广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识考前密押卷及答案解析（一）.doc

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1、广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识考前密押卷及答案解析（一）（全卷满分为100分，考试时间为120分钟）一、单项选择题（本大题共60小题，每小题0.5分，共30分。答题参考用时45分钟）在每小题列出的四个备选项中选出一个正确答案，并在答题卡上将对应的代码涂黑，错选、多选或未选均不得分。1.被称为“现代教育学之父”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.赞科夫2.被称为“近代实验科学的鼻祖”，并首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的人是（）。A.夸美纽斯B.康德C.培根D.赫尔巴特3.我国封建社会学校教育的主要内容是（）。A.“六艺”B.“七艺”C.“四书”“五经”D.论语4

2、.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话将影响人发展的因素归结为（）。A.环境B.遗传C.教育D.社会活动5.推动教育学发展的内在动力是（）的发展。A.教育规律B.教育价值C.教育现状D.教育问题6.每一个人都应该能获得旨在满足基本学习需要的受教育机会。这体现了现代社会教育发展的（）趋势。A.国际化B.全民化C.本土化D.终身化7.决定教育事业发展规模和速度的是（）。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科技8.教育可以为国家培养合格的公民，体现了教育的（）。A.经济功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能9.下列选项中，不属于我国教育目的基本特征的是（）。A.教育目的有鲜明的政治

3、方向B.坚持全面发展与个性发展的统一C.优越的社会制度保障教育的极高社会效益D.以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想10.从作用的方向看，教育功能可分为（）。A.个体功能和社会功能B.正向功能和负向功能C.显性功能和隐性功能D.本体功能和衍生功能11.结构功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是教育的（）功能。A.正向隐性B.正向显性C.负向隐性D.负向显性12.下列不属于校园文化特征的一项是（）。A.互动性B.渗透性C.激励性D.传承性13.“教育本不应再限于学校围墙之内”体现的是（）的教育。A

4、.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三项兼有14.在学校文化建设中最具有决定作用的是（）。A.规章制度B.思想观念C.优秀师资D.物资设备15.“才高八斗”“学富五车”等表述体现的是教师的（）。A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.专业形象16.学生在学校学习的语文、数学等课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程17.“揠苗助长”主要违背了儿童发展的（）。A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.个别差异性18.教育的影响作用往往不能立竿见影地显露出来，教师的劳动效果最终在学生独立地参加社会实践后才能得到检验。这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.长期性C.示范性D.创造性

5、19.随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系正在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进去或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该（）。A.放弃对家长配合自己工作的期望B.督促家长，让家长成为自己的“助教”C.尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D.在孩子面前嘲笑这些家长20.以下说法错误的是（）。A.专家型教师课时计划简洁灵活，以学生为中心并具有预见性B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法C.专家型教师往往较注意课堂的细节D.专家型教师具有丰富的教学策略21.“师者，所以传道授业解惑也。”这说明教师的中心角色是（）。A.道德模范B.

6、知识的传播者C.班级的管理员D.学生的知心朋友22.刘老师在班级管理中注意听取学生的意见。她在教室专门放了记录表，让学生可以写下对班级的各种建议，并且在班会上与同学们就某些建议进行集中讨论。刘老师的班级领导方式属于（）。A.专断型B.放任型C.权威型D.民主型23.班主任王老师帮助自己班级确立集体奋斗目标，选拔和培养班委会干部，培养正确的舆论和良好的班风、学风。以上活动体现了班主任的（）。A.组织与指导作用B.教育作用C.沟通与桥梁作用D.领导作用24.班集体对其成员有一种吸引作用是班集体效应中的（）。A.凝聚效应B.驱动效应C.同化效应D.影响效应25.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行

7、，具有（）。A.培养纪律功能B.思想教育功能C.维持动机功能D.促进和维持功能26.在课堂上，某教师注重创造自由氛围，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意识强加给学生。该教师对课堂管理的领导方式属于（）。A.参与式B.监督式C.放羊式D.控制式27.课外活动和课堂教学的共同之处在于它们都是（）。A.有目的、有组织、有计划的B.师生共同参与的C.在学校里进行的D.学生自愿参加的28.课外活动的中心环节是（）。A.选题B.制订活动计划C.活动实施D.活动总结29.“时教必有正业，退息必有居学”体现了（）的教育思想。A.教学相长B.因材施教C.课内与课外相结合D.启发式教学30.从事教育研究必须首先遵

8、循的原则是（）。A.保密原则B.无害原则C.伦理原则D.自愿原则31.按课题的内容划分，课题分为（）。A.综合性课题和单一性课题B.实验性课题和实证性课题C.基础课题和应用课题D.基础课题和研究课题32.综述与述评属于（）。A.一级文献B.二级文献C.三级文献D.检索文献33.通过人为改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究对象的某些心理现象，以便在最有利的条件下对其进行观察，搜集有关研究资料的方法是（）。A.案例法B.实验法C.观察法D.调查法34.教学目标设计的难度应当（）。A.超出学生经过努力达到的发展水平B.在学生的最近发展区内C.接近学生原来的发展水平D.在学生的兴趣范围内35.教学

9、目的和教学目标是（）的关系。A.一般与特殊B.抽象与具体C.内容与形式D.个别与一般36.我国初中阶段设置的“科学、艺术、人文与社会”等课程，均属于（）。A.隐性课程B.综合课程C.分科课程D.活动课程37.把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的分类依据是（）。A.课程任务B.课程设置的要求C.课程的制定者D.课程内容的属性38.朱熹在朱子全书论学中写道：“宽着期限，紧着课程；小立课程，大作功夫。”这里的“课程”指的是（）。A.功课与进程B.功课C.教学进程D.学习进程39.学校自己开发的适合本校实际，能够满足学生多方面发展需要的，具有学校自身特点的课程是（）。A.核心课程B.地方课程C.国

10、家课程D.校本课程40.有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（）。A.百科全书式课程理论体系B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论41.杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）、结论五步，简称“五步教学法”。A.检验B.论证C.验证D.说明42.论语中记载的教学思想“学而时习之，不亦说乎”，与下列教学原则中具有一致性的是（）。A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则43.某数学老师在引导学生计算“圆锥体侧面积”的教学中，站在讲台上面向学生展示了一个圆锥体模型，使学生清楚地观察到从圆锥体模具上揭下来

11、的那张侧面是一个扇形。该教师采用的这种教学方法是（）。A.讲授法B.参观法C.实验法D.演示法44.把教学进程设计为：设置问题情境确定问题或课题拟订解决问题的方案执行计划总结与评价的教学模式是（）。A.设计教学模式B.发现学习模式C.范例教学模式D.非指导性模式45.我国现行的基本教学组织形式是（）。A.导生制B.班级授课制C.个别教学制D.道尔顿制46.讲授法可分为四种方式，其中（）是指教师向学生描绘学习对象，介绍学习材料，叙述事物产生变化的过程。A.讲读B.讲述C.讲解D.讲演47.按照学生的能力或学习成绩不同，将其分为水平不同的组进行教学的教学组织形式是（）。A.分组教学制B.个别教学制

12、C.班级授课制D.导生制48.教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授（）。A.直接经验为主B.间接经验为主C.生活知识为主D.生产知识为主49.与学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”对应的教学原则应是（）。A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则50.下列关于课程资源的说法正确的是（）。A.教师和学生不是课程资源B.学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程C.凡是有利于实现课程目标的各种因素都可以作为课程资源D.对教师而言课程资源指的是课程标准和教科书51.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（）。A.接受学习B.研究性学习C.合作学习

13、D.网络化学习52.综合实践活动课程属于（）。A.选修课程B.活动课程C.分科课程D.必修课程53.在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出应遵守三个准则，这三个准则是（）。A.连续性、顺序性、整合性B.连续性、探索性、合作性C.探索性、顺序性、整合性D.探索性、合作性、整合性54.教师在上课时选择年龄较大或者是优秀的学生作为“导生”，再由“导生”教“学生”的这种教学组织形式是（）。A.道尔顿制B.设计教学法C.贝尔兰卡斯特制D.特朗普制55.“教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”是指（）。A.教学目的B.教学目标C.教学任务D.教学技术56.关于目标

14、的表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。A.领会B.综合C.分析D.运用57.衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是（）。A.信度B.效度C.难度D.区分度58.形成性评价与终结性评价的主要差异在于（）A.评价目的不同B.评价方法不同C.评价内容不同D.评价主体不同59.对学生学习情况进行检查，常用的方法是（）。A.测验、测量和评价B.测验、测量和考试C.诊断、测量和评价D.诊断、考试和评价60.教师经常采用单元小测验的方式来考查学生，这是为了发现教学中存在的问题，并根据测验结果的反馈信息及时调整自己的教学策略。这种评价形式是（）。A.诊断性评价B.总结性评价C.相对评价

15、D.形成性评价二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。答题参考用时20分钟）在每小题列出的备选答案中有两个或两个以上是正确的。请从备选答案中选出正确的答案，并在答题卡上将其对应的代码涂黑。错选、多选或未选均不得分。少选且选择正确的，每个选项给0.5分。61.“四书”是我国封建社会学校教育具有代表性的教育内容。下列属于“四书”的有（）。A.论语B.大学C.中庸D.孟子62.下列说法属于孔子教育思想内容的是（）。A.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”B.“有教无类”C.“因材施教”D.“不愤不启，不悱不发”63.教育对生产的促进作用要通过（）实现。A.教育促进劳动生产和再生产B.教育

16、促进社会变革C.教育促进科学知识的生产D.教育对文化的延续64.杜威提出的“儿童中心说”主要包括（）。A.以学习生活经验为中心B.以做中学的实践活动为中心C.以教师为中心D.以儿童为中心65.教育目的对教育工作的作用表现在（）。A.导向B.辅助C.评价D.激励66.教师的教育专业素养包括（）。A.教育理念B.言语表达能力C.教育能力D.研究能力67.学生的学习特点有（）。A.以直接经验的掌握为主线B.以间接经验的掌握为主线C.计划性和组织性D.目的性68.人的身心发展具有规律性，这要求教师在教育活动中应当按照学生的身心发展规律培养人。人的身心发展的规律性主要表现为（）。A.身心发展的不平衡性和

17、差异性B.身心发展的顺序性和阶段性C.身心发展的互补性D.身心发展的稳定性和可变性69.影响师生关系的因素包括（）。A.教师对学生的态度B.教师的人格因素C.学校人际关系环境D.课堂组织环境70.下列关于个体能动性对人的发展的作用表达正确的有（）。A.个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的B.个体的能动性是人的发展的内在动力C.个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗D.个体的能动性影响个体对环境的选择，但不影响个体对环境的加工71.下列属于社会中心课程论的主要观点的有（）。A.教育的根本价值是社会的发展，课程是实现未来理想社会的运载工具B.教育的根本目的在于改造社会，推动社会的变化，设计并

18、实现理想的社会C.为实现其教育价值，主张建立和实施平行课程体系D.主张打破学科界限，在现实社会中开展学生需要和感兴趣的课程活动72.赫尔巴特把教育过程分为相互联系、前后衔接的三个部分，即（）。A.管理B.统觉C.教学D.训育73.教学原则中思想性与科学性相统一原则是指教学不仅要注重先进科学的基础知识和技能的传授，同时又要结合知识和技能中的德育因素。下列能够体现这一原则的情形是（）。A.刘老师在语文课上讲苏轼的念奴娇赤壁怀古时，对赤壁之战的历史和周瑜的人物形象也进行了讲解，使同学们很受启发B.李老师在历史课上讲抗金英雄岳飞时，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使得同学们受到了感染C.王老师在化学课上

19、讲到元素周期表中“镭”元素时，向学生介绍了“镭”元素发现者居里夫人献身科学的事迹，使同学们深受教育D.赵老师在地理课上讲到山西的风土民情时，对黄土高原的形成和黄河的发源进行了讲解，使同学们对我国北方的自然条件有了更深的了解74.关于讲授法的论述正确的是（）。A.可分为讲读、讲解、讲述、讲演四种方式B.讲授内容要有科学性和思想性C.注意启发D.讲究语言艺术75.在教育测验的编制中需要考虑的指标包括（）。A.效度B.区分度C.信度D.统计检验力三、判断题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分。答题参考用时15分钟）判断各小题的正误。你认为正确的用表示，认为错误的用表示，并在答题卡上将其对应的

20、代码涂黑。76.学校教育在个体身心发展中起主导作用。（）77.教育目的是全部教育活动的核心、主题和灵魂。（）78.一个国家的生产力水平决定着教育的领导权。（）79.师生之间在社会道德上是相互促进的关系。（）80.实用主义教育在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学校的特质。（）81.在我国，初等教育主要是指小学阶段的教育。（）82.教育的经济功能首先体现在能使可能的劳动力转变为现实的劳动力。（）83.对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。（）84.一般来说

21、，对理论性较强、学生不易理解的知识内容，课程的组织方式采取螺旋式比较恰当。（）85.直观教学既是一种教学手段，也是教学目的。（）86.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）87.新课改后小组合作学习成为中小学最基本的教学组织形式。（）88.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自由发展。（）89.教学反思是教师成长的有效途径之一。（）90.教学技术现代化就是指要运用多媒体等现代手段开展教学活动。（）91.依据学科特点和具体教学内容选择的教学方法才是最合理的教学方法。（）92.衡量一节好课的标准是课堂气氛是否活跃。（）93.练习法意味着在学习中注重“题海战术”的应用。（）94

22、.学生学业成绩的考查可分为日常性考查、阶段性考查和总结性考查三种。（）95.档案袋评价实质上属于过程性评价。（）四、材料分析题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。答题参考用时40分钟）请分析以下材料，每小题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出正确的答案，并在答题卡上将其对应的代码涂黑。错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项给0.5分。96.莎莎是某中学初三年级的学生，近期由于父母离异，莎莎出现了情绪低落、失眠、无心学习等现象，莎莎找到学校心理咨询室的唐老师。她十分难过地将自己家庭的变故以及身体的不适等情况告诉了唐老师，唐老师随后便将这些信息告诉了莎莎的班主任。班主任了解

23、后及时与莎莎的家长进行了沟通。在班主任和莎莎家长的共同努力下，莎莎的情绪有了明显的好转，与家长的关系也更加亲密了。从家校结合的角度分析，上述材料说明（）。A.教师是家庭教育的合作者B.学生成长需要家校形成合力C.家长委员会起到主导作用D.家长是学校教育的支持者97.阿亮沉迷网络无法自拔。李老师找阿亮谈心，聊互联网和比尔盖茨，并肯定他上网学习电脑技术的积极性，借此了解阿亮的内心世界，并在此基础上采取了一系列措施，帮助阿亮改掉了不好的习惯。从学生本质特点的角度分析，下列说法恰当的是（）。A.每个学生都有发展的潜能B.每个学生都是独立的个体C.学生是学习的主体D.教师主宰学生的学习98.初二学生杨某

24、，怀着惴惴不安的心情将一封“情书”交给班主任吴老师。吴老师在一番细心的开导后，从抽屉里拿出一个信封，将“情书”装入并封上，温和地对杨某说：“我不想知道是哪位男生写的，也不想知道信里写了什么，但我知道，他表达的是一种纯真的友谊。”多少年后，获得硕士学位的杨某拜访退休在家的吴老师，一番叙旧后，吴老师从书架中取出那个发黄的信封，两人一起打开尘封多年的“情书”，发出阵阵笑声。从师生关系角度分析上述材料，下列说法恰当的有（）。A.尊师和爱生是相互促进的两个方面B.民主平等的师生关系有助于学生健康、和谐地发展C.师生关系的好坏，直接影响教育教学的效果以及学生人格的形成D.对于所有学生的“早恋”问题，教师应

25、该均采取包容的态度99.最近班主任齐老师发现，班里很多同学经常因为一些小事发生摩擦，甚至有的还动手打架。这使得学生间关系紧张，既影响了学生的心情也耽误了学生的学习。为此，齐老师专门开展了名为“友谊常伴”的主题班会活动。在活动中，齐老师首先利用歌曲、游戏活跃气氛；其次让学生写信传递情意；最后，总结升华主题，感受友谊常伴。通过活动，学生明白了朋友的意义和友谊的珍贵，并掌握了处理人际关系的正确方法，及在出现矛盾时如何及时化解。从班级管理的角度分析，上述材料反映了哪些班级管理的原则？（）A.方向性原则B.全面管理原则C.教管结合原则D.全员激励原则100.在某一节课上张老师尝试采用这样的方式授课：她把

26、两个平行班合并为一个大班，首先花20分钟讲解知识点并布置讨论题；然后将全班分为4个小组，每个小组选出一位组织能力和学业表现优秀的学生为小组长，由小组长带领全组同学根据课堂所授知识点对讨论题进行讨论探究；最后15分钟让学生独自完成作业，作业分为指定作业和学生自选作业。从教学组织形式角度分析，上述材料中教学形式（）。A.是导生制B.是特朗普制C.把大班教学、小班研究和个别教学结合起来D.没有体现个别教学101.上课伊始，张老师问：“同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大？”学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：“赢方一端的拉力大！”教师：“

27、不对！拉绳上两端的拉力一样大！”学生：“为什么？为什么？”（同学们睁大眼睛惊奇地问道。）教师：“因为牛顿第三定律告诉我们，作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。”从教学原则的角度分析，上述材料中张老师的课堂导入运用了（）。A.启发性原则B.理论联系实际原则C.直观性原则D.因材施教原则102.在某技校物理课上，张老师为了讲解滑动摩擦力的影响因素，先请学生根据自己的经验提出问题和猜想，然后引导学生在提出的问题的基础上自主选择解决问题和验证猜想的办法、途径和工具，随后再根据各自的猜想将他们分成几个小组，引导各个小组的学生自主选择验证各自猜想的方法。最后张老师带领学生到教室外一起在金属板

28、、木板、塑胶跑道上行走，让学生实际感受滑动摩擦力的不同。从探究学习的角度分析，上述材料说明探究学习（）。A.以现行教材为基本探究内容B.以学生独立学习和合作学习为前提C.有助于学生探索精神和实践能力的发展D.以学生独立学习和合作学习为目标103.刘老师在进行太阳系一课教学时，为克服学校天文望远镜不能满足学生实际观察需要的困难，组织学生利用计算机搜集有关“太阳系”的图片和视频。刘老师在课堂上呈现了图片及视频资料，并鼓励学生根据搜集到的资料进行交流和总结，令课堂趣味盎然。学生不仅直观而生动地感受了太阳系的魅力，而且在交流和互动环节学到了有关知识。从现代信息技术和课程教学整合的角度分析，上述材料说明

29、现代信息技术（）。A.能够改变学习环境B.能够创设教学情境C.有助于课堂教学的发展D.是课堂教学开展的必要条件104.张老师是初中一年级某班班主任。据班里学生反映，其班上的张华同学经常说脏话，还喜欢骂人，给其他同学造成不好的影响，有些男孩子甚至觉得张华同学很有“造型”，开始模仿他。针对这一情况，张老师私下了解了张华的各种情况，知道张华是个很孝顺的孩子。张老师没有批评张华，而是细心地教导他，夸奖他是个孝顺的孩子，并充分地发挥榜样的作用，列举了张华的一系列感人事迹。经过一段时间，张华逐渐改掉了自己的坏习惯，学习成绩也有所提高。从班主任工作的角度分析，上述材料反映出后进生的教育需要班主任（）。A.关

30、心爱护后进生，尊重他们的人格B.培养和激励后进生学习C.根据个别差异，因材施教D.树立榜样，增强是非观念105.在学习了圆柱体的体积计算方法后，王老师出示了这样一个问题：如何测量一个啤酒瓶的容积？看谁的计算方法多。结果只有寥寥几个学生举手回答，而且仅仅使用了一种方法。王老师认真地反思，认为上述情况可能是学生没有亲身体验造成的，学生仅仅把这个问题当成一道习题来解答。怎样才能激起学生的学习情感而有所创造呢？王老师让学生带来啤酒瓶，准备好水，让学生独立研究，再小组合作研究。学生们兴趣盎然，除了几种常规的方法外，还创造性地探索出几种方法：同学甲：把啤酒瓶装满水后，再把水倒进量杯就可以测量出啤酒瓶的容积

31、了。同学乙：先在啤酒瓶中装满半瓶水，测量水瓶的底面直径与水的高度，然后把瓶口堵上，倒过来，计算酒瓶中空气的体积，空气的体积加上水的体积就是这个啤酒瓶的容积。从教学方法的角度分析，上述材料中的教师运用了（）。A.讲授法B.发现法C.实验法D.演示法广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识考前密押卷（一）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：赫尔巴特是19世纪德国著名的心理学家和教育学家，科学教育学的奠基人，在世界教育史上被称为“现代教育学之父”。2.【答案】C。解析：英国学者培根在论科学的价值和发展一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。3.【答案】C。解析：我国封建社会学校教

32、育的主要内容为“四书”和“五经”。4.【答案】A。解析：题干的意思是蓬生长在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的细沙混在黑土中，也会跟着一起变黑。这句话体现了环境对人的成长有巨大的影响。5.【答案】D。解析：教育问题是推动教育学发展的内在动力。6.【答案】B。解析：教育的全民化要求所有的人都能受到教育，每一个人都应该能获得旨在满足基本学习需要的受教育机会。7.【答案】A。解析：生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度。8.【答案】D。解析：教育的政治功能表现在：教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务；教育是促进社会民主化的重要力量。9.【答案】C。

33、解析：我国教育目的的基本特征有：以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；具有鲜明的政治方向；坚持全面发展与个性发展的统一。10.【答案】B。解析：从作用方向来看，教育功能可分为正向功能和负向功能。从作用的对象看，教育功能可分为个体功能（本体功能）和社会功能（衍生功能）。从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。11.【答案】B。解析：教育的显性功能是依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相符合的结果。教育的隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。教育的正向功能是指教育积极地促进社会的进步和发展，积极地促进人的成长与发展。教育的负向功能是指教育对社会的进步和发展、人的

34、成长与发展起着消极的、阻碍的作用。题干所述是教育社会功能的实现，属于正向显性功能。12.【答案】C。解析：校园文化的特征包括互动性、渗透性和传承性。13.【答案】C。解析：根据教育系统自身形式化的程度，教育形态可以分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”两种类型。制度化的教育指的就是学校教育，“教育不应再限于学校围墙之内”体现出的教育理念是教育不能仅限于制度化的教育，还要有非制度化的教育。14.【答案】B。解析：学校文化指的是学校全体成员或部分成员习得并共同具有的思想观念和行为方式，其中最具有决定作用的是思想观念，特别是价值观念。15.【答案】B。解析：“才高八斗”和“学富五车”指教师精通所教

35、学科的基础性知识和技能，体现的是教师的文化形象。16.【答案】A。解析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学生在学校学习的语文、数学等课程就是学科课程。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。隐性课程是指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。17.【答案】B。解析：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照个体身心发展的序列进行施

36、教，做到循序渐进，“揠苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。18.【答案】B。解析：教师劳动不是一个短期见效的行为，而是一种具有长期性特点的特殊劳动过程。题干体现了教师劳动的长期性。19.【答案】C。解析：学生父母与学校教育的一致性非常重要，父母应当配合学校进行教育，学校、教师也可以给学生家长提供家庭教育指导，从而形成教育合力。作为教师，应当尊重家长，树立家长威信，为孩子提供方向一致的教育。20.【答案】C。解析：专家型教师与新教师的区别主要有：课前计划的差异。专家型教师的课前计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性，只突出课的主要步骤和教学内容，不涉及细节，修改与演练大都在正式计

37、划的时间之外。而新手型教师在制订课前计划时往往依赖于课程目标，不会随着课堂情境的变化来修改课前计划。课堂教学过程的差异。在课堂规则的制定与执行上，专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行；而新手型教师的课堂规则较为含糊，难以坚持执行。在维持学生注意上，专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法，新手型教师则相对缺乏。在教材内容的呈现上，专家型教师注重回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法；新手型教师则不能。在教学策略的运用上，专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用；新手型教师则缺乏或不会运用教学策略。课后评价的差异。在课后评价时，专家型教师和新手型教师关注的焦点不同。新手型教师

38、的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节，而专家型教师则多谈论学生对新教材的理解情况和课堂中值得注意的活动。21.【答案】B。解析：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话强调教师扮演的中心角色是知识的传播者。22.【答案】D。解析：民主型的领导方式善于倾听学生的意见，在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。专断型的领导方式侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级实施无条件的管理，严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果。放任型的领导方式主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。刘老师的班级领导方式

39、属于民主型。23.【答案】A。解析：帮助自己班级确立集体奋斗目标体现了班主任是班级的指导者。选拔班干部和培养班委会干部，培养正确的舆论和班风体现了班主任是班级的组织者。24.【答案】A。解析：班集体对个体具有教育效应，包括凝聚效应、驱动效应、同化效应、协同效应。凝聚效应是指班集体对成员有一种吸引力的作用。驱动效应是指班集体的各方面的积极影响，使成员在心理上产生一种积极向上的动势，形成各成员的内部驱动力。同化效应是指成员在交往中，接受了集体的潜移默化的影响，自觉与不自觉地产生一种与集体一致的行为。协同效应就是班集体团结协作共同创造成功的积极心理体验。25.【答案】D。解析：课堂管理的促进和维持功

40、能是指课堂管理能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素，使学生充分参与到学习活动中。课堂管理的促进和维持功能始终制约着教学和评价的有效进行。26.【答案】A。解析：普雷斯顿认为，参与式领导风格和监督式领导风格对课堂管理有不同的影响。参与式领导风格注意创造自由氛围，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人；而监督式领导风格则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨。题干中教师对课堂管理的方式属于参与式。27.【答案】A。解析：课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动；教学是指在学校中教师引导学生进行学习的活

41、动，通过教学，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。课外活动可以是学生自主的活动，也不必要在学校里进行，而课堂教学是学生必须参加的。28.【答案】C。解析：活动实施是课外活动的中心环节。29.【答案】C。解析：题干中的意思是教学要按照时序进行，必须有正式的课业，课后休息时也要有课外练习。体现了课内与课外相结合的教育思想。30.【答案】C。解析：教育研究的原则有客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、定性与定量相结合原则、伦理原则。伦理原则是从事教育研究必须首先遵循的原则。31.【答案】A。解析：按课

42、题的内容分，课题可以分为综合性课题和单一性课题。32.【答案】C。解析：三级文献是在二级文献的基础上检索、筛选、综合分析而成的，如综述与述评。33.【答案】B。解析：实验法是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。34.【答案】B。解析：维果茨基认为，在确定儿童发展与教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是现有发展水平，另一种是在有指导的情况下借助成人帮助可以达到的解决问题的水平，这两种水平的差距，就是“最近发展区”。在目标设定中，要确保目标具有一定的难度和挑战性，以达到教学促进发展的有效性，同时又要考虑不能超出学生的能力范围，也就是在学生的最近发展区内。35.

43、【答案】A。解析：教学目的是教学领域里实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，而教学目标只是对特定的教学活动起指导作用。因此，教学目的和教学目标是一般与特殊的关系。36.【答案】B。解析：综合课程是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程，强调学科之间的关联性、统一性及内在联系。融合课程、广域课程和核心课程都属于综合课程。我国初中阶段设置的“科学、艺术、人文与社会”等课程均属于综合课程。37.【答案】C。解析：按照不同的划分标准，课程可以分为不同的类型：按照学科固有的属性来划分，分为学科课程与活动课程；按照课程内容的组织形式，分为分科课程和综合课程；从课程计划对课程设置实

44、施的要求来划分，分为必修课和选修课；从课程设计、开发和管理主体来划分，分为国家课程、地方课程和校本课程；根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；根据课程的呈现方式，分为显性课程与隐性课程。38.【答案】A。解析：朱熹在朱子全书论学中提及课程，如“宽着期限，紧着课程；小立课程，大作功夫”等，这里的课程指功课及其进程。它仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求。39.【答案】D。解析：校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，体现学校的办学特色上，有着十分重要

45、的意义，是不可或缺的。校本课程的特色通过校本课程的针对性、独特性和适应性来体现。40.【答案】D。解析：美国教育家布鲁纳主张结构主义课程理论（学科中心主义课程理论），主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。41.【答案】C。解析：“五步教学法”简明地概括为：困难、问题、假设、验证、结论。42.【答案】A。解析：“学而时习之”指学习到的东西要时常去复习、实践，体现的是巩固性原则。43.【答案】D。解析：演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。讲授法是

46、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。参观教学法又称现场教学法，是指组织或指导学生进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，以便进行观察和分析，从而获得知识和技能的方法。题干中教师采用的是演示法。44.【答案】A。解析：设计教学法的一般进程为：设置问题情境确定问题或课题拟定解决问题的方案执行计划总结与评价。发现式学习的教学模式包括以下三个教学环节：问题情境；假设检验；整合与应用。范例教学的教学过程分四个阶段：解释作为范例的个别事物解释范例的类或属掌握规律范畴获得对

47、自我或人类的理解。非指导性教学是一种以学生为中心，以情感为基调，教师是促进者，学生自我发起的学习与教学模式，其教学的基本程序是：创设情境开放性探索个人或小组鉴别。45.【答案】B。解析：我国目前教学的基本组织形式是班级授课制。46.【答案】B。解析：讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。讲读是读与讲的结合，边读边讲，亦成串讲。讲述是向学生描绘学习的对象、介绍学习的材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。讲演则是中学高年级采用的一种教学方法，教师不仅要系统全面描述事实，还要通过分析、推理来概括与阐释科学的概念或原理。47.【答案】A。解析：分组教学制是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。个别教学制