教案人教版七年级下册《最后一课》学案 .doc

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1、教案人教版七年级下册最后一课学案课题 最后一课（一）学习目的：1理解作品的历史背景和作者的情况；自主处理字词咨询题，积累词语；2默读课文，整体感知课文，分析小说构造，理清文章脉落。3抓住小弗郎士心理活动描写以及思想感情变化的描写，分析小弗郎士的形象。知识链接：一、作品的历史背景和作者都德简介：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年迸发，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远不记得祖国，好永远统治这些地点，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于如此的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起，法兰西

2、人民就奋起对抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以陷落后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描绘，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。都德（18401897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争迸发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的高中课本中）、最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。二、如何把握小说的三要素：小说的三要素：人物形象、故事情节和环境描写。或简称为：人物、情节、环境。人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格。小说中的典型人物是作者依照现实生活创作出来的

3、，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过如此典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理、细节描写；侧面描写指：以别人言行来反映人物等(又叫侧面衬托）。故事情节：是指作品所描写的事件开展，演化的全过程。故事情节的构造：（序幕）开端开展高潮结局（尾声）故事情节的作用：展示人物性格，表现作品主题。环境描写：是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写，对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。社会环境描写是指对

4、人物活动的详细背景，处所，气氛以及人际关系等作描写，它提醒了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。学 习 导 航 学习笔记一、自主学习：课前预习1认真阅读“导学案”“知识链接”，理解作品的历史背景和作者，明白怎么样依照小说的文体特点分析课文。2默读课文，边读边给每个自然段标上序号，标出生字、词；标出有疑难的字、词，并借助字典、词典自主处理。3再次认真默读课文，依照故事情节的开展，理清课文脉络，将本文分为三部分，并给第二部分分层，将预习笔记写在课文相关的地点。4跳读课文，圈点：小弗郎士心理反响、思想感情变化等心理活动描写的句子，并进展批注。圈点疑难之处。二、合作探究，展示提

5、升：1复述根本情节。要求：能表达情节开展的脉胳。2结合课后练习第一题，谈一谈你对小弗郎士的认识。说一说作者选择一个调皮调皮的男孩作为小说的主人公，有什么好处？三、训练稳固：1当堂训练：写在语文作业本上。续写练习：设想小弗郎士上完最后一课，在回家的路上再次见到上学时所见的景物时又将有什么样的感受呢？标题：回家路上要求：写小弗郎士回家路上的所见、所闻、所感；运用心理描写的手法来表现他的思想感情。2课后作业：根底训练第一、二、三大题。课后反思：课题 最后一课（二）学习目的：1分析韩麦尔先生的形象；学习本文通过人物的语言行动等表现人物思想感情、突出中心意思的写法；2理解重要语句的深入含义；3总结、归纳

6、文章的中心、写法。学 习 导 航 学习笔记一、自主学习：1有感情地朗读课文：10、11、18至20自然段、24至29自然段。2跳读课文，圈点：描写韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作的句子，并进展批注。圈点疑难之处。3考虑：小说标题“最后一课”有什么深入含义？二、合作探究，展示提升：1结合课文对韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作的描写，分析韩麦尔先生的形象。2结合课文小结：写人的几种方法。三、训练稳固：（一）当堂训练：1.填空：最后一课的作者是_国作家_，这篇小说以_ _为背景，着重刻画了主人公_、_的形象，表现了法国人民_精神。2.给加点字注音。祈祷（ ）呜咽（ ） 郝叟（ ）字帖（ ）后悔（

7、 ）喧哗（ ）踱步（ ）惊讶（ ）挟（ ）3.阅读答题。突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”这段文字开头写钟声和号声有何作用？韩麦尔先生站起来，脸色惨白，呜咽得说不出话来，表现了他怎么样的心情？小弗郎士为什么感到韩麦尔先生从来没有这么高大？语段从 、 、 三方面描写韩麦尔先生，表现

8、他 的思想感情。选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？所选的这一部分是故事情节的 部分。（二）课后作业：根底训练第四大题。课后反思：附：参考材料一、全文按情节开展，能够分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。第二部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最后一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最后一课”完毕。第二部分第一层：第7至10自然段，小弗郎士跑到学校后，发觉的种种不平常的现象，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的气氛。第二层：第11至16自然段，当韩麦尔先生宣布：“今天是你们最后一节法语课”时，小弗郎士听了如晴天霹雳，震动

9、极大。第三层：第17自然段至23自然段，写韩麦尔教师与学生们在爱国主义精神的鼓舞下，在最后一课中认真教学的感人情景。这一部分写出了阿尔萨斯被普鲁士占据后的最后一节法语课。深入地展示了方式上的法语课实际上已成为一节生动的、深沉的爱国主义教育课，而且是一节极成功的爱国主义教育课。它促进了小弗郎士这些法兰西明天希望的变化成长，让他们的心头都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头阿尔萨斯人的觉悟。二、这篇小说从韩麦尔先生最后一课的语言、表情、动作、服装等方面写出他对法兰西祖国无限热爱的思想感情。韩麦尔先生在最后的一课里，高度赞扬了法兰西的语言。他说“法国语言是世界上最美的语言最明白，是准确”；又说“亡

10、了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把打开监狱大门的钥匙”。教育学生“必须把它记在内心，永远别忘了它”。韩麦尔先生高度评价和赞美祖国的语言这是向学生进展爱国主义思想教育，同时也是对普鲁士当局禁止法国人学习本人祖国语言的强烈抗议。他说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最准确。”如此的赞颂，应该理解为韩麦尔先生热爱祖国的思想感情的流露，并不意味着法语真是“世界上最美的语言”。韩麦尔先生是一位严师，也是一位有四十年教学经历的、循循善诱的、受人尊敬的教师。他是一位把本人的职业与祖国命运紧紧联络在一起的爱国者。1、他怀着宏大悲哀，穿戴那套只有在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣

11、边丝帽，这表达了韩麦尔先生的崇高的爱国感情。2、从他对本人工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批判中，表现了他高度的民族责任感。3、他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执著信念。4、“法兰西万岁”这行饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人必胜的坚决决心。另外：作者细致地描写出字帖上漂亮的圆体字说明韩麦尔先生向学生进展爱国主义教育，要在小孩们幼小的心灵深处，打上祖国的烙印。又用“好似许多面小国旗在教室里飘扬”这个比喻，写出韩麦尔先生的最后一课是成功的，引起了小孩们感情的共鸣，在小孩们的内心充满了对祖国的爱，他们永远不会不记得本人的祖国。这个细节描写，鲜明地提醒了韩麦尔先

12、生深沉的爱国主义思想感情。三、课文中描写小弗郎士的心理活动有特别多处，例如：小说开场时，他看到“普鲁士兵”正练操，认为“比分词用法有趣的多”，居然把侵略军练操看成是一件比学习祖国语言更为吸引人的事情。又如：对教室里的不平常气氛的惊异；明白了这是最后一次学习法兰西祖国的语言时，“内心万分难过”，他特别“后悔”，悔恨本人过去“没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰”在严峻的现实生活中，他遭到了深入的教育。又如：写他对韩麦尔先生的同情和关心，他在语法课上想到“这悲伤的人好似恨不得把本人明白的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里”。对韩麦尔先生明天就要离开这里，他内心充满了同情，“

13、悲伤的人啊，如今要他跟这一切分手，叫他如何不伤心呢？况且又听见他的妹妹在楼上走来走去拾掇行李！他们明天就要永远离开这个地点了。”为教师被迫背井离乡感到难过。韩麦尔先生在最后一课上讲的话，使他猛醒，明白得了亡国的痛苦，他憎恶那些普鲁士兵，他借鸽子诅咒普鲁士侵略者，“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这些心理活动的描写，表现了弗郎士思想感情的变化，生动地写出弗郎士从一个不明白事的顽皮的学生，在韩麦尔先生的爱国主义思想感化下，遭到深入的教育，变成一个热爱祖国的好小孩。小弗郎士原是一个顽皮的小孩，通过“最后一课”他的思想感情发生了急剧变化。促使他完成这一变化的缘故是什么？1、他本来就不是一个坏

14、小孩，他贪玩，但“还能管住本人”。2、他有一个好教师，韩麦尔的一言一行对他有着宏大的教育作用。3、更重要的是亡国的惨痛带来的宏大震撼，是最后一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促使成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。四、小结：写人的几种方法1、把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。2、把景物描写和心理描写结合起来 ，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。3、留意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来衬托气氛，刻画人物性格，提示主题）4、留意场景描写第二课时“训练稳固”阅读题参考答案：1、钟声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的完毕，使韩麦尔眷恋国土的心更为痛楚和激愤，为后面人物形象的点晴之笔和中心思想的升华做了衬托和铺垫。2、表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境地。3、小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士，因此觉得他的形象高大。4、.语言；动作；神态；爱国主义5、窗外又传来普鲁士兵的号声。6、高潮和结局