2022《月光曲》教学设计_7.docx

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1、2022月光曲教学设计月光曲教学设计15篇 作为一名人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的月光曲教学设计，希望对大家有所帮助。 月光曲教学设计1月光曲是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写月光曲的事。贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的改变发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，绽开联想，即兴写成的。教学本篇课文，引导学生领悟月光曲的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的改变则是教学难点。教学本文，进一步落实

2、辨别事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。2、感受贝多芬弹奏月光曲的意境、内容，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。3、在情境中绽开想象、练习说话。一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内沟通探讨：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说

3、你知道了什么?老师指名反馈。板书：月亮升起 微波粼粼月亮上升 风卷巨浪月光照射 波涛汹涌3、品读体会：依据月亮、海水的改变，把三种层次的感觉读出来。4、深化研读：个体朗读，选择自己喜爱的一层来读一读。 第一层：自由读谈体会重点指导“微波粼粼”“霎时间”自由读指名读齐读。 其次层：自由读谈体会重点指导“突然”“刮”“卷”“涌”自由读指名读站起来读。 第三层：引读谈体会重点指导“波涛汹涌”自由读指名读齐读。三、回顾小结过度：好一幅奇妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?1、看板书、理思路。2、朗读： 指名读。 接读：女男全班。 齐读：配乐朗诵。四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬奇

4、妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感。乐曲联想柔软 月亮升起微波粼粼有力 月亮上升月光曲风卷巨浪昂扬 月光照射波涛汹涌月光曲教学设计2、初读课文，初步理解课文内容。、感受盲姑娘对音乐的酷爱与执着以及贝多芬怜悯劳动人民的崇高品质。感悟怜悯劳动人民的崇高品质。揣摩人物的心理活动。一、导入今日这节课咱们先来观赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。高尔基我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华

5、蜜！贝多芬二、对于贝多芬你有什么了解三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今日我们就来学习课文月光曲读题。关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有多年的传闻，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热忱读一读这漂亮的传闻，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？、有月光，在茅屋里。、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。、在短短的一个晚上就谱成了。四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的贝多芬：、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能珍贵，多么罕

6、见。、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。、自己即兴弹奏的曲子是如此美丽。盲姑娘：闻名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。五、闻名遐迩的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力气促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？出示对话：一、“这首曲子多难弹啊那有多好啊”。理解：、特别想弹好这首曲子。、渴望听到贝多芬的亲自演奏，或许做梦也在想。（你能读出她内心的期盼吗？）、期盼美梦成真。、因弹不好这首曲子很懊恼。品读：“要是那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的

7、呼喊，用我们的朗读来祝福盲姑娘能美梦成真。二、“是啊，可是咱们有太穷”。、内心很愧疚，对不起妹妹。、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、三、“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”理解：、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难过。（多么和善，多么善解人意。）、“随意说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来劝慰哥哥而已。品读：谁来劝慰一下哥哥？、与哥哥同样的的难受与无奈的读法。、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心激烈，他走进了茅屋看到

8、了什么？看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不得啊，她是这么的酷爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。（看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。）五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？“她激烈地说：”、这份激烈不是一般的激烈，而是万分激烈，你能读出盲姑娘的心声吗？（朗读指导。）、盲姑娘为何如此激烈？（小组研读。）因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动）因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不行攀的贝多芬，心情异样的惊喜。、这种好

9、事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢信任，或许盲姑娘早已限制不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会不由自主的从她内心迸发出来，读。六、面对异样激烈的盲姑娘，贝多芬肯定不会麻木不仁，他会想些什么？、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁。、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的酷爱的人真是我的知音）。、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人敬佩。人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是激烈万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最佳方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？（让我们来共同观赏。）七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们

10、在次读一读这句话，记住这为宏大的音乐家。月光曲教学设计3教学目标：1、了解月光曲的传闻，并能简要地复述。2、在老师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、安静”等词语的意思。3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。4、能运用“幽静、沉醉”写一段内容详细的话。教学理念：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。设计特色：在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目

11、标。教学流程：一、 自学课文。1、通过查字典的方法自学生字。2、练习朗读课文，读后练习说说月光曲的传闻。3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其月光曲，并做好资料卡。题目_ 类别_作者_刊物_期号_页码_二、 简要复述。1、老师与学生一起听月光曲，而后让学生介绍自己对贝多芬及月光曲的了解。2、老师出示课文中的生字词，让学生自己认读。莱茵河 皮鞋匠 入场券 生疏 盲姑娘 安静3、引导学生简要复述月光曲的传闻，可以用上下列词语：幽静 茅屋 断断续续 对话 激烈 清幽 沉醉 记录每个学生复述后，老师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。三、 朗读感悟。1、引导学生在朗读的过程

12、中体会字里行间流淌着的情感。（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？（2）“随意说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随意说说”吗？（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。3、练习有感情地朗读课文第8自然段。联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。四、 诵读想象。1、仔细读课文，找出示意月光曲曲调的句子。2、老师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并依据自己对音乐

13、的理解，体会月光曲的曲调改变。3、老师出示“温柔舒缓、昂扬激荡、刚健明快”三个词语，让学生依据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。4、老师组织学生观赏月光曲，引导学生印证自己的理解。5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。6、有感情地背诵第9自然段，激励学生配上乐曲背诵。五、 迁移运用。1、作者是通过什么方法将月光曲的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听百鸟朝凤的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、沉醉”等课文中的词语。3、组织学生沟通评点，学生可以自己修改练习。六、 课外练习。1、有感情地朗读全文，背诵第9

14、自然段。2、联系上下体会“安静”的意思。3、积累词语。入场券 生疏 盲姑娘 安静 钢琴 纯熟 清幽 照射 沉醉 醒悟微波粼粼 波涛汹涌4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题探讨，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。板书参考：月光曲贝多芬断断续续 听到琴声 一分触动随意说说 看到兄妹 非常感动您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分激烈即兴弹奏记录成曲有感于知音 寄情于月光月亮升起-微波粼粼 温柔舒缓月亮上升-微云缕缕 刚健明快月亮照射-波涛汹涌 昂扬激荡教学后记：一、 关注学生的特性化体验。课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否全部的学生也会产生同样的感受

15、和联想呢？教学中假如忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和特性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有老师提议：是否可以先让学生听月光曲，依据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，激励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的实力，须要长时间的熬炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生奇妙的、合理的联想，自然也就写不好。二、 注意学生的概括性复述。尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较娴熟。然而，课文预习中要求简要复述传闻一项练习，绝大部分学生

16、都没有仔细地打算。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，留意了细微环节，而不会概括。看来，概括实力的训练显得非常紧迫。假如要让学生复述得语句连贯、有条理，可以供应一组词语，示意课文的叙述依次，如：漫步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。假如学生过于注意细微环节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，很多学生停留于复述盲姑娘的话，老师可以刚好提示学生，用“对话”一词就可以概括。假如要让学生在复述的过程中，主动地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的

17、培育须要一个扎扎实实的训练过程。三、 增加学生独立练习的时间。课堂上，我支配了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡察，发觉学生抄写时出现的问题，并刚好加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地支配在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。假如课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。月光曲教学设计410月光曲教学设计之六第一课时教学要求: 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善爱心。在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。学习有感情地朗读课

18、文。教学重点、难点: 通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。板书设计6. 月光曲琴声漫步时 怜悯谈话一曲走进时 激烈又一曲一夜谱写记录 激情创作教学过程复习检查听写词语闻名传闻幽静入场券纯熟沉醉(1)神态()(2)动作()(3)内心()2、“弹得多纯熟啊!”这是盲姑娘对贝多芬的()。“感情多深哪!”说明()。3、这段话主要写()。讲读课文讲读第一段齐读第一段。简介贝多芬的创作倾向：贝多芬毕生追求“自由、同等、博爱”的志向。他出身贫苦，非常怜悯穷苦的劳动人民，他说：“我应当努力为穷苦人干点什么。”他的不

19、少作品反映了当时资产阶级反封建、争取民主的革命热忱。思索：“传闻是这样谱成的”什么意思?(说明不肯定是事实，只是传闻而已。)概括段意。写贝多芬谱写月光曲的传闻。讲读其次段。(1)自由轻声读其次段，画出以下有关内容。贝多芬在什么时候、什么环境中漫步?(秋天 夜晚 河边幽静 听到琴声)钢琴声为什么会使贝多芬走近茅屋?(断断续续弹的正是他的曲子)兄妹对话的主要内容是什么?(要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的，那有多好啊!请两位同学分角色朗读兄妹的对话，老师引导学生体会感情，读出感情。(2)贝多芬听到兄妹俩的谈话，心里会怎样想?(兄妹相互关切爱护，妹妹懂事，其实她特别想听到我的演奏。只是因为穷，买不起入

20、场券。我何不为他们弹上一曲?)(3)贝多芬走进茅屋，他看到了什么?贝多芬弹完曲子，盲姑娘说的话，表现了她的什么思想 ?(“多纯熟啊”，是发自内心的赞美;“感情多深哪”，表现她对曲子产生了共鸣;“您，您就是贝多芬吧!”表现她内心的激烈)(5)指导学生用“纯熟”造句。贝多芬听到盲姑娘的话后会样想?(这盲姑娘不但喜爱音乐，而且懂音乐，她能从琴声里推断出弹琴的人是谁。我真是遇到了知音，我要为她再弹一首。)概括段意。贝多芬听了兄妹俩的谈话后，走进屋子，为盲姑娘弹了一首曲子。其次课时教学要求: 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善爱心。2在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想

21、。3学习有感情地朗读课文。教学重点、难点: 1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。2辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。板书设计(所闻)(所见)(所感)兄妹谈话盲姑娘弹一曲贝多芬亲切赞美月光兄妹弹两曲皮鞋匠美丽乐曲妹妹神态波涛汹涌复习检查听写词语。指名读课文片断。讲读课文讲读第一段。(1)“传闻”这个词告知我们什么?(2)概括段意：贝多芬谱写月光曲的传闻。讲读其次段。一天夜晚贝多芬在一个什么样的环境里漫步?(明月高照的秋夜，四周幽静，传来琴声。)这琴声怎么会引起贝多芬的留意?(因为弹的是他自己谱写的曲子。)贝多芬走进茅屋，这时琴声突然

22、停了，屋里传出了什么?(兄妹俩的对话)请两三个同学分别读兄妹人对话。引导学生重点理解“随意说说”的含义。(4)“随意”是什么意思?盲姑娘是真的“随意说说”吗?这她为什么要这样说?贝多芬听了兄妹的对话后可能会怎么想?贝多芬推开门，轻轻地走了进去，他看到了什么?(引读)贝多芬座在钢琴前弹了一曲，听到盲姑娘说什么?(引读)盲姑娘的这句话，反映了她怎样的思想感情?(“多么纯熟啊”是赞美;“感情多深哪”说明她理解这曲子的感情;“您，您就是贝多芬吧!”这是激烈。)贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想呢?概括段意：贝多芬听了兄妹的话，走屋子为盲姑娘弹了一首曲子。作业 。读课文。贝多芬走近茅屋，听到兄妹对话时，是怎

23、么想的?贝多芬为兄妹俩演奏一曲后，听了盲姑娘的话后，又是怎么想的?第三课时教学要求: 1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善爱心。2在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。3学习有感情地朗读课文。教学重点、难点: 1通过理解重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。2辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在的事物引起的联想。板书设计6月光曲贝多芬 盲姑娘 知音弹奏 想听 感动再弹 入神 动情记录本 沉醉 激情教学过程复习旧课用生字卡检查生字读音。指名朗读课文一至七自然段。贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?深化学习贝多芬即兴创作月光曲的部分。指

24、名朗读八至十自然段，订正读得不正确的地方。贝多芬看到了什么?(月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。)贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他似乎看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。起先，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月

25、光下风起浪涌。)皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?”为什么兄妹俩没有刚好发觉贝多芬的离去?(他们完全沉醉在音乐中了。)贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。学习辨别事物和联想在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想?在“皮鞋匠静静地听着在月光照射下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。)有感情地朗读课文。朗读指导。指名朗读。请学生试背最终三个

26、自然段。指导学生识记生字。作业背诵课文最终三个自然段。预习小音乐家扬科。月光曲教学设计5教学目标：1、体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民美妙的思想感情。2、学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“特别”、“仿佛”造句。3、会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。4、进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学难点：想象第9自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他怜悯盲姑娘的情感。教学打算：月光曲和课文的录音，小黑板。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，学习第一段。1、今日我们学习月光曲。“曲”是什么意思？（没有

27、歌词的乐曲叫做曲。）2、这个“曲”字还有一个读音，读曲（q）。谁能按“曲”（q）来组词。3、月光曲这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？4、齐读课文的第一段。二、学习最终一段。1、整篇文章是写贝多芬谱写月光曲，课文还有哪一段和他描写月光曲的过程没有什么关系？（最终一段）2、自由读段，读后沟通（1）这个曲子叫什么？（2）一个曲子为什么这么焦急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？（3）有感情地朗读最终一段。三、通读全文，沟通阅读所得。四、学习第九自然段。1、导入：这一篇文章的题目是月光曲，可是文章并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢？2、自由读第九节后沟通（1）“月亮正从水天轻纱似的微云。”句。（

28、这里写它的意境很美，说明它的旋律很美丽。海面上很静，月亮从水天相接的地方渐渐升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。）结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。指导朗读“皮鞋匠静静地听着洒满了银光”部分。（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来”（3）“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。”3、指导学生把海面上的三次改变用不同的语调读出来。月亮升起，微波粼粼月亮上升，风卷巨浪月光照射，波涛汹涌。4、月光曲的曲调在哪？旋律是什么？（“月亮升起，微波粼粼”是特别安静的，声音很轻的；然后“月亮上升，风卷巨浪”是渐渐地感情加重；最终“月光照射，波涛汹

29、涌”应当是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是月光曲的旋律。）5、这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？6、什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？7、说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一起先，他的琴声是柔软的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮上升，风卷巨浪，最终，贝多芬的旋律是昂扬激荡的，兄妹俩的联想中是月光照射，波涛汹涌。8、播放月光曲录音带，感受旋律的改变。9、引

30、：那么原委他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？下节课学。其次课时一、复习导入。二、学习28自然段。1、指名读第一、二层，思索回答（1）贝多芬是在怎样的环境里漫步？是什么吸引了他的留意？（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？（贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩密切友爱，相互关切、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不

31、好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激烈的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激烈，确定再为盲姑娘弹奏一曲。）2、月光曲的内容原委是说什么的？是月光和大海的改变吗？（月光曲的内容是写兄妹俩的，特殊是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依旧要学习贝多芬的乐曲月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫困；月亮上升，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照射、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情特别激烈。 月光曲也是写贝多芬自己的心情的，起先是写贝多芬的心情很安静，然后其次层写的是贝多芬的心情慢慢不安静了，最终一层就是写贝多芬看到兄妹俩这

32、么酷爱音乐，所以他心情不安静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里漫步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔软的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激烈，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。一句话，贝多芬的月光曲所写的内容就是那天晚上他的遭受和他的心情。）3、指导有感情地分角色朗读其次层。细致琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人？听了她的

33、话，贝多芬心里会想些什么？读读课文，想想划划，并同学沟通探讨一下。（1）盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍旧不停苦练；非常渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但非常尊敬有礼地“赶忙让座”。盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。盲姑娘爱护兄长：尽管非常渴望听音乐会，但体谅家境贫困，哥无能为力。（2）贝多芬怜悯盲姑娘和她哥哥的贫困家境，为姑娘双目失明仍酷爱音乐且特别懂事而感动，为遇到知音而激烈。（3）有感情地朗读第28自然段，特殊是在对话中读出盲姑娘对音乐的酷爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的

34、穷人的怜悯之情。三、完成部分作业。第三课时教学目标：有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。教学过程：一、默写。运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。（不要求人人全部默出）二、归纳课文主要内容。1、回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。2、要求人人说，说清晰。三、接着学习课文，巩固月光曲的内容。1、一边读课文，一边想象、画图，体会奇妙意境。2、再听月光曲。感情朗读课文第9自然段，犹如贝多芬漫步时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静，体会月光曲的感情改变，表现出乐曲旋律由安静到不安静的改变。3

35、、月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。引读“皮鞋匠静静地听着，他似乎面对着大海她那安静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。”“兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。等他们醒悟过来，贝多芬早已离开茅屋。”4、背诵第9自然段。四、学到这里，你觉得这个传闻有道理吗？（进一步了解贝多芬）1、故事的地点环境与月光曲一样。小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。2、贝多芬的为人与品行的确如此。贝多芬非常憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、同等、博爱”的志向。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传闻”反映了人民群众的愿望和

36、好恶，表现了贝多芬的为人与品行。3、故事中贝多芬的心情改变与月光曲的旋律改变一样。五、完成作业本习题。月光曲教学设计6教学要求1学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。课时支配第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段

37、和其次段的第一部分。其次课时：学习课文其次段其次部分，总结课文、练习。教学课件：月光曲教学过程：第一课时一、揭示课题“同学们，这一课我们要学习一个传闻，那就是月光曲的故事。”运行课件月光曲，音乐声起，幕缓缓拉开.）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2月光曲这篇课文写的是什么？”设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的爱好。二、初读感知1师：月光曲是首什么曲子？2结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜

38、悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。.做到这一点，我将是多么的华蜜！设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解月光曲是什么。三、学习生字词语1学生自学生字词，遇到简单出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。2给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟沉醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示说明和例句。）3学生在练习本上写生字词。4辨析部分词语的近义词和反义词。设计意图：精确驾驭本课8个生字词，提示学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，留意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不

39、同读法。四、学习第一自然段1齐读。说说你知道了什么？课文讲贝多芬创作月光曲的传闻。什么是”传闻“？（民间流传的说法。）既然是传闻，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2理解”谱写“：“歌谱”同学们是知道的，依据歌词写谱，叫“谱写”。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简洁的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）写曲子叫”谱写“，写出特别壮美的诗，也可以说”谱写了一首壮美的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了月光曲的来历。五、学习课文其次意义段1读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么？（断断续续的弹琴声

40、）这琴声为什么会引起他的特殊留意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）2“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲

41、子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。）3指名分角色读第五、六两自然段的对话。老师示范；学生练习朗读。月光曲教学设计7教学要求、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。、学习生字新词，会用“幽静”“沉醉”造句。、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。教学重点、难点、领悟贝多芬创作月光曲时的心情。、辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。第一课时教学过程一、检查预习、这篇课文讲的是谁的事？、出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国闻名的音乐家。诞生于年，年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁实行公开音乐会

42、，十二岁起先作曲。他生活在封建统治最黑暗的年头，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的闻名遐迩的音乐作品，月光曲就是其中的一首。、什么是“传闻”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传闻的？（其次自然段到课文结束）把课文分成两部分，应当怎样分？、请两名学生朗读课文，读后评议，订正读音。二、初步理解传闻部分的内容、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？、学生默读思索后探讨。（）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）（）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。）（）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最终写贝多芬即兴创作的月光曲。三、深化理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容、指名学生朗读二到七自然段，订正读得不精确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、生疏、纯熟。老师