2022《月光曲》教学设计.docx

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1、2022月光曲教学设计月光曲教学设计作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家收集的月光曲教学设计，欢迎阅读与收藏。月光曲教学设计1、初步了解课文内容，感受月光曲美的意境，背诵课文第自然段。、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的思想感情。课文录音，投影，音乐。一、揭题出示课题：月光曲问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？二、初读课文，了解课文大意你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同学们先来寻找“月光曲的曲调

2、”。请认真读课文，划出暗示月光曲曲调的句子。讨论交流暗示月光曲曲调的句子。三、学习第九自然段、请大家自由读第九自然段，根据你对音乐的理解，体会月光曲曲调的旋律可能会是怎样的。（先慢后快，先低后高。）、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由： 舒缓明快激昂。 明快激昂舒缓。 舒缓激昂明快。、学生交流，并说说理由。、下面请同学们亲耳听听月光曲，看曲调同大家理解的是否一样。（放音乐。）、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？请同学读月光曲的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。通过讨论使学生明确：月光曲的第一部分描述的是月光照耀下的微

3、波粼粼的海面，所对应的音乐应该轻柔舒缓，朗诵时的语调要柔和一些。月光曲的第二部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应该明快，朗诵时的语调也要高昂一些。月光曲的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应该浑厚激昂，朗诵时的语调要凝重有力一些。师小结：清幽的月光照耀着那时而平静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入月光曲中的对穷兄妹俩的深情读出来。（感情朗读。）板书：乐曲 联想舒缓 月亮升起 微波粼粼月光曲 明快 月亮升高 风卷巨浪激昂 月光照耀 波涛汹涌四、指导背诵第九自然段、刚才同学们听了音乐，读了课文，

4、请你说说对这月光曲的理解。从什么地方可以看出这月光曲太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。引读：“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海”、你能不能把这美妙动人的月光曲背诵出来呢？背诵第九自然段。五、联系课文，展开联想、在课文中，大家是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？（皮鞋匠的联想。）、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的月光曲产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？六、发展题你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？月光曲教学设计2一、教学目标掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课

5、文，了解贝多芬创作月光曲的经过;背诵第九自然段。学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。二、教学重难点品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。三、教学方法多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读

6、，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：月光曲是如何谱成的?明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成月光曲。3.播放月光曲，让学生结合课文谈自己的感受。明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动

7、传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了月光曲。2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成月光曲，他是以何种心情创作的这首曲子?明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更

8、有得见知音的感慨与激动。(四)拓展延伸，理解难点各小组讨论，派代表发言：贝多芬创作月光曲时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么?提示：开放性问题，言之有理即可。(五)小结作业1.读完本课对你有什么启发?明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。五、板书设计六、教学反思月光曲教学设计3教学目标：1、了解月光曲的传说，并能简要地复述。2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。教学理念：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的

9、语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。设计特色：在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。教学流程：一、 自学课文。1、通过查字典的方法自学生字。2、练习朗读课文，读后练习说说月光曲的传说。3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其月光曲，并做好资料卡。题目_ 类别_作者_刊物_期号_页码_二、 简要复述。1、教师与学生一起听月光曲，而后让学生介绍自己对贝多芬及月光曲的了解。2、教师出示课文中的生字词

10、，让学生自己认读。莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静3、引导学生简要复述月光曲的传说，可以用上下列词语：幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。三、 朗读感悟。1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？（3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？2、结合学生的自读体会，指导学生练

11、习有感情地朗读课文。3、练习有感情地朗读课文第8自然段。联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。四、 诵读想象。1、认真读课文，找出暗示月光曲曲调的句子。2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会月光曲的曲调变化。3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。4、教师组织学生欣赏月光曲，引导学生印证自己的理解。5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。五、 迁移运用。1、作

12、者是通过什么方法将月光曲的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听百鸟朝凤的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。六、 课外练习。1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。2、联系上下体会“恬静”的意思。3、积累词语。入场券 陌生 盲姑娘 恬静 钢琴 纯熟 清幽 照耀 陶醉 苏醒微波粼粼 波涛汹涌4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。板书参考：月光曲贝多芬断断续续 听到琴声 一分触动随便说说 看到兄妹 十分感动您就是贝多芬先生吧

13、？ 遇到知音 万分激动即兴弹奏记录成曲有感于知音 寄情于月光月亮升起-微波粼粼 轻柔舒缓月亮升高-微云缕缕 刚健明快月亮照耀-波涛汹涌 高昂激荡教学后记：一、 关注学生的个性化体验。课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听月光曲，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可

14、以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。二、 注重学生的概括性复述。尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生

15、运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。三、 增加学生独立练习的时间。课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。

16、如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。月光曲教学设计4、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情；、学会本课生字新词，熟读课文；、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容。初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。一、板书课题，引出文中的主要人物导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的月光曲，你们谁能

17、把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）二、检查预习情况、出示生字，指名读组词语读：莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌盲 键 粼 缕 恬 汹 录、学生互相提示易读错、易写错的字券：qun（下边是“刀”不是“力”）恬：tin（不念qi）蜡烛：这两个字的偏旁不一样。幽的笔顺：、解词：（学生互相质疑、解疑）幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。陌生：生疏，不熟悉。清幽：凄清而幽静。微波粼粼：水清澈的样子。、指名读课文，想一想，月光曲是在怎样的情境中创作出来的？三、默读课文把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。、学生独立默

18、读，完成批注。、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。、在全班交流时提出问题，互相解答。四、练习出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。微弱的烛光 十六七岁的姑娘清幽的月光 微波粼粼的海面上轻纱似的微云 雪亮的浪花恬静的脸上 大大的眼睛波涛涌汹的大海 美妙的琴声五、作业、有感情地朗读课文。、抄写生字新词。月光曲教学设计5教学要求、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。教学重点、难点、领会

19、贝多芬创作月光曲时的心情。、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。第一课时教学过程一、检查预习、这篇课文讲的是谁的事？、出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。出生于年，年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，月光曲就是其中的一首。、什么是“传说”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传说的？（第二自然段到课文结束）把课文分成两部分，应该怎样分？、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。二、初步

20、理解传说部分的内容、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？、学生默读思考后讨论。（）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）（）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的月光曲。）（）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的月光曲。三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。、贝

21、多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不

22、见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了月光曲。、指名学生朗读第二到七自然段。四、布置作业练习有感情地朗读课文。板书设计月光曲散步（听）谈话（同情）贝多芬走近（弹）曲子（激动）第二课时教学过程一、复习旧课、用生字卡检查生字读音。、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？二、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的部分。、

23、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想

24、到月光下风起浪涌。）、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。三、学习分辨事物和联想、在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想、在“皮鞋匠静静地听着在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）有感情地朗读课文。、朗读指导。、请学生试背

25、最后三个自然段。四、指导学生识记生字。五、作业、背诵课文最后三个自然段。、预习小音乐家扬科。板书设计月光曲贝多芬盲姑娘知音弹奏想听感动再弹入神动情记录本陶醉激情月光曲教学设计6教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教

26、学重难点；重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点：贝多芬的感情变化的原因。教学方法：诵读品味，采访探究，音乐怡情教学准备：月光曲教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲二、出示学习目标：1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热

27、爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力三、出示自学提示1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2、这篇课文写了一件什么事？3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？4、默读26自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。学生自学，全班交流。师：月光曲是首什么曲子？结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！全班交流遇

28、到容易出错的生字，多分析一下字型结构，给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。）学生在练习本上写生字词。辨析部分词语的近义词和反义词。交流第一自然段1、齐读课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2、理解谱写：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣

29、人心弦的诗篇。交流课文26自然段一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，

30、他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。月光曲教学设计7（教学要求）一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练三、有感情地朗读课文四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力（课时安排）第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲

31、读课文第一段和第二段的第一部分第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习（教学过程）第一课时一、揭示课题，激发学生兴趣，同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第8 课月光曲（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文（默读）三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）月光曲这篇课文写的是什么？提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说）解释传说：是在民间流传的故事月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：月光曲是的传说）月光曲教学

32、设计8本设计将“探究月光曲的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究月光曲的创作灵感”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。1、知识与技能目标： 学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。 了

33、解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。2、过程与方法目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。 通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作月光曲的灵感。3、情感、态度与价值观目标： 体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。 体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。一、课前谈话那谁能简单介绍一下贝多芬。出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。二、揭题今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫月光曲。揭题，读题。三、据题提问1、那你现在最想知道的

34、是什么呢?学生提问。教师梳理。 月光曲是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫阳光曲。它们会相同吗? 月光曲是怎样谱成的?2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏月光曲。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第9自然段。欣赏了月光曲，请你用一句话来评价贝多芬。四、学习课文28自然段，探究贝多芬创作月光曲的灵感月光曲动听吧?可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作月光曲的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满足我的愿望了?一起探究吧!从哪里去寻找答案呢?文章第一自然

35、段有一个词叫：传说，什么叫“传说”?(民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。)1、请自由朗读课文28自然段，找找贝多芬创作月光曲的灵感是什么?哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?2、学生自读课文，找依据。3、小组交流。4、全班交流：(有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。) 情(遇知音)： 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情

36、，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。) 一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”(我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深;第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。)贝多芬是著名的音

37、乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊?(知音。)什么叫“知音”?贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样?指导好朗读。而且这位“知音”不是一般的人。(简单学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。) 贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首

38、吧。”从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么?(平民思想，同情穷人等。) 小结：贝多芬是为谁而创作月光曲的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?如果是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢?盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作月光曲而不是别的什么曲呢?板书：有感于知音 景(清幽、幽静)： 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

39、A、从“幽静”一词能想象到什么?(光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。)B、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?(在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环绕着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬意啊。)板书：莱茵河畔静夜图C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章

40、，你心情会怎么样?(高兴。)(“惊讶”?)贝多芬是著名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗?需要那么惊讶吗?让他惊讶的是什么呢?D、理解“断断续续”：正因为贝多芬好奇、疑惑，所以他就走近茅屋。 茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。(展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。)五、借助板书小结课堂，引

41、出下节课的探究方向现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢?这个民间传说，让我们领略了音乐家同情劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊!再读第9自然段，月光曲到底描述的是怎样一副画面呢?又是怎样的旋律呢?我们下节课再来探究。月光曲教学设计9、初读课文，初步理解课文内容。、感受盲姑娘对音乐的热爱与执着以及贝多芬同情劳动人民的崇高品质。感悟同情劳动人民的崇高品质。揣摩人物的心理活动。一、导入今天这节课咱们先来欣赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。高尔基我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！贝多芬二、对于贝

42、多芬你有什么了解三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今天我们就来学习课文月光曲读题。关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有多年的传说，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热情读一读这美丽的传说，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？、有月光，在茅屋里。、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。、在短短的一个晚上就谱成了。四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的贝多芬：、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能可贵，多么罕见。、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。、自己即兴弹奏的曲子是如此优美。盲姑娘：著名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。五、举世闻名的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他这么做的呢？在这之前，