关于“后进生”转化工作的几点体会.doc

《关于“后进生”转化工作的几点体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于“后进生”转化工作的几点体会.doc（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-关于“后进生”转化工作的几点体会环县合道初级中学 杨登银“后进生”一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”在品德和学业两方面都比较差的学生。“后进生”的转化工作已成为困扰当前一线教育工作者的“顽症”，本人从教近十年，也是深有体会。现结合自己教学经验，就“后进生”的转化工作谈几点看法，有不当之处，敬请指正

2、。一、 严慈相济，跟查并重结合自己的教学经验，所谓的“后进生”大多是由于过度贪玩，对自己要求不够严格，学习上不能做到持之以恒，无坚定信念和远大奋斗目标所致。故我觉得，教导该类学生时，要严格，亦要慈爱。也即日常生活学习中要严格要求，不留滋养陋习的漏洞，必要时还得采取一些“非正常”手段加以约束才行。这样做的目的在于让其在强制其养成一些必需的习惯，久而久之，就会成为自觉的习惯。但也要关心爱护他们，作为学生，他们和其他学生一样，也有着被尊重、被关爱等需求。让其沐浴在关爱中，心灵才会焕发活力，继而对他人产生敬畏，才能更好地约束自己的言行，才能产生学习的欲望。只有严慈相济，才能在稳中求得进步。二、 因材施

3、教，统筹兼顾正如上述所言，“后进生”也是有个性，有思想，有所好也有所恶的活生生的个体，彰显着不同的个性特征。只是他们在某些方面与其他同学存在着一定的差距，才落得个“后进”。比如：有些同学总喜欢上课堂上做些与教学无关的小动作，甚至是恶作剧；有点同学由于过于迷恋贪玩，无心学习，不温习旧知，也无意于新知；有的同学则过于骄傲，甚至是轻浮、自负等等，不胜列举。鉴于上述不同现象的普遍存在，就得考虑因材施教了。也即选择不同个体、使用不同的教导方法，才能在兼顾个性需求的前提下顾全大局。三、 因势利导，循循善诱 “后进生“虽由于不同原因导致自己学不如人或习不如人，但他们身上也并非一无是处，有时也会在他们身上展现

4、出光辉的一面的。如有的同学虽上课不爱听讲，也不爱在课堂上发表自己的观点，学习成绩也不怎的好，但也许他却很勤劳，或许很善良等。那么，作为教师的我们，就完全利用哪怕是闪现在他们身上的小小“光点”，去鼓动，表扬，并稍做引导，也许他们就会很情愿地接受你的要求，且能自愿地改正存在于自己身上的缺点。另外，走进学生的生活细节也是一种较好的办法。我们可以利用闲暇时间和他们一起活跃，一起交谈。在交谈中搜索这些学生的困惑，及时予以开导的同时，不失时机地给予鼓励、支持，甚至是号召。也许我们会收获意外，从孩子晶莹的双眸中去分享他们的悲欢离合，让他们觉得你是最可依赖的人，那么你的话他们就最愿听从了，解决问题就容易多了。

5、如我利用教学中的关于“烦恼”的话题，就发现有好多同学其实是挺压抑的，父母离异、痛失单双亲、早熟早恋等现象长期困扰着他们的成长，那我们就要俯下身子去倾听孩子的的心声，做孩子忠实的听众（有些事情还得替孩子保密），给予开导，了解思想动向，适时并提出希望。有些孩子会因此焕发青春活力，如同换了容颜一般。其实，有些同学生活的并不像诗歌里所写的那样富有诗意，只要我们不厌其烦地给予诱导，他们也是有勇气迈出那艰难的“新一步”的。 四、善于捕捉学生的闪光点、适时表扬鼓励 每个学生都有他的长处，包括最差的学生。我们当老师的要帮助学生找出自己的优点，要让学生知道自己并不是一无是处。鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。

6、”教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。主动采取适当形式去靠近他们栽培他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。如对成绩不好但劳动积极的学生，在劳动结束时可突出给予表扬。对画画好的学生可请其出黑板报，并对其努力和成就予以肯定和赞美。总之，要善于发现后进生身上的闪光之处，并在合适的时间给予肯定和鼓励，使其获得自信信，并逐步把兴趣迁移到学习中去。 我们要对后进生所取得的点滴进步都应给予肯定和赞赏，不可因教师过高期望学生没有达到而训斥、否定他们。对其转化要有时间上的宽容。不仅要关注当前的状况，还应重视其成长的过程和变化。如一位后进生语文常考四十多分，这次得了

7、六十分；而另一位学生常考八十分，这次得了九十多分，显然那位后进生进步更大。这就要求教师在评价中不应只表扬高分的学生，更应看到后进生在努力过程中所取得的进步。 五、以身作则，率先垂范 “后进生”身上存在的一定量不足之处，大多源自模仿。当然，也包括模仿自己的老师。据我观察，“后进生”身上有一个共性问题，那就是言行不一。这让我思考到要改变“后进”仅靠说教是不行的，还得要我们做好示范才是。这无疑要求我们，要求孩子做到的，我们首先要做到。话题似乎又回到了上述“跟查并重”上了。总之，我们往往对“后进生”提这样或那样的要求，布置诸多任务，并限其改正或检查等。其实，往往我们会忽略在给孩子提要求的同时，也是在给自己提要求，给孩子布置任务的同时也在给我们找下了“活儿”。那么，除非万不得已，你得“守诺”。不然，学生会模仿你不“守信”的样子的。其实榜样的力量是无穷的，莫要因为自己的“大意”影响“后进生”的成长，从而“裹”住了自己工作的“双脚”。 总之，“后进生”的转化工作是一项长期而又艰巨的任务，不可能一蹴而就，更不能仅凭纸上谈兵，其中奥秘深不可测；“后进生”转化工作同时也是我们教书育人工作的一部分，影响着部分孩子的健康成长，其中的责任不可用三言两语就可说清。我只能说，作为教师的我们，要重视“后进生”的转化工作，并践行于教育教学过程当中是不可推卸的责任。