九年级语文上册 第四单元 鉴赏 评论 百合花（第二课时）教案 北师大版(3页).doc

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1、-九年级语文上册 第四单元 鉴赏 评论 百合花（第二课时）教案 北师大版-第 3 页第四单元 鉴赏 评论 百合花（第二课时）（一）、讨论上节思考题，导入新课提示：通讯员因为怕跟女同志讲话，说话态度强硬，直来直去，而新媳妇当时不理解借被子的原因，又加上才过门三天，舍不得自己的新被子，于是一个要借一个不给，就发生了冲突。（点拨：要结合文中人物的言行、性格和相应的情节去探讨。）（二）、探究典型的细节描写对表现人物的作用提示：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。明确：（1）、小

2、战士枪筒里插的装饰物：作品两次描写通讯员枪筒是装饰的树枝和野菊花，这前后响应的淡淡两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生命的热爱，天真质朴的心灵以及临近战斗仍从容不迫的性格特征。（2）、给“我”开饭用的两个干硬的馒头：前后也出现过两次，意义却不同，第一次出现主要表现通讯员对同志的关心入迫不及待回部队的心情。第二次是在通讯员牺牲后，意在表明“我”对他无限的悲痛和怀念。（3）、通讯员衣服挂破的口子：作品中前后出现四次，作品还前后三次写了新被子的花色及新媳妇对被子的态度，都准确而真切地表现了劳动人民对子弟兵的热爱和尊敬。细节描写的作用：1、展现人物的精神风貌和精神世界；2、表现人物的思

3、想感情；3、使情节一气贯通。（三）、拓展延伸，探究思考1、新媳妇最后的行为和麦琪的礼物中的主人公的行为有什么相同和不同之处？明确：相同之处：都牺牲了自己最好的东西，为对方送上了毫无实用价值的礼物不同之处：麦琪的礼物的主人公事先不知道他们精心送的礼物的实用价值会落空，是因为他们彼此太真挚的感情，才阴差阳错地导致了后来礼物的实用价值全部丧失。而百合花是有实用价值在前，只是后来的实用价值变成了无用价值，但主人公明知已毫无实用价值，可还是这样做，这样想，这是情感的后来喷涌。2、新媳妇将自己的新被子盖在牺牲的通讯员身上时，没有说话，但她的内心是不平静的。试揣度其心理，写一段话，写出此时她的心里所想。（5

4、0字左右）示例：多好的同志弟，为了救别人舍了自己的命，我献出一个被子算什么。同志弟，我把你肩上的破洞缝好了，你就放心地去吧。（点拨：要把人物的心理放在特定的语境中，心里所想要符合此时情景。）3、比较本文与前几篇小说在文中出现的伏笔及好处明确：本篇出现的伏笔有：衣服破洞以及新媳妇欲缝补破洞馒头。新被子铺在屋檐下的门板上。、新媳妇尤其害怕近身护理男伤员。艺术品收购古铜器、给烛台配对；悔的边缘开头年轻人把老人撞了一下等。好处：使故事情节、人物行动、人物情感前后更为紧密地联系、贯通起来，结构更为紧凑，文字更少闲笔。（四）、品味准确、生动、富有表现力的语言。找出课文中最能体现人物性格特点的句子或词语加以

5、分析示例：1、他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹。明确：“张皇”意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。2、他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。明确：“数摸” 这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。3、她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。明确：新媳妇已经知道小通讯员牺牲了，可为什么还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“

6、我”的不解以示不满。4、新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。明确：“劈手”体现出新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓那种果断坚毅、不容商量的态度。（点拨：从人物的语言、动作、神态的词语来分析心理，进而表现出人物的性格特征。）（五）布置作业1、完成助学“学习测评”部分2、小通讯员在危急关头挺身而出舍己救人，新媳妇毫不犹豫地将自己唯一的嫁妆奉献出来，他们向人们展示了平凡人物的高贵品质。请你也写一个你身边人的闪光点。（200字左右）板书设计通讯员：带路借被牺牲盖被百合花 （憨厚朴实 热爱生活 无限忠诚） 新媳妇：借被缝衣献被 （美丽、纯洁、善良、高尚）教学反思百合花是茹志鹃的成名之作，作品的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出清新俊逸的风格，令人耳目一新。本课教学中，“百合花”的象征意义是学生理解的难点，教学中，为了突破这一难点，我从引导学生分析人物形象入手，进而使学生体会百合花的纯洁清新美好与人物的性格，与人与人之间的关系紧密关联。在人物的塑造上，作者非常注重细节描写，因此，我把揣摩细节描写的作用作为教学重点，让学生更好地与作者在情感上产生了共鸣。通过本课的学习，同学们看到了纯洁高尚的人性美、人情美，对正确的人生观、价值观的形成作用很大。