2021-2022学年人教版必修3 第五章 第5节 生态系统的稳定性 教案(3).docx

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1、“生态系统的稳定性教学设计一、教学目标1 .知识方面：说明生态系统的自我调节能力；举例说明抵抗力稳定性和 恢复力稳定性；简述提高生态系统稳定性的措施。2 .能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性。3 .情感态度与价值观：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生 态系统稳定性的影响。二、教学重点：说明生态系统的自我调节能力。三、教学难点：抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。四、教学方法利用多媒体课件，引用一些直观的图片，创设形象生动的教学情境，指导 学生分析实例，总结规律，得出结论，并运用于实践。同时应用讲述法、比较法、 讨论法等，引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极主动参与到教学

2、 中，在获取知识的同时，提高观察、分析、比较、总结和应用的能力。指导学生 探究生态瓶制作方法，以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。五、教学思路六、教学过程主题教师的组织和引导学生的主体活动教学意图导入展不制作好的生态瓶提问：你能结合已有的知识，尝 试分下这个生态瓶中含有哪些 成分吗？它们彼此间存在着什么样学生上讲台结合 实物，进行讲解：在这 个密封的小型生态瓶 中，有生产者水草，消以实 物入题， 调动学生 的学习兴的联系？教师评论：精彩的解说，掌声鼓 励一下。看来，在这个小小的生态瓶 中也同样进行着物质循环和能量流 动。但是，人工生态系统自我调节能 力差，如果我们不加以呵护，它最终 会因为

3、某种成分的变化而打破生态 平衡，使生态系统消灭。费者小鱼，还有分解者 真菌和细菌。水草通过 光合作用为自身和小 鱼提供了营养物质，也 提供了呼吸作用所需 的氧。水草、小鱼呼吸 放出的二氧化碳以及 它们的残落物被微生 物分解，产生的二氧化 碳又被植物利用。趣。同时 稳固前面 所学知 识。生 态 系 统 稳 定 性举 例 说 明 生 态 系 统设疑：我们的自然生态系统也会 遭受这样的厄运吗？课件展示：亚马逊森林、欧亚大 陆草原以及北极苔原的图片。讲述：地球上，亚马逊森林、欧 亚大陆草原以及北极苔原，都已经存 在至少上千万年了，这些自然生态系 统虽然经常遭受洪涝、火烧、虫害， 也遭受人类的砍伐与放牧

4、等活动的 干扰，但是现在仍能根本保持原有的 景观，维持生态系统的正常功能。引出概念：我们把生态系统所具 有的保持或恢复自身结构和功能相 对稳定的能力，叫做生态系统的稳定 性。提问：1.你能列举出生态系统在 受到干扰后，仍能保持和恢复相对稳 定的实例吗？2.为什么生态系统具有这样的能 力呢？注意：1.每组要能列举两个或两 个以上的实例，并对实例进行分析。 2 .每组要推举一位代表，阐述本组的 讨论结果。教师归纳：同学们列举的这么多学生观看图片，理 解概念。四人一组，讨论列 举生态系统通过自我 调节保持或恢复生态 系统稳定的实例。学生展示。学生列 举出了很多实例，如：1.当河流受到轻 微的污染时，

5、能通过物 理沉降、化学分解和微 生物的分解，很快消除 污染，河流中的生物种 类和数量不会受到明优美 的风景图 片，吸引 学生的注 意力，初 步体验生 态系统的 稳定性。引导 学生关注 身边的生 态系统， 通过列举 生活中的 实例，让 学生主动 地接受生具有稳定性实例，都说明生态系统之所以能维持 相对稳定，是由于生态系统具有自我 调节的能力。显的影响。2.在森林中，当害 虫数量增加时，食虫鸟 类由于食物丰富，数量 也会增多，这样，害虫 种群的增长就会受到 抑制。物学知 识。3.野火烧不尽，春 风吹又生。抵抗力稳讲述：老师也列举了两个生态系 统通过自我调节能力维持稳定的实 例，我们共同来分析一下，

6、好吗？课件展示：实例一：学生分析：草原 上，牛、羊等食草动物 过度放牧，直接导致草 的数量减少。紧接着由 于食物短缺，食草动物 数量也会减少，从而使 得食草动物的数量维 持相对的稳定。从实 例分析入 手，再归 纳总结符 合学生认 知规律的 呈现方定 性 和 恢 复 力 稳定性的概念（减少）草食草动物腻少）食物短缺过度放牧讲述：大家刚刚列举的实例中， 在调节机制上有很多与此类似，调节 的结果都是抑制和减弱最初发生的 变化，这种调节机制叫做负反响调 节。课件展示：负反响调节在生态系 统中普遍存在，通过它的作用能使生 态系统到达和保持稳定，因此负反响 调节是生态系统自我调节能力的根 底。归纳概念：这

7、说明生态系统在受 到外界轻度干扰时，具有抵抗外界干 扰并使自身结构和功能保持原状的 能力，我们把生态系统的这种能力，称之为抵抗力稳定性。课件展示抵抗力稳定性概念。归纳概念：我们把生态系统在遭 到外界干扰因素的破坏后恢复到原 状的能力，叫做恢复力稳定性。课件展示恢复力稳定性概念。提问：抵抗力稳定性和恢复力稳 定性是生态系统稳定性的两个重要 方面。现在就请大家分分类，看看刚 刚列举的实例中，哪些主要表达了生 态系统具有抵抗力稳定性？哪些又 主要表达了生态系统具有恢复力稳 定性？学生归纳：抵抗力稳定性：抵 抗干扰、保持原状。恢复力稳定性：受 到破坏、恢复原状。教师 预先创设 问题情 境，有趣 的故事

8、型 实例，让 学生在愉 快中接受 知识，自 主学习的 热情更加 高涨，为 突破重点 和难点奠 定了良好 的根底。比 较 不 同 生 态 系 统 的过渡：不同生态系统的稳定性是 不同的。课件展示：北极苔原生态系统图 片。提问：结合书上的相关介绍，你 认为该生态系统的生物种类多吗？ 营养结构如何？提问：假设地衣大面积死亡，将产 生什么结果？提问：由此可见，该生态系统的 自动调节能力如何？抵抗力稳定性 又如何？答复：种类稀少， 营养结构简单。其中生 产者主要是地衣，其他 生物大都直接或间接 地依靠地衣来维持生 活。答复：整个生态系 统就会崩溃。答复：自动调节能 力小，抵抗力稳定性 低。帮助 学生理解

9、 生物种 类、营养 结构情况 和自我调 节能力与 抵抗力稳 定性的关 系。提问：很好，看来大家对这两个 概念把握的不错。那，你能分别用八 个字来概括抵抗力稳定性和恢复力 稳定性的核心吗？科师生共同归纳：看来，一个生态系统的生物种类越少，营养结构越简定 单，自我调节能力越小，抵抗力稳定 性越低。性课件展示：热带雨林生态系统图 片。提问：你能以相同的方式，归纳 一下热带雨林生态系统的情况吗？提问：热带雨林生态系统的生物 种类多，营养结构复杂，是众所周知 的事实。但为什么说它的自我调节能 力大，抵抗力稳定性高呢？课堂稳固：1,比较森林生态系统 和人工林生态系统抵抗力稳定性的 上下？提问：那么，恢复力

10、稳定性又是 谁高谁低呢？为什么？小结：确实，一般情况下，生态 系统的生物种类少，营养结构简单， 如果遭到破坏，比较容易恢复。设疑：这个一般规律是否适用于 所有的生态系统呢？课堂稳固：2.比较同等强度干扰 下，草原生态系统和沙漠生态系统恢 复力稳定性的上下？答复：与北极苔原 生态系统相比，热带雨 林生态系统的生物种 类多，营养结构复杂， 自我调节能力大，抵抗 力稳定性高。答复：热带雨林 中，动植物种类繁多， 营养结构非常复杂，假 设其中的某种植食性 动物大量减少，它在食 物网中的位置还可以 由这个营养级的多种 生物来代替，整个生态 系统的结构和功能仍 然能够维持在相对稳 定的状态。答复：森林生态

11、系 统的抵抗力稳定性高， 因为森林生态系统的 生物种类多，营养结构 复杂。答复：森林生态系 统的恢复力稳定性较 低，而人工林生态系统 的恢复力稳定性较高, 因为人工林的生物种 类少，营养结构简单, 如果遭到破坏，比较容 易恢复。答复：虽然草原生 态系统较沙漠生态系 统的生物种类多，营养培养 学生自主 归纳知识 的能力。从具 体的生态 系统的比 拟入手， 帮助学生 理解影响 生态系统 恢复力稳 定性的因小结：看来，比较恢复力稳定性 时，除了考虑营养结构的复杂程度 外，营养结构简单，遭到破坏后比较 容易恢复。生态系统所处的环境条件 也是一个重要的考量因素。过渡：大家掌握得不错。通过今 天的学习，我

12、们知道了生态系统具有 保持和恢复自身结构和功能相对稳 定的能力。可是，这种能力也是有限 的。如今，我们的生态系统怎么样了 呢？视频播放：人类乱砍滥伐、乱捕 滥杀的视频。讲述：视频中的画面给大家留下 了深刻的印象，看来提高生态系统的 稳定性势在必行。提问：如果你是环保局长，你将 采取什么措施来提高生态系统的稳 定性？小结：措施：1.控制对生态系统 干扰的程度，对生态系统的利用应该 适度，不应超过生态系统的自我调节 能力。2.对人类利用强度较大的生态 系统，应实施相应的物质、能量投入, 保证生态系统内部结构与功能的协 调。-过渡：为了进一步加深对生态系 统稳定性的了解，我们可以自制生态 瓶，观察其

13、稳定性。实验设计：设计并制作生态瓶， 观察其稳定性（引导学生在课后动 设手开展）计课件展示：提 高 生 态系 统 稳 定 性目标：通过动手自制小型生态瓶,结构复杂，但因所处的 环境条件适宜，在受到 破坏后较容易恢复。学生观看视频。答复可各抒己 见）。学生讨论，最后共 同小结。提示步骤：在灌头 瓶或透明的饮料瓶下 边放上沙子，植入水 草，装进池塘水（里边 有小型动物和藻类植 物），放进健康的小鱼。 最后封上瓶盖。灵活 运用所学 知识，解 决实际问 题。结合 动手操 作，对所 学知识进 行稳固， 拓展和延 伸。并制作生 态 缸9观认真观察记录这一人工生态系统的 稳定性。实验材料:灌头瓶透明的饮料瓶

14、 等），柳条鱼，小田螺，小虾，水 草，浮萍，砂土，池塘水足量。提问：凡事预那么利，不预那么 废。我们不妨先来讨论一下，如何制 作小型生态瓶，才能使它在较长时间 内维持相对稳定，制作时我们应该注 意哪些问题。拓展延伸：放1.提出与维持生态瓶内稳定性相关的问题，例如：生态系统的稳定性 其 与生物种类的多少有关吗，生态系统 八 的稳定性与阳光有关系吗。稳2.根据提的问题作出假设。定3.小组讨论，设计探究方案。大家可以把制作好的生态瓶的照 片和制作过程中的体会发给我，我们 共同交流。注意：1 .瓶中生物的生 活力要强，并且数量不 能过多。2 .生态瓶要放在 有充足阳光照射的地 方如窗台上）。3 .瓶中

15、水量不能 超过容积的生将课 堂教学延 伸到课 外。顾俭七、教学反思人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修三?稳态与环境？以下简称新 教材）与旧教材相比，在?生态系统的稳定性?一节中教材内容有了很大的变化。 旧教材中指出“对于一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往 存在着相反的关系，而新教材教师用书中却明确说明“这一看法并不完全合 理，影响一个生态系统的恢复力稳定性的因素是多样的，如生态系统所处的环 境条件。因此，教师在教学过程中应防止受以往知识的影响。在讲授生态系统的 恢复力稳定性时，要注意说明以下几个要点：1 .生态系统在受到不同程度的破坏 后，其恢复速度与恢复时间是不一样的；2. 一般情况下，生态系统的生物种类少, 营养结构简单，如果遭到破坏，比较容易恢复；3.恢复容易与否还与生态系统所 处的环境条件有关。