2022《背影》教案_3.docx

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1、2022背影教案背影教案范文6篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我整理的背影教案6篇，希望对大家有所帮助。 背影教案 篇1教学目标与训练重点1、驾驭“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义，背影教案。2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学重点对父亲背影的描写的效果与作用难点体会朴实的语言中所包含的深情教学要点1、朗读训练2、词语训练3、初步

2、理解文章的内容与结构教学过程设计一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。二、检查预习（学生板演）1、预习提示中的字词的注音说明2、补充：栅 迂 不能自已 惦记三、朗读课文点拨：留意读出感情，以最终一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事务、地点2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方4、写背影的语句五、整体理解1、这篇文章写的主要事务是什么？2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？5、给文章划分一

3、下段落层次，初中二年级语文教案背影教案。点拨：1、明确主要事务与次要事务。2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。3、引导学生体会总写点题4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗读2、文章主要内容与结构八、作业布置1、造句A、祸不单行B、晶莹C、踌躇2、描写父亲的一个背影背影教案 篇2教学目标：学问与技能明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。过程与方法阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳

4、自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来驾驭内容，领悟内涵。情感看法与价值观体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点：对父亲背影的描写的效果与作用教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情第一课时一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解 补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。二、检查预习（小测试）1、预习提示中的字词的注音说明2、补充：栅 迂 不能自已 惦记三、朗读课文 点拨：留意读出感情，以最终一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下

5、内容的语句1、人物、事务、地点 2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句五、整体理解1、这篇文章写的主要事务是什么？ 2、这篇文章主要写谁？3、文章总写的一句话是 ，为什么“最不能遗忘”？4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？5、给文章划分一下段落层次。点拨：1、明确主要事务与次要事务。2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。3、引导学生体会总写点题 4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与结构八、作业布置A组 描写父亲

6、的一个背影B、C组 造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇反思：九、板书设计一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）二、回忆往事（2-6）三、再现“背影”，照应开头那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。其次课时一、课前提问：常识和字词二、授课过程1、本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生探讨、老师小结。中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境 细心照看其次层次：浦口送别 车站买橘车门话别2、引导学生弄清情节线索，体会取材角度

7、。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。这就是“背影”。现在，要弄清晰：（1）作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？老师提问、引导学生回答并随时归纳。（2）本文在几处写了“背影”？ 本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？第一次、在开头，不忘背影。寄情其次次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画第三次、在车门话别，望着背影消逝在人群中。惜别第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念（3）作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充

8、。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。3、引导学生体会重点语句。作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情？第一次流泪是在交代家境衰败的状况下

9、，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。”父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深厚的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。其次次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他望见，也

10、怕别人望见”。又是一次困难的心态显示。怕父亲望见了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由；怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。老师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力气。三、反思：布置作业;A组 完成创新设计；B、C组 做课后习题三板书： 第一次、在开头，不忘背影。寄情其次次、在浦口送

11、别时，望父买橘时的背影。刻画第三次、在车门话别，望着背影消逝在人群中。惜别第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念第三课时一、老师导语上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕获生活中的细微环节、平凡的细小的事情来叙事抒情。下面，沿着课文的依次，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。二、授课过程1、引导学生体会重点语段。本文4、5、6段，特殊是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能遗忘的”父亲的背影。我们应仔细阅读、体会。(1)指定学生朗读4、5、6三个自然段。4、5段主要是写父亲送别时的细

12、心照看，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。(2)引导学生分析4、5段。4、5段写父亲浦口送别时对儿子的到处关切，都是通过儿子的视察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述，毫不修饰，唯其朴实，始觉真实。表面看来，作者好像是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本；事实上，作者的述说却经过了细心的选择，每一个细微环节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看似乎是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不

13、从心的状况下，爱子的特别心态。“说定不送”则“一再叮嘱茶房”；“最终不放心”，踌躇之后还是“确定自己送我去”；“我一再劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其好用不着送。正是在这种可以不送、应当不送而又最终送了的反复过程中显示了父亲对儿子关切的周到入微。其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“叮嘱路上当心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父敬爱子之“执着”。作者两处指责自己“那时真是太聪慧了”，语言朴实

14、真实，感人至深，写得也真是太高超了。(3)引导学生分析第6段。第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，具体写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢、怜爱之情。橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简洁的动作，淡淡的描写，却非常逼真地发掘出父亲完成自己的心

15、愿后的某种心理上的满意。两句简洁的言语，是经过作者细心选择的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的叮嘱；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了最深的境界。分析结束后，根据板书提示，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、老师范读或大家默读均无不行，应视班级学习和纪律状况而定。2、引导学生体会课文表达的思想感情。本文表达了什么样的思想感情？文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所给予的情调，还带有年老的

16、父亲送子远行所特有的心情。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、爱护的一面，具有相当困难的内涵，不能作简洁的理解。 课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种困难的感情，才衬托了父亲的那种困难心情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。三、达标反馈老师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以探讨，各抒己见。老师归结时把握这样两点：文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种心情要作详细的、历史的分析。文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇静、安静的深厚心情。四、布置作业A、B组.完成课后练习二、

17、三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确、层次清晰。C组抄写第6段部分语句： 从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。 从“我再向外看时”到“心里很轻松似的”。反思：板书设计思想感情惨淡、哀伤关怀、爱护儿子的思父之情怀念、理解怜惜、感伤背影教案 篇3教学目标：（一） 学问与技能：、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。、 整体感知课文，归纳中心愿思。、 学习文章饱含深情的、朴实的语言。（二） 过程与方法：、 反复诵读，深化体会文中表现的父子情深。、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。细致揣摩文中行动描写的表达作用。（三） 情感

18、看法价值观：珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与沟通，培育中华民族的传统美德。教学重点：体会文章饱含深情的、朴实的语言。教学难点：文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。教学时间：三课时第一课时教学过程：一、导入新课，检查预习状况：世上只有妈妈好这首歌同学们肯定耳熟能唱，但我也常常听到有同学把它改成世上只有爸爸好，的确，父爱和母爱是一样宏大的，只是父爱可能比母爱更深厚、更含蓄，只要我们专心去感受，同样能体会到。背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。

19、引导学生读准字音，说明词义。交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇（ ），迟疑不定。另意，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（ ）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光滑透亮。、学生朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。二、引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？老师引导学生找出三个部分的分界线

20、，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括实力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：开篇寄思 往事回忆 结尾怀念如学生能用“背影”作线索概括，也应确定：不忘背影 描写背影 思念背影(2)本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生探讨、老师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境 其次层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中

21、间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境 其次层次：浦口送别在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照看 其次、车站买橘 第三、车门话别(3)在划分段落层次时，应从起先就告知学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者相识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。三、.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？“背影”。现在，要弄清晰：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？老师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影”？本

22、文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。（思背影）其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。（别背影）第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解：(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，

23、基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。四、小结父爱是深厚的，宏大的。当我们专心去感受父爱时，我们会发觉，我们的父亲，他就像雄伟的高山，具有博大的胸襟；他就像汹涌的大海，具有宽敞的胸怀。五、布置作业：、反复涌读课文。、完成课后练习二。附：板书

24、设计：十一 背影朱自清难忘背影：点题 家境：祸不单行父子 描写背影： 送别前：细心关照 父亲疼爱儿子情深 （细致刻划） 买橘子：周到入微 儿子怜爱父亲再现背影：思念背影教案 篇4教学设想：本课是名家名篇，主要围绕特定环境中背影的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采纳自主参加活动的教学方式，实施探究性学习，驾驭自主式学习的方法。老师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。教学重点：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景绽开内容的写法。教学难点

25、 ：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深厚的父子之情。教学过程 ：一、导入 课文：同学们，有谁知道孟郊的游子吟这首诗吗？（老师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）世上只有妈妈好，许多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确宏大。然而，父亲伟不宏大呢？同学们爱自己的父亲吗？今日，我们来感受一篇表现父子情深的散文背影。二、整体感知课文：、检查预习状况，正音正字。（打投影片）差使（chi） 交卸（xi ） 奔丧（sng） 游逛（gung）踌躇（ch?u ch） 栅栏（zh ） 蹒跚 （p?n

26、sh?n） 琐屑(su xi）2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体探讨解决。、简介作者及背景：朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。1、由生活导入 ：依据同学们的视察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一

27、样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组探讨。）、提问：父亲说第一句话是在什么状况下说的？我与父亲见面的背景如何？a:祖母死了 ； b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）提问：从哪些词语可以看出来？（重点词：死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲等）提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是悲伤的吗？（读事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。）、父亲的其次句话是在什么状况下说的？（护送儿子过江上火车。没关系，他们去不好！他们是单指茶房那一类人，包括了其他任

28、何人，表达父亲情感的细腻的一面。）提问：儿子远行，父亲起先确定送还是不送？（先不送后又送。）提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？（忙、不送、嘱茶房甚细致、不放心、颇躇踌。抓住躇踌一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深厚而细腻。）、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。（这些话含蓄着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思）四、细读课文，抓住四次背影深化体会作者表达情感的角度和方式。、同学们找找文章中几处写到背影？惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后

29、怀念）、课文哪两个地方实写父亲的背影？a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。（我望见他戴着黑布小帽显出努力的样子）提问：这里运用的是什么描写？（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）、父亲的外貌有什么特点？（黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。）提问：这样写有什么用意？（激励学生自由发言）（如：父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。和肥胖的身子构成一样，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。（蹒跚、渐渐

30、探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？（各抒已见，相互补充。）、集体诵读这些句子，留意语调、语速、语气。、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用？（第一处点题，第四处照应，前后一体。）、请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常出现在开头或结尾。）我最不能遗忘的是他的背影。四、精读课文，捕获作者的情感特点：1：课文写了我几次流泪？找出文中几次写流泪的句子。a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母b:感动之泪：望亲买橘,父子离别c:难过之泪：再现背影,泪光莹莹、文中哪

31、两处地方用了聪慧一词？文中聪慧过分太聪慧两个短语的含义是什么？（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说聪慧过分是深深的自责，是嘲弄自己少年不识愁味道。二处：对父亲叮嘱茶房后，自责太聪慧了，较前句内疚更甚。）、本文这样写的目的是什么？（前后探讨，相互启发，尽量统一答案）（褒义词贬用，感情色调发生了改变，表明我自作聪慧，这不聪慧，主要是突出我对父亲所做的事情不理解。呈现父亲对儿子的无微不至的关切疼爱，为后边写背影作铺垫。）、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心愿思。本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。五、拓展迁移：、上面我们

32、对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得非常乏味，而背影却写得深切感人。这是为什么呢？现告知大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要擅长选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组探讨，然后举手发表自己的看法。（提示：、表现角度新奇独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影，是全文的聚光点：父亲的慈祥和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝合在这一点上；父子之间分别时深厚的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思

33、绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）、将全班同学分为颂父组与颂母组，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以我说父亲（母亲）好为主题开展辩论会。背影教案 篇5目标：（一）学问目标1.驾驭课文中出现的重要词汇。2.抓住文中表达作者感情的重要语句。（二）实力目标整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。（三）情感目标1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。教学重点：1、 有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：理解深厚的父子之情。教学过程一、创设情境，导入新课以自己的故事与父亲的故事导入，

34、父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在志向与现实、历史与今日的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今日我们一同走进朱自清的背影。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟识的而又生疏的、清楚的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深厚的爱，共同体会父子深情。二、检查预习1给加点的字注音，识记字词写法。交(jio)卸(xi)奔(bn)丧(sng)狼(lng)藉(j)簌(s)簌(s)典(din)质(zh)赋(f)闲(xin)颓(tu)唐(tng)琐(su)屑(xi)差(chi)使(shi)亏(ku)空(kong)勾(gu)留(li)拣(jin)搀(chn)蹒(pn

35、)跚(shn)2、看意思说出词语1.一塌糊涂的样子（ ）2.纷纷落下的样子（ ）3.凄惨暗淡，不景气（ ） 4.失业在家（ ）5.短时间停留（ ） 6.言行守旧，不合时宜（ ）7.衰颓败落（ ） 8.看到某种状况，心里感到哀痛（ ）9.感情积在心里不得发泄（ ）10.细小而繁多（的事）（ ）三、初读课文，整体感知用自己喜爱的方式有感情地朗读课文。（留意：语速、语调、节奏和感情）质疑探究1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么状况下出现的？2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析

36、朴实的语言中所包含的深挚感情。留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。老师与学生绽开对话，、父亲的穿戴黑、深青 家境不好，心情悲伤、走路的姿态 蹒跚年龄大，腿脚不便、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾行动不便，艰难四、再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。五、倾听父亲，感悟艰辛。那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里写嘱咐盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他

37、乡留都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋背影教案 篇6教学创意：让学生感悟真情，品尝生活。朱自清的背影是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体会出文章中所蕴含的父子深情父敬爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父敬爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品尝生活，感悟亲情，这样，便于学生深化理解文章的主题，培育学生酷爱生活、关切生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热忱。平台展示一、整体感知播放Flash动画（车站买橘），导入课

38、文老师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思索、探讨、沟通。为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。二、学生诵读课文要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。三、探究以下问题留给学生思索：、找出文中能体现父敬爱护儿子的深挚感情的句、段。、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段。学生探讨沟通，老师归纳补充。体现父敬爱儿子的深情的，表现在以下几方面：家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的爱护爱惜。一再叮嘱，两次“踌躇”，确定亲自去送车站送行，悉心关照两个“忙着”拣定座位，嘱咐一再穿铁道买橘离别时的惦念。父亲来信。体

39、现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面首尾的思念。“真是太聪慧”的自嘲、自责、追悔。父亲买橘时，对父亲的细致视察、描写（外貌、动作）。三次流泪。描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了很多大事”是对父亲的理解、讴歌。小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。四、拓展延长从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为高校生的儿子总觉得父亲“说话不太美丽”，“暗笑他的迂”。但苍老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐性的的缺点，面对这样一个浓缩历

40、史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的宏大、坚毅，怎能不怦然心动，潸然泪下泥!作者当年对“背影”胜利描写来自对父子情意的细心视察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页