颐和园教学设计及教学反思.doc

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1、颐和园教学设计与反思颐和园教学设计与反思【教学目标】：1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。【教学重难点】:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中去。【教学过程】一、谈话引课你们喜欢旅游吗？到过颐和园吗？想不想去那旅游？今天我们将乘坐健康快车直达颐和园。一起去领略那儿的山光水色。（板书课题：颐和园）二、课文欣赏请大家边看录像，边听课文朗读。看看课文主要写了颐和园的哪几个地方？师用简笔画画出长廊，万寿山，昆明湖（浏览顺序）三、文章学习屏幕向我们展示了颐和

2、园的美丽动人，作者又是怎样用文字来表现这种美丽的呢？1、学习长廊段（第 2 自然段）找出写长廊的段落自由读一读，想想写了长廊的什么特点？你是从哪些语句体会到长廊的长、美的？（找出读一读）让我们再从屏幕上欣赏欣赏这金花彩画、五彩缤纷的长廊。（课件展示图片）长廊这样的长、这样的美，让我们再来美美的读一读它。（齐读该段）2、学习万寿山段：走完长廊，我们来到了万寿山脚下，万寿山上又有些什么雄伟的建筑呢？（学习第 3 自然段）学生默读写万寿山段落，找出写了哪些主要建筑。（佛香阁、排云殿）师简笔画出“佛香阁”和“排云殿”“佛香阁”有什么特点？（雄伟、高）你是从哪知道的？（耸立）可否找词替换？（矗立）“排云

3、殿”又有什么特点？（大）你从哪体会到的？（一排排）从屏幕上看图领略建筑物的雄伟壮观。3、学习写昆明湖段：佛香阁那么雄伟壮观，那我们登上它，看看能领略到什么美景。指名学生请第 4 自然段，其他同学边听边找出你认为写得最美的句子，并简单说说理由。出示佳句，品析：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。两个比喻的连用，体现了昆明湖的静、绿。（板书：静、绿）齐读句子，注意读出自己的感受。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。区别：滑过：“滑”体现了湖的平静如镜和游客不忍心破坏湖的平静。划过：对

4、游船、画舫的动态描写，实际上是为了反衬出昆明湖的静态美。4、昆明湖是这么静，这么绿，让我们再走近些看看水面上的湖周围有哪些景物？女生读第 5 自然段，男同学边听边找景物：堤岸、垂柳、小岛、十七孔桥师简笔画出小岛和十七孔桥。指名学生读写十七孔桥的句子，说说十七孔桥的特点是什么？（狮子多）从屏幕上感受夕阳中十七孔桥的诗意美。师述：浩淼烟波中，十七孔桥宛若飞虹，横卧在昆明湖上。四、文章脉络1、（对照板书）课文 25 自然段向我们描述了颐和园内三大标志性的景点的美，作者按照浏览顺序，采用移步换景的表达方法，把三大景点的美展现得淋漓尽致。2、课文 1、6 自然段写了什么呢？请自由读一读，边读边想想：这两

5、个自然段起了什么作用？（总起、总结。前后照应）3、那整篇文章的写作顺序就是：总分总五、视野拓展师：的确，颐和园是那么的美，那么多美，它的美丽让我们看也看不完，说也说不尽。老师请来了凌英导游，她将带着我们继续欣赏颐和园的美景。（观看导游录像，老师控制时间）六、课文小结1、现在你觉得颐和园怎么样？（美不胜收、）师：不错，颐和园不但山美，水美，建筑也美。它不愧为我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，它不愧为皇家园林博物馆，世界文化遗产的有力象征，我们因为祖国有它而骄傲而自豪！七、布置作业1、摘录文中你喜欢的词语和句子积累；2、选择颐和园内的一处景物向好友介绍介绍；3、把这篇文章背诵给爸爸妈妈听；4、想

6、像一下，再过十年，颐和园将会有怎样的面貌展现在世界友人面前。【教学反思】在上本节课时，我尝试从以下几方面出发去展开教学。1、转变了教师的角色：教学过程中，学生始终处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，转变了学习方式，教学的过程始终是平等对话的过程。2、珍视学生的独特感受：在孩子们体会到了长廊的美后，便引导他们进行各具特色的朗读，表达他们各自独特的感受。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。孩子们从不同的视角去体会、去解读，所读出美的感受是不同的。3、创建了和谐的对话场景：我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂中把学生带入“情境场”，看到颐和园的美丽景色，你有什么体会，实现了学生对文本的理解、欣赏。总之，孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们需要不断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发现，并为他们的潜能的发挥创造机会，使学生的生命之河跃起灿烂而美丽的浪花。