苏教版小学数学五年级上册《 第三单元 认识小数》优质课教学设计.docx

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1、个人备课笔记 课 题小数的意义和读写法执教日期执教班级五（ ）班教学目标1、在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。教学重点小数的意义教学难点小数与分数的联系。教学资源课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境,激趣促思二、自主探究 建构新知1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。2、教学小数的读法：3、初步感受两位小数的含义。4、“试一试”: A、理解：1厘米是几分之几米，百分之一 米可以

2、写成0.01米。B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。5、数形结合，建立小数的概念。三、分层练习 内化提升四、回顾整理,反馈评价出示超市情景图，让学生说说自己从中获得的数学信息？你能读出下面的小数吗？想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？你发现了什么？这三个分数都是什么样的分数？ 观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？这节课主要学习了什么内容？说说看你学到了哪些知识？班级交流学生大胆尝试。学生自主总结读整数部分为0的小数的方法。小组讨论交流说一说为什么？学生概括两位小数表示的意义板书设计小数的意义和读写法一位小数表示十几之几二位小数表示

3、百分之几三位小数表示千分之几媒体呈现方案按课件次序依次播放教学反思个人备课笔记 课 题小数的计数单位和数位顺序执教日期执教班级五（ ）班教学目标1、进一步理解、巩固小数的意义。2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。3、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。教学重点数位顺序表、计数单位及之间关系教学难点计数单位的理解。教学资源数字卡片，课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境 激趣促思 出示例3二、自主探究 建构新知1、教学例32、教学例43、小练习1个千是几个百？10个10是几个百？0.1是几个0.01？10个0.001是几

4、个0.01？1里面有几个0.1，10个0.1是多少？三、分层练习 内化提升 1、做试一试和练一练。2、练习五第6题。3、练习五第7、8题。四、回顾整理 反馈评价可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系？（2）、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？ 写出横线上的小数，并说出每一位上的数各是多少，各表示什么？顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（2）小数部分有4个数位，叫几位小数？学生自主画图探索。小组内交流，汇报交流结果.学生

5、概括相邻计数单位之间的坦率.把书上的数位顺序表填写完整。全班交流。让学生举例板书设计小数的计数单位和数位顺序媒体呈现方案按课件次序依次播放教学反思个人备课笔记 课 题小数的性质执教日期执教班级五（ ）班教学目标1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。3、培养学生善于探索的精神。教学重点小数的性质教学难点小数性质的理解教学资源课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境 激趣促思 1、课件出示例5。2、学生收集图中的数学信息。二、自主探究 建构新知1、 教学例52、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1

6、米的大小。2、 教学例6试一试练一练第2题。三、分层练习 内化提升 1、练习六的1、2题第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。2、练习六的第5题四、回顾整理 反馈评价你能根据题目中的信息，提出哪些问题？鼓励学生尝试解答例题。这两个相等的小数，小数部分有什么不同？小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？观察板书，你得到什么结论？这些小数中，哪些0可以去掉？今天的学习你有什么收获？学生提出问题（1）分组讨论。（2）交流结果。（1）学生自主填空。（2）交流自己的看法，并阐明观点。（3）汇报自己的结果。板书设计小数的性质0.10.100.100小数的末

7、尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。媒体呈现方案按课件次序依次播放教学反思个人备课笔记 课 题小数的大小比较执教日期执教班级五（ ）班教学目标1使学生掌握比较小数大小的方法。2培养学生迁移类推的能力。3培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。教学重点使学生掌握比较小数大小的方法教学难点熟练比较小数的大小。教学资源课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境 激趣促思 演示动画“小数大小的比较”二、自主探究 建构新知教学例7。教师归纳怎样比较小数的大小三、分层练习 内化提升 1、完成“试一试”的练习，3、完成“练一练”的题目。4、完成练习六6、

8、7、9、10题。四、回顾整理 反馈评价三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元 和5.9元（2）6.79 米和6.85米这两组小数是怎样比较它们的大小的？比较下面各小数的大小，你又有什么发现? 两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过四位学生举例说明整数是如何比较大小的？学生汇报你是怎样想的？在小组说说你自已的想法。在小组里说说比较小数大小的方法。板书设计按课件次序依次播放媒体呈现方案小数的大小比较0.60.48教学反思个人备课笔记 课 题用“万”或“亿

9、”改写数执教日期执教班级五（ ）班教学目标1、让学生探讨并掌握把大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法，能正确进行改写。2、使学生经历用小数描述生活现象，解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。教学重点把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。教学难点理解把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。教学资源课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境 激趣促思 从上面常识中的数的大小，你有什么感受？有什么想法？二、自主探究 建构新知（一)教学把一个数改写成用“万”作单位的数（二）教学把一个数改写成用“亿”作单位的数三、分层练习 内化提升

10、1、教学“试一试”2、教学“练一练”3、练习七第1、2题独立解决，集体订正，总结方法。四、回顾整理 反馈评价把A中的数改写成用“万”作单位的数你觉得把一个数改写成用“万”作单位的数的方法是什么？要注意什么？怎样把一个数改写成用“亿”作单位的数？把B中的数改写成用“亿”作单位的数想一想：C、D改写成用什么单位的数比较好？让学生试做汇报，说说是怎么想的？学生概括方法。学生自主学习。学生一起探究，归纳总结方法。板书设计用“万”或“亿”改写数38440038.44万1496000001.496亿媒体呈现方案按课件次序依次播放教学反思个人备课笔记 课 题求小数的近似数执教日期执教班级五（ ）班教学目标1

11、、使学生在现实的情景中，进一步理解小数的意义，会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力教学重点会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教学难点求一个小数的近似数教学资源课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、创设情境 激趣促思 二、自主探究 建构新知1、教学例9：(1) 教学例9第（1）题(2) 教学例9第（2）题2、教学“试一试”三、分层练习 内化提升 1、教学“练一练”独立解决，集体订正。2、练习七第4题引导学生看清要求后填写表格。

12、3、练习七第5题独立解决，集体订正。4、练习七第7题独立改写后集体订正并要求学生用合适的符号连接改写前后的数。四、回顾整理 反馈评价生活中人们经常回用一些数据来表示物体的多少，那么是不是所有的数据就一定要使用准确值呢？“近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么 ？”提问：这节课学习了什么内容？你今天有什么收获？还有什么疑问？你能说说怎样求一个数的近似数吗？举例说明学生尝试解答。学生讨论总结求一个小数近似数的方法板书设计求小数的近似数精确到十分位 1.496亿1.5亿精确到百分位 1.496亿1.50亿媒体呈现方案按课件次序依次播放教学反思个人备课笔记 课 题整理与练习（一）执教日期执教班级五

13、（ ）班教学目标通过回顾和整理，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力，培养学习的自信心，激发热爱数学的情感。教学重点加深对小数意义和性质的理解教学难点加深对小数意义和性质的理解教学资源课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的调整一、回顾梳理，建构体系二、自主练习，强化认识1、指导完成第1题。学生在书上完成，2、指导完成第25题。 三、综合应用，内化提升1、3.45是（ ）位小数，在这个数中，3在（ ）位，表示（ ）个（ ），4在（ ）位，表示（ ）个（ ），5在（ ）位，表示（ ）个（ ）。2、由5个十和5个千分之一组成的数是（ ），它的计

14、数单位是（ ）。3、0.8里面有（ ）个0.01；把3改写成计数单位是0.01的数是（ ）。4、3893000000改写成用“亿”作单位的数是（ ）亿，保留一位小数的近似数是（ ）亿。5、4 66660004亿，里一共能填（ ）个数字。四、总结评价，自我完善 这一单元，我们认识了小数，你能说说通过本单元的学习，你学习了哪些数学知识了吗？出示三个讨论题1、举例说说小数和分数的联系。2、小数的性质是什么？你能联系实际说一说吗？3、小数和整数有什么相同点？右边的小数和左边的小数有什么不同？每一大格平均分成了几份？ 每一大格是0.1，每一小格呢？ 第二个在几和几之间呢？应该是多少呢？在小组中说说，自已

15、是怎样获得这些知识的？组织学生讨论、归纳。说说是怎样想的？独立填写并交流板书设计整理与练习小数的意义：0.6 0.32小数的性质：0.40.40媒体呈现方案按课件次序依次播放教学反思个人备课笔记 课 题整理与练习（二）执教日期执教班级五（ ）班教学目标1、通过练习，使学生进一步掌握小数大小的比较方法及小数的改写，对所学知识加以梳理。2、在探索和实践中，培养学生解决实际问题的能力和反思自已的学习过程，培养实事求是的态度，树立学好数学的自信心。教学重点进一步掌握小数大小的比较方法及小数的改写。教学难点进一步掌握小数大小的比较方法及小数的改写。教学资源课件教学过程教学内容课堂提问学生活动集体备课后的

16、调整一、回顾梳理，建构体系昨天我们对学过的小数知识进行了整理与练习，今天我们继续昨天的话题。二、自主练习，强化认识1、先说说怎样比较小数的大小，再完成第6题。完成后选择10.499.52 8.168.160 0.090.82、指导完成第7题。3、指导完成第8题。先读一读题中的数，在改写。三、综合应用，内化提升1、指导完成第9题。2、指导完成第10题。 3、学生汇报课前查找的1113题的资料。教师指导。 地球赤道的长度是40075.696千米。 第五次人口普查时，汉族人口有115940万人；少数人口有10643万人。4、思考题。四、总结评价，自我完善还记得我们复习了哪些有关小数的知识吗？怎样找出最小数？怎样排列比较快？怎样改写用“亿“作单位？如要改写用“万”作单位呢？用“亿”作单位保留两位小数求近似数要看哪一位？用什么工具？怎样测量自己身高的？结果是多少厘米？用“米”作单位是多少？ 立定跳远跳了几次？最高成绩是多少？怎样测量的？生活中你还了解到那些地方常常用到小数，说给大家听听。说说比较的方法学生讨论交流方法学生汇报测量结果。学生尝试回答。学生自我评价板书设计整理与练习小数大小比较：0.090.1数的改写： 万 亿媒体呈现方案按课件次序依次播放教学反思