择后，只剩两家，而这两家请来的媒人情面同样大，他父亲就用拈阄的方法，把两个姑娘的名字分别写在两方红纸上，在祖宗的神主面前祷告后，拈起一个，亲事就这样确定了。 29、简述鸣凤之死的情节。 答：鸣凤已被支配嫁给冯老爷做小老婆，而她深爱的觉慧却对此一窍不通。这天晚上，鸣凤鼓足志气来到觉慧面前，想把心里话告知他，可觉慧正忙着他的事业，她不无留恋地看了觉慧几眼往湖边去了，最终她明白她和觉慧间恒久隔着一堵墙，她应从他的生活中消逝，她无限留恋地看了这世界最终一眼，叫了声：“三少爷，觉慧”就

25、纵身眺进湖里。 五、老人与海 1老人与海中有不少独白，这在小说中起到了什么作用？(5分) 答：人物的内心独白，忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，真实地再现了老人的思想与感受，不但深刻揭示了主子公内心的骄傲、坚毅以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。 2老人和海中的桑地亚哥是位怎样的人？举出处情节加以说明。(5分) 答：桑地亚哥是位坚毅刚毅的老人。他能忍受厄运的重压，虽然已经苍老，想到的却多是力的象征狮子、抵手竞赛，英勇面对硕大的马林鱼和成群的鲨鱼。他是一个无论在怎么艰苦的环境都凭毅力和才智进行抗争的勇士，是一个捍卫“人的灵魂的尊严”的人。 3请

26、分析老人与海中的桑地亚哥的形象。 答：桑地亚哥是一个典型的“硬汉”形象。他面对浩瀚的海洋、猛烈的大马林鱼、凶狠的鲨鱼、恶劣的气候和多舛的命运都毫不气馁，表现出坚韧的毅力和必胜的信念。他虽然失败，但仍旧是英雄，他是一个精神上的强者。 4请简述老人与海的主要故事情节。(5分) 答：老人与海写古巴老渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的状况下，最终独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才力倦神疲，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的攻击，最终回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。 5海明威的老人与海历来受广阔读者的宠爱，但对这篇小说的主题历采有所争议，请你结合自己的阅读体验

27、谈谈。 答：以殉情的基督教精神教化世人；用古典悲剧中的命运观念来说明现代的生活；表现了“硬汉”精神，是对英雄的赞歌。 6老人与海特别讲究照应的完备。试举例说明。 答：小说开头交代老人独自一人住在海边一座简陋的茅棚里，第85天的黎明他从这里扛着工具由孩子送他出海；两天后的黎明，他独自驾着小船又回到了海边。扛着工具又进了小茅屋，孩子第一个来看他。整个故事在时间、地点、人物及道具方面形成了照应关系，有头有尾，产生一种完满的美感。这样的照应头绪清楚，有助于对作品进行全面集中的把握，整体感很强。 7简析老人与海中桑地亚哥的“硬汉”形象。 答：老人与海中主子公桑地亚哥是海明威塑造出的一条“硬汉”。他孤独、

28、背运、贫困、年老体衰，但是他乐观、自信、英勇、坚韧，他的“那双眼啊，跟海水一样蓝，是开心的，毫不懊丧的”。他连续84天在海上打鱼一无所获，但他既不唉声叹气，也不怨天尤人。在与马林鱼、鲨鱼搏斗中，他忍着饥饿、伤痛，全力以赴，充分体现了他永不气馁的精神。 8请简述老人与海中的桑地亚哥是一个怎样的艺术形象。 答：桑地亚哥是一个“硬汉子”的形象，他英勇坚毅，有自信念，有不服输的精神。从表面上来看，老人失败了，因为他失掉了大马林鱼；但从精神上来看，他成功了。 9简述桑地亚哥勇斗鲨鱼的一个场面。 答：第一条鲨鱼飞速靠近船艄，攻击大马林鱼。老人使出全身力气，用鱼叉猛扎鲨鱼的脑袋，鲨鱼翻了几个身，自己缠上了老

29、人打算好的绳子，老人知道鲨鱼快不行了，它越挣扎绳子绷得越紧直到断裂。鲨鱼在水面上静静躺丁片刻，老人盯着它，然后它渐渐沉人海底。两条鲨鱼一道来到跟前，他望见离得近的一条张开大嘴插进死鱼的肚皮时，他把短棍高高举起，朝鲨鱼的宽大的头顶狠狠地劈去。短棍落下的当儿，他觉得似乎遇到了一块坚韧的橡皮。鲨鱼从死鱼身上滑下的时候，他又朝它鼻尖上狠狠地揍了一棍。那条鲨鱼正在帆船下用嘴拉扯死鱼。老人放松帆脚索，船横过来时鲨鱼从船底暴露出来，他一望见鲨鱼就一桨戳进去。但只刺到肉，老人手受伤了，鲨鱼快速浮现来，露出脑袋，老人对准脑袋正中扎了两次，又戳进左眼，鲨鱼还是吊着，老人又扎了一刀在脊髓和脑子中间，鲨鱼的肋骨断了，

30、老人把桨片插进鲨鱼两颚间，鲨鱼松了嘴溜开了。 10请简要说明老人与海蕴含的深层内涵。 答：海明威在老人与海中通过呈现老人的精神与命运，赞美和讴歌了不服输的硬汉子精神。作者让我们体会人与自然的观念，并启示我们：自然法则是人类力气不行抗拒的，人类可以利用自然、改造自然，但人类不能折服自然。人类尽管最终会失败，但他毫不退缩，敢于斗争，可以充共享受成功者的快乐，体现出人的尊严。 11老人与海故事的开头和结尾都写到老人梦见狮子，对此你如何理解？ 答：狮子为百兽之王，孤独贫困的老人屡遭厄运，从不灰心，总力图在狮子身上吸取力气，不断进取。首尾呼应，深化主题。 12老人与海中，在与鲨鱼搏斗后，老人为什么认为“

31、他最终给战胜了”？你是怎么看待的？ 答：老人认为自己给战胜了，是因为他的马林鱼仅剩一副空骨架。而他的身体、精神疲惫到了极点，他甚至懊悔捕到这条鱼。但是，在我们的眼中，他是一位成功者，不仅仅因为他杀死了很多鲨鱼，更主要的是从他的搏斗经验中，让我们看到他那傲岸、坚毅的精神，看到了一个真正的“硬汉”形象。 13人们称海明威的作品具有“电报式”风格。在老人与海中，这种特点有哪些体现？ 答：结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主子公性格单一而显明。避开运用过多的描写手法，避开过多地运用形容词，特殊是华丽的辞藻，尽量采纳直载了当的叙述和生动显明的对话，句子简短。语汇精确生动。显明生动的动作描写

32、和简洁的对话。着力追求一种含蓄、凝练的意境。 14老人与海：结尾“马诺林送来厂热咖啡，并告知老人，以后和他一起出海。”一句表明厂马诺林什么样的想法？ 答：孩子在老人勇斗大鱼及群鲨而威猛不屈的精神感召下，决心以老人为榜样，并回到老人的身旁。 15老人与海最终写道，“现在我是给战胜了，反倒轻松多了”，“我以前从来没想到被战胜了会这么轻松。可是，原委是什么把我给战胜了呢？”老人真的失败了吗？简要分析一下老人的心理活动的意义。 答：这段话描写的是老头儿打跑了吃光了他的大鱼的鲨鱼后返回时的情景。老头儿的心里觉得很轻松，他不要再和鱼斗了也不要爱护自己的收获了。他自以为失败后没有哀痛，反而很醒悟，很轻松。他

33、陈述自己，说明自己，承认自己的命运，接受死亡，完成自己的使命。他虽败犹胜，他的精神恒久超越时空，成为一种压倒命运的力气，是典型的“硬汉子”特征。 我的家 我的家 我生活在一个欢乐之家。这个家虽然平淡，但也不乏欢乐。每一天都在同学们的欢乐声中结束一天的学习生活。这个家就是我们可爱的班级。 qq群上有一句话，我们的班级是一个暖和的摇篮，它孕育了多数的幻想希望；我们的班级是一个漂亮的花园，绽放出了张张绚丽的笑脸；我们的班级是一个家，它恒久是我们大家的心灵港湾。每想起这句话，我的脑海里便闪出多数与同学们朝夕相处的画面。记得在运动会时，天气并不是太好，但运动员们都穿上了短袖衫，在赛场上为了家的荣誉坚毅地

34、与别班的同学竞赛。赛后，啦啦队员们热忱地递上水。不好，XXX同学出现了状况，大家都围了上来，焦急地询问，都争先恐后地帮忙。多么可爱的同学们呀，如我们的家一样，充溢着热忱和朝气。 碰掉了手中的钢笔，刚想弯腰去捡却又想起广播体操竞赛时的状况。由于学业的关系，大家在离竞赛起先只有几天时才知道这件事情。因为比其它班级少训练，大家在课余时间都勤奋地练习，争取竞赛时有好的成果。有些男生还克服了自身的缺点，在练习时仔细了起来，每个姿态都做得很标准。竞赛时，大家精神饱满，迸发出勃勃的朝气。从远处看，女生们就像一群舞动的天鹅，简洁的手脚比划便勾画出了人鱼般的灵秀神采，协作着白色的校服，犹如天鹅在湖边翩然起舞。而

35、男生则像雄鹰一样，动作干净利落，散发着阳刚之气。竞赛结束后，大家都为我们的家添上了一道不俗的光辉。 我们的家，专心的奋斗和手脚的努力孕育。我们的家，收获着同学们的爱和付出。一份教人团结，教人学会付出的爱，便是家所赐予我们的。 我爱我家。 文具的家教学目标：1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得要爱惜学习用品。教学重、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。相识16个生字。教学方法：情境教学法、小组合作法、嬉戏识字法、拓展延长法。教学打算：捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。课时支配：四课时。教学过程：第一课时一、情境导入。

36、1、小挚友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小挚友自由发言。3、老师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主子弄丢了，它们很难过，让我们一起来帮助它们找个家吧！4、板书课题，齐读课题。二、初读课文。1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不相识的字。2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。3、师范读课文，生仔细听记自己不相识的字。三、学习生字。1、小组沟通识字方法。2、“我当小老师”。3、老师领读生字并扩词。4、齐读生字开火车认读生字“火眼金睛”嬉戏。5、送字宝宝回

37、家。用自己喜爱的符号在文中画诞生字，并读一读。6、指名分段朗读课文，相互评议。其次课时一、复习巩固生字。1、开火车认读生字卡片。2、“猜字”嬉戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。3、“找字宝宝”嬉戏。二、精读课文。1、用自己喜爱的方式读课文。2、指名朗读。依据“正确、流利”的要求组织学生评价。3、老师指导朗读。4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。5、读后沟通，说说自己读懂了什么？6、组织探讨：怎样做才能不丢东西呢？沟通汇报，老师总结。三、拓展延长。1、刚才小挚友们都明白了要爱惜学习用品，每天要整理好它们。下面我们就来实行一个整理书包的竞赛，看谁做得又快又好。2、学生整理书包。3、评出优胜者

38、，嘉奖，激励其他同学。第三课时一、复习。1、开火车读生字卡。2、指名分段读课文。评议。二、自主积累词语。1、在文具的家里你学到了哪些词语？2、你能选一个说一句话吗？三、写字指导。1、（出示8个要写的字）说说写时要留意什么？2、老师边指导边示范。具，三“，一长横，一共8画。丢，先写一撇，再写一个去字。皮，第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。3、学生在田字格里练写，老师巡察指导。4、表扬字写得好的同学。第四课时一、口语交际训练。（一）想象训练。1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们遇到了一起，猜猜它们会说些什么？2、激励学生大胆想象，主动发言。3、评价、表扬激励。4、“失物招

39、领”会。把自己遗失的文具领回家。（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？1、学生自由发言。2、老师总结疼惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。二、练习。它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。丢（）已（）办（）支（）去（）己（）力（）皮（）我的家 我的家 情感目标： 1、通过学习使学生感受亲情，体会亲人的爱也打算付出自己的爱。 2、渗透爱劳动的教化。 学问目标： 识字12个，背诵课文。 实力目标： 培育语言表达实力。 教学重难点： 重点：识字。 难点：能向同学介绍自己的家。 课前打算：多媒体生字卡全家像字娃娃红花笑脸娃娃湿帕子

40、 教学过程： 一、入激趣，整体感知。 1、师：小挚友，开学的时候，我给你们介绍了两位新挚友冬冬和丁丁，你们还记得吗？（齐答：记得）今日老师要带你们到冬冬家去看一看，你们想去吗？（老师展示大屏幕冬冬家的图画） 2、师：（边指边说）这就是冬冬的家。（稍停顿）冬冬还给我们作了介绍，你们想听听冬冬的介绍吗？（放课文录音，大屏幕随朗读逐句出现课文） 3、师：小挚友，这就是我们今日要学的课文（边说边板书：我的家），你们想学吗？ （齐答：想）这一课在书上12页，请小挚友轻轻地翻到书12页，看谁翻得快，翻到的小挚友请坐好，听清老师的要求再去学，好吗？（好）为了帮助你们学习，老师建议小挚友这样做：首先细致看图，

41、看冬冬家是什么样的，有些什么人，他们在做什么？然后再读读课文，想一想，你怎样向大家介绍冬冬的家，也可以同桌的小挚友商议商议，打算好了就举手。（学生看图，读课文，互助商议，老师巡察。） 4、这么多小挚友都打算好了，谁来给大家介绍冬冬的家？（可抽一个中等生，老师依据学生说的状况，有重点的确定。） 师：还有谁能说得更好些？（抽优等生）这位同学说得特别好，我们掌声激励他。 二、读背课文 1、师：我知道小挚友特别喜爱读课文，会读这篇课文的请举手告知老师。请你们起立一起来读一读。 2、师：看来，你们都会读了，不过要想读得更好，还要多练习，你们想听听老师是怎么读的吗？（齐答：想。）老师看谁最虚心听得最仔细。

42、（范读课文）小挚友听得很仔细，等一会儿我们要进行读课文竞赛，你们情愿参与竞赛吗？好！现在就请同桌仔细练一练，看谁练得最仔细，练好了就举手告知我。（待大部分人举手，可示意停止。） 3、师：现在我们朗读竞赛起先，我们先请12组和34组来比一比，好不好？钟老师来当评委。（依据学生状况指出读音不准的地方，并指导朗读，读得好的加红花） 4、现在我们请两个小挚友来参与竞赛，其他小挚友当评委，听听谁读得最好，为什么？老师代表小挚友给这位同学加一朵红花，你们同意吗?你们情愿听听老师的看法吗？指导朗读，评价谁读得怎么样？假如前面读得好可以不抽学生读，假如没读好可说：有谁能读得更好。 5、这位小挚友读得这么好，你

43、们想读吗？我们一起来读一读。 6、这么好的课文，想不想记住它？（齐答：想。）请小挚友细致看课文的题目我的家下面有一条横线（老师画上“”），这就要求小挚友要会背诵这篇课文。刚才我们练习了读课文，现在要练习背课文，背课文比读课文更难，为什么？有谁知道？ 7、谁已经会背了，请举手，请会背的孩子关上书来背一背。 8、以后我们要进行背课文竞赛，请小挚友先同桌仔细练习，起先。 9、哪些小挚友通过刚才的练习会背课文了，请举手。下面我们请会背的小挚友关上书来背一背，不会背的小挚友可以看着书读。 三、听读识字 1、这么多小挚友会背课文了，说明大家学得很仔细，现在，我们来做一个嬉戏，好不好？今日我们的嬉戏是“捉迷

44、藏”，不过我们今日捉的可不是人，而是这一课的生字娃娃，他们都躲在课文的词语里，为了帮助你们疾速地找到这些生字娃娃，请小挚友拿出铅笔，学老师这样在这课的词语下面画上横线（大屏幕展示：有华蜜的家爸爸妈妈爱也家中兴奋长大）这些词语你们会认吗？自己认一认。我们一起来认一认。这一课有多少个生字娃娃呢？请小挚友数一数。（学生数时，老师疾速地在黑板上出示带音节的12个生字娃娃） 2、多少个？（一起说：12个。）现在请小挚友听清要求再做嬉戏好不好。小挚友读课文，读词语，找到一个生字就用笔圈起来，请小挚友看老师这儿，“家”是生字，老师在“华蜜的家”这个词语中找到了“家”就圈起来，“有”是生字，我们把“有”也圈起

45、来，“的”也圈起来。小挚友会圈吗？请小挚友把剩下的9个生字圈完，谁最先圈完就举手。就是这次嬉戏竞赛的第一名，起先。（嘉奖圈得快的：这位孩子真能干，老师嘉奖你一个笑脸娃娃。） 3、这么多小挚友都圈完了，请你们看看老师圈的对不对，再看看你自己圈的有没有漏掉的和多圈的？有就立刻改过来。 4、你们会认这些生字吗？会认的举手。老师还没教，你能告知大家你是怎么相识了这些生字的吗？ 5、老师这学期也教了小挚友相识生字的一个方法，叫听读识字，我们还学了一首儿歌，大家一起拍手背。 6、你们会用这个方法来相识生字吗？（会）我们一起来复习一下这个方法，比如这个字（手指有）我们不相识，就找到它在书上的哪一句话里，你们会读这句话吗？（会）我们读一读这句话，（手指有）这个字认什么？呆会儿，我们要实行听读识字竞赛，你情愿参与吗？请你必定要作好打算呀！现在请小挚友练习认生字，可以同桌相互认，也可以小小组相互认。都会认了就举手告知我。 7、师：认生字竞赛起先。 （1）第一项开火车竞赛，看哪个小组学得好？今日