2021-2022学年人教版必修3 第五章 第1节　生态系统的结构 教案.docx

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1、生态系统的结构一、课标陈述：讨论某一生态系统的结构二、学习目标：1、在阅读课本的根底上，学生说出生态系统的概念，并归纳总结出生态系统的范围及 类型。2、通过阅读、讨论课本、结合生活实例，学生说出生态系统的四种组成成分，概述四 种组成成分在生态系统中的作用及相互关系，认同生态系统是一个统一的有机整体。3、在阅读课本、分析相关实例的根底上，学生掌握食物链的书写，能分析各营养级和消费 者级别之间的关系，提高学习过程中观察分析的能力，提高保护生态环境的意识。三、落实目标的评价方案1、教师出示草原生态系统的图片，列举出草原生态系统中的生物成分和非生物成分，并能 说出生态系统的概念。通过学生举例及观看图片

2、，能够了解生态系统的范围及类型。班级超 过初学生能归纳总结出生态系统的范围及类型就达成了目标1。2、通过阅读课本匕学生直接说出生态系统的四种组成成分。结合草原生态系统实例，教 师给出相关问题，学生结合实例及问题进行讨论、分析，概述组成成分在生态系统中作用。 教师继续引导提问，学生结合所学知识，对生态系统除草原生态系统之外的组成成分进行分 析，将生态系统的组成成分所包含的生物种类补充完整。教师给出生态系统组成成分的结构 模型，班级学习中等的学生能说出组分及原因。同时发现各组成成分之间相互关联，认同生 态系统是一个有机整体就达成了目标2。3、学生结合生活实际写出草原生态系统中的一条食物链。食物链结

3、合成食物网，学生能数 出食物网中食物链数，并能分析出食物链、食物网中的营养级。结合第四章所学的种间关系 知识，指出食物链、食物网中两生物之间存在的种间关系。食物链、食物网中各生物成分之 间相互依赖、相互联系，学生在分析过程中，认同食物链越复杂生态系统越稳定，提高保护 生态环境的意识就达成目标3。四、教学过程：【导入新课】展示草原图片，请同学们答复：在这片广袤的大草原中，有哪些生物和非生物？教师组织和引导：由生物群落和它们所生活的无机环境共同构成了生态系统，从而导入本节 课的学习内容一一生态系统的结构。【学习内容1】生态系统的概念、范围和类型阅读课本，准确说出生态系统的概念，理解概念中的关键词，

4、并能对生态系统 做出判断。通过列举其他生态系统的例子，归纳总结出生态系统的范围和类型。【学习内容2】生态系统具有一定的结构生态系统的结构包括两局部：生态系统的组成成分以及食物链和食物网。探究一：生态系统的组成成分阅读课本，并结合所列举的草原中的生物和非生物答复以下问题：1 .生态系统的组成成分包括几种？分别是什么？2 .草原生态系统中哪些属于非生物的物质和能最？其中哪些是物质？哪些是能最？3 .哪个是生产者？如何判断？生产者在生态系统中是什么地位？我们该如何保护生 产者？4 .哪些属于消费者？消费者如何获得自身需要的有机物？消费者有什么作用？ 解者？分解者有什么作用？假设没有分解者，生态系统会

5、变成什么样？教师总结：因此，生态系统中的各个成分都是紧密联系、缺一不可的，这样才能形成一个统 一的有机整体。为进一步完善生态系统的组成成分，教师做进一步提问：6 .除了绿色植物，大自然中的生产者还有哪些？7 .所有微生物都是分解者吗？8 .分解者还有哪些？9 .所有动物都是消费者吗？10 .所有的植物都是生产者吗？学生活动：整理笔记，完成学案中的问题判断生态系统结构模型中A、B、C、D分别代表哪种组成成分，并说明理由探究二：营养结构一食物链和食物网在生态系统中，各种生物间因食物而形成的联系，就是食物链，高中阶段涉及的是捕 食链。学生活动：在黑板上写书一条食物链，其他同学进行点评教师组织和引导：在书写食物链时，只写出生产者和消费者，没有非生物的物质和能量。介绍营养级,区分消费者级别和营养级级别的关系。学生活动：观察食物网，并答复以下问题：1 .该食物网中共有多少条食物链？2 .每条食物链的起点总是生产者吗？3 .蛇在食物网中占有几个营养级？4 .在食物网中，两种生物之间的种间关系是唯一的吗？教师归纳并总结：每条食物链的起点总是生产者，同种生物在不同的食物链中可能占有不 同的营养级，两种生物之间的种间关系可以是捕食或竞争。食物网越复杂，生态系统抵 御外界干扰的能力就越强。