九年级语文上册 第二单元《通感 表现》（第二课时）教案 北师大版(3页).doc

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1、-九年级语文上册 第二单元通感 表现（第二课时）教案 北师大版-第 3 页第二单元通感 表现（第二课时）七、思维碰撞训练之中用通感指导语：了解了通感的手法的内涵和作用，下面我们学习运用通感，请同学们根据示例和要求，发挥想象，调动感官，借助修辞，进行通感拟写训练，看哪个同学写的好。（一）训练一：仿照示例，运用通感，完成下面的仿写。示例：读老师的眼神，如一缕花香，让你心旷神怡；读母亲的眼神，如一碗热汤，让你温暖；读朋友的眼神，如爽滑的溪水，让你感到欣慰。仿写：读老师的眼神，如 ；读母亲的眼神，如 ；读朋友的眼神，如 。（在班级中选取较好的五例利用实物展台投影，教师点评一例，学生点评三篇，最后一例由

2、作者自评。） 学生1：读老师的眼神，像一股电流从身体流过；读朋友的眼神，如燃烧的蜡烛发出光明，温暖人心；读母亲的眼神，如盖在身上的棉被，给我丝丝温暖。 学生2：读老师的眼神，如碰上了一块坚冰；读母亲的眼神，如浸润着一缕阳光；读朋友的眼神，如走入快乐的童趣园。学生3：读老师的眼神，如娇嫩的花；读母亲的眼神，如一首沧桑的歌；读朋友的眼神，如甜美的苹果。 学生4：读老师的眼神，如母亲的手抚着孩子的脸；读朋友的眼神，如吹来一股浓郁的花香；读母亲的眼神，如春水的泠泠流动。 学生5： 读老师的眼神，如桃花刚谢，悲伤又有哀怨；读朋友的眼神，如天空之纯洁，天真又有一点浪漫；读母亲的眼神，如柔水之情，温温又有一

3、点亲切。（二）训练二：尝试以“落叶”为对象，运用通感手法进行拟写练习。示例：微风托着秋叶儿在空中荡来荡去，那优雅的舞姿伴着幸福的涟漪，在林间荡漾。雨来了，秋叶儿飘下，仿佛舞殿的冷袖，散发出沁人心脾的冷香；又似一声叹息，绵绵悠长。（学生完成片断后，四人为一小组，互读互评，小组内推荐最好的一句或一段，准备参加班级交流。教师巡视，参与小组间活动。）学生1：秋风乍起，只剩下落叶飘下时的惆怅和着些许淡蓝色的忧伤洒满一地。学生2：秋叶儿的衣襟在秋风中翻飞，如一串串律动的音符在田地间涤荡。学生3：那片叶子，那片最后的叶子，终于告别了最后的一丝呼吸，飘飘而下，像一滴泪坠落在我冰凉的心上。学生4：那一纸落叶，蝴

4、蝶般翩跹起舞，如袅娜的歌声，悠远辽远，这是它生命的最后一次演出。舞步停了，歌声断了，它甜蜜地亲吻着大地这片生它养它的大地。学生5：它的叶子已经枯黄，风不知从何处袭来，树叶簌簌飘下，仿佛一只奉上祭坛的大鸟脱落的羽毛，吟着苍凉的悲歌，散落一地的艳丽和灿然。（三）训练三：尝试以“钟声”为对象，运用通感手法进行拟写练习。示例：大地沉浸在厚重得拔不开的黑色中，周围一片死一样的寂静，忽然，钟声响起，由远而近，如同黑夜中一道灿烂的阳光，顿时驱散了人们心中的迷茫与恐惧。一切变得释然。（学生小组讨论交流，如完成情况不好，教师进行反复指导，开启学生的思维）学生1：远处的钟声，散发着一股陈木所特有的气味，遥远，绵长

5、。学生2：清幽的钟声传来，如月光般洒满大地。学生3：古寺的钟声，从天的尽头缓缓传来，在耳际如睡莲般悠悠荡开，有如在天池中洗涤过一样，觉得心也透亮。学生4：一声钟声回荡在杳无人烟的深山中，如同一枝傲梅燃烧在雪地里。学生5：教堂里的钟声，白鸽般飞向天际。八拓展延伸写作之中践通感请发挥想象和联想，开放五官，以叶落归根 早晨的树林暴风骤雨秋之声森林狂想曲为题（选一或自拟），写一篇以听觉(或嗅觉、触觉)形象为主的作文。要求：1、注意通感、比喻、拟人等修辞手法的运用。2、字数不少于600字。教学反思：本节综合实践课我尝试探索读写结合的课型，在教学中结合学生实际，以“学的活动”来组织教学，设计了“引通感”“知通感”“现通感”“觅通感”“品通感”“用通感”“践通感”等活动，以增强教学的实效性，在一定程度上实现读写说的互动。不足之处在于对具体的写作实践，缺少过程性指导，比如如何借助联想和想象突破知觉局限，如何调动各种感官对描写对象进行感悟等，未能给学生以更多的示范指导。