守护孩子心里那颗美的种子2.doc

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1、 守护孩子心里那颗美的种子 (发表于德阳教育2014第二期） 工作单位：德阳市罗江县幼儿园 作者：刘利萍 “每个幼儿心里都有一颗美的种子”这是3-6岁儿童学习与发展指南中“艺术”领域开篇的第一句话。作为培育孩子长大成才的园丁，我们必须要学会守护孩子心里那颗美的种子的，并赋予其滋生和壮大的沃土。一句话概括起来就是要营造一个可以让孩子自由进行艺术创作的环境，那如何营造呢？在我看来其途径为：第一步：选材。要从幼儿的兴趣需要出发。指南纲要都曾指出，幼儿教育教学内容应取材于幼儿身边，来源于幼儿生活周围。所以我们艺术活动的创作题材也应该是源于幼儿生活，源于幼儿身边一切美好的事物。美丽的自然景观、富有韵味的

2、人文景致、充满奇幻色彩的未知世界等。去年“神州十号飞船”成功登月，一时间，一股 “航空热”也席卷至我班。在“中国梦 宝贝梦”的艺术创作活动中，孩子们纷纷拿起自己手上的画笔，不约而同地画出了“神十”火箭，画出了成功登月的航天人，更有小朋友创作出了极具未来感和想象力的“空间站”。面对孩子们的不约而同和极具创造力的作品我十分激动，与此同时更深刻认识到“尊重幼儿兴趣需要”在艺术创作活动中的重要性。第二步：创作。要给予幼儿能独立创作的空间，杜绝一切影响幼儿创造想象的外因干扰。伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，

3、如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，教育就失去了意义。”在美术活动中，尊重幼儿独立、自主的艺术创作行为，能让幼儿更大胆的表现自己独特的，创造性的想法，从而发展幼儿的创造性思维。而不恰当的成人引导则是干扰幼儿艺术想象创造的关键。其主要包括：（一）不恰当的范例使用。前段时间参加市上指南培训学习活动，活动中大家又一次谈论起了“应不应该出现范画的”问题。经过热烈的讨论和专家的深入解读，我更深刻认识到对于范画的使用我们应该慎重，其原因为：1、长时间展示范例，会阻碍幼儿创造想像。幼儿美术活动中，范例的展示是引起幼儿想象直观的图像，它可以加强幼儿与形体间的联系，唤起幼儿联想。同时也是对所观察事物形体概括的

4、体现，这对缺乏概括能力的幼儿来说，也能起到了引导的作用。但如果范例过长时间展示，范例中的形象容易在幼儿的头脑中产生形象定势，影响着幼儿想象的发挥，导致依样画葫芦的现象出现。2、在不恰当的时机出示范例，会遏制幼儿的创造想像。当幼儿无法从观察实物或活动中直接看到的，我们可以出示相应的范画。当绘画会牵涉到一定的绘画技巧，对幼儿来说比较难时，教师可以出示相应的范画。但如若幼儿已储备丰富的经验或具备独立创作的能力，我们则不应该出示范例。（二）不恰当的个别表扬和指导。1、在不当的时机，进行面向全体幼儿的个别表扬。一次中班命题画太阳的活动中，老师发现班上萌萌涂色方法和其他小朋友完全不一样，她采用了过渡的技法

5、来处理颜色，因此画面感特别好。因此老师激动不已地向班上其他孩子进行了展示。而后班上的孩子纷纷效仿，但因为孩子年龄还小，所以对过渡色的技法还不能很好、很快掌握，所以很多孩子画面一团浆糊。反思其上案例不难明白其失败的原因。2、不当的“手把手”教授。在班上总会有一些能力稍微弱一点的孩子，画画时他们总会比别人慢一些，有时还会久坐在椅子上不动。面对这样的孩子，很多特别“负责”的老师就会去“大手把着小手”，一步一步教授。或是让一些能力强的孩子去教，如此下来孩子是画出来了，但真是他想表达的吗？这种教授一两次还好，但次数多了就会让这些孩子产生一种依赖心理，失去创作的动力和信心。所以“手把手”教授应谨慎！第三步

6、：评价。要蹲下认真聆听幼儿对自己作品的解读。在我看来，我们不能将幼儿美术创作单纯界定为“艺术活动”，因为它还兼具了“语言表达”“心理释放”等其他功能。幼儿的年龄小、语言表达能力不强，所以很多时候他们喜欢借助绘画来抒发自己的内心，特别是正值涂鸦期的低年龄段幼儿。由此见得，我们在评价幼儿美术作品时不能仅以美不美来评定。应站在幼儿的角度，悉心聆听幼儿对自己作品的解读。一次大班美术活动五彩鱼，老师让小朋友们拿着自己的画作依次到前面做介绍，孩子们那一张张美丽精致的画作博得无数的掌声。可当彤彤拿着自己的画上台时，下面却是一片嘘唏声。老师一看才知道，原来是彤彤把小鱼的身体、头、尾巴全部涂成了黑色，毫无美感可言。这时还没等彤彤开口，老师就惩罚她站在一边去。后来孩子们都高高兴兴地把自己的五彩鱼放到了作业展示袋中，而站在角落的彤彤却狠狠地将自己的小黑鱼给撕了，并嚎啕大哭起来。彤彤的哭声触动了活动室一角的老师，于是老师轻轻将彤彤揽入怀中，并详细询问刚才小黑鱼的事。详问过后老师明白了：彤彤的小黑鱼是因为喝了受污染的水才变黑的。由此见得眼见不一定为实，蹲下来细听才为真理!