部编四年级语文上册口语交际快乐读书吧教案设计与反思全套.doc

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1、口语交际 我们与环境教学目标1.初步了解环境污染给人们带来的危害，认识到保护环境的重要性，树立保护环境的意识。2.学会围绕话题发表看法，不跑题。3.养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。教学重难点1.学会围绕话题发表看法，不跑题。2.养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。教学课时1课时一、理解题目，激发表达欲望1.（出示教材口语交际内容）同学们，请看，这就是本次口语交际的学习内容，请大家自己试着默读，看一看，发生了一件什么事？（生读要求）预设：第三幅图上浓烟滚滚，把空气都污染了。2.看到这情景，你想到了什么？（白色垃圾、污水排放、呼吸道疾病、乱砍滥伐。）3.评说四幅

2、画。你们觉得这四幅画面，反映出什么？你能接受吗？为什么？师小结：看来，我们都无法接受自己生活在这样的环境之中，我们必须保护环境。二、理解“环境”，明确训练重点（一）理解“环境”。1.“环境”这个词由两个字组成，“环境”是什么意思？大家猜猜。（指名猜猜）2.我们来看现代汉语词典中的解释（课件出示“环境”的释义：周围的地方；周围的情况和条件）大家说说，构成环境的要素有哪些？（水、空气、土壤、阳光、森林）（二）联想“环境”。1.我们生活在环境中，要注意什么呢？预设1：要注意保护环境。从前面的图中，我认为人类要改善环境，才能使我们的生活变得更美好。预设2：我认为，无论是水、空气，还是森林、土壤，都是我

3、们生存的条件，是地球妈妈的一部分，如果我们人类要想生活得健康幸福，就应当保护我们生存的环境。师点评：是啊，这叫作展开联想，站在人类命运的高度思考问题，让我们看看教材中的提示。关于我们与环境，有两点需要注意。2.课件出示：判断别人的发言是否与话题相关；围绕话题发表看法，不跑题。（生齐读）。师小结：原来，环境就是我们赖以生存的家园，本次口语交际的主题就是围绕话题发表看法，我们在口语交际中，首先是倾听别人的发言，判断是否与话题相关；其次是围绕话题发表看法，不跑题。三、迁移生活，实例提升表达（一）第一个例子1.教材中提供了两个例子要我们尝试练习围绕话题发表看法，不跑题，我们来看第一个。（课件出示：如果

4、开车时停候时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。）预设：我知道现在雾霾天越来越频繁了，是因为空气质量越来越差，PM2.5增加，导致人们呼吸的空气中含有大量的有害物质，因此患呼吸道疾病的人也越来越多。如果我们每个人都能够尽量绿色出行，减少尾气的排放，那就会让地球上的空气质量慢慢变好。2.师小结：大家说得很有道理，真正做到了围绕话题发表看法，不跑题。（二）第二个例子1.我们再尝试练习教材中的第二个例子。（课件出示：最后离开教室的同学要记得关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。）请大家围绕这个例子，发表自己的看法。预设：电也是需要消耗资源的，节约电也就是节约

5、发电所需要的能源。2.两个例子，大家都能围绕话题发表看法，不跑题。在生活中，你们发表自己的观点是否都是如此呢？你觉得围绕话题发表看法对不对？预设：我想，只有围绕话题发表看法，才能观点明确，表达有重点，才能让人与人之间的交流更加有效率，促进相互理解。四、角色转换，拓宽交际视野（一）父母如何看待“我们与环境”1.有时候站在不同的立场，听到的观点就会不一样。类似本次口语交际的话题，同学们的父母是怎么看待的呢？我们就来听听他们围绕话题发表的看法。（课件出示：播放三位家长分别就空气污染、河流污染、森林破坏三个话题发表看法的短视频。）听了家长的观点，你们有何收获？预设：现在清澈的河流越来越少了，河流污染影

6、响了我们的生活用水，如果我们现在不注意保护水资源，那么我们人类看到的最后一滴水，将会是人类的眼泪。（二）专家如何看待“我们与环境”我们来听听专家的看法吧！作为专业的环境监测和监管部门，他们是怎样看待和解决环境问题的呢？（课件出示：播放环保局专家围绕环境话题发表看法和家乡环境旧貌换新颜，发生巨变的视频）怎么样，不同的立场，就体现不同的认识问题的角度吧？环保专家的看法，让你们收获了什么？预设：听了这位伯伯的话，我现在明白了，原来我们国家已经高度重视环境问题，做出了这么多的重要举措。在水资源、森林资源、土壤资源等方面投入了人力、物力、财力来解决环境问题，真是让我受益匪浅。（三）绘本中的“我们与环境”

7、我给大家介绍一部绘本小房子，其中就有“我们与环境”的故事。想听吗？（课件出示：播放小房子插图）师：维吉尼亚李伯顿的小房子讲的是小房子每天站在山冈上看风景，除了日月星辰和四季的变化，小房子还看到乡村的景物随着挖马路、开商店、盖高楼、通地铁而一点一点地改变。小房子是幸运的，它经历了一切之后，还能找回失去的快乐，但留下了一个悬念，谁能保证它永远不会被现代文明吞噬呢？这本绘本至今依旧给予人类深深的思考。五、创新做法，彰显教学价值1.讨论保护环境的做法。师：从父母、专家、绘本中，我们汲取了知识，受到了启发，让我们现在来集思广益，挑战创新，想出可以保护环境的简单易行的做法或者建议。（小组讨论，想出3条可以

8、保护环境的简单易行的做法，填写在“保护环境锦囊妙计”表格中，时间3分钟）师：在这个任务中，老师给三个提示。提示一：围绕话题想出保护环境的做法；提示二：方法具体实在、简单易行，能方便实施；提示三：先在小组内讨论商量后，再填入锦囊妙计表中。生1：（我们小组汇报一下，我们围绕改善空气质量这个主题，想到的锦囊妙计有“尽量以步代车或骑自行车”“多种植绿色植物扩，大绿地改善面积”“尽量使用无污染能源，比如使用太阳能热水器”。）生2：（我们小组围绕保护水资源进行了探讨，想到的锦囊妙计有“家中使用节水龙头，细水长流避免浪费”“淘米、洗菜的水可以用来浇花、冲马桶”“养成随手关闭水龙头的好习惯”。）2.创新宣传保

9、护环境的渠道。师：看来，我们与环境真的密不可分，大家都充分认识到了保护环境的重要性，那么刚才我们集思广益得出的“保护环境小建议”，大家认为可以如何宣传才能让更多的人了解、知道呢？（在学校、小区等的公告栏里进行宣传；发朋友圈号召亲友）师：（课件出示：山、海、雨、花美丽怡人的景色）观山、看海、听雨、赏花和大自然亲密接触，让人们心旷神怡，每个人都希望生活在这样的环境中，只要我们每个人都真心呵护我们赖以生存的家园地球，不破坏环境，那么我们的生活会更加幸福、美好！（播放音乐天使）教学反思口语交际的核心在于“交际”，实质性目的在于训练某种情境下的理解与沟通.在现实课堂中，我们看到更多的是一小部分学生能言善

10、辩、滔滔不绝，实际上就全体学生的言语发展来看，育人效果不理想，言语发展不平衡。学会口语交际，就要让全体学生有大量实践练习的机会。因此，我在这个教学环节中设计借助小组内集体交流探讨，让学生思维的智慧火花得以碰撞，创新出可操作性更强的保护环境的做法，既调动了学生表达的积极性，同时也让一部分能力薄弱的学生有机会有兴趣参与话题的交流对话。在师生对话、组内对话、小组展示、集体交流等方式中扩大训练的参与面，反复强化训练，不断提升能力，增强实践效果。学生集思广益，想出了更为丰富多样的宣传渠道。口语交际 安慰教学目标1.在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会倾听对方难过的原因。(倾听)2.能够设身处地

11、地想一想别人的心情，学会选择合适的方式进行安慰，学习用同情、委婉、鼓励的话语去安慰别人。(表达)3.安慰别人时能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。(应对)教学重难点1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。教学课时1课时一、视频导入，引出“安慰”1.同学们，今天有两位好朋友来到了咱们的语文课，他们就是和大家一起成长的淘气和笑笑。(出示淘气、笑笑的图片)淘气和笑笑是一对形影不离的好朋友，他们一起上学，一起放学，下课还经常一起玩。这一天，淘气信心满满地去参加学校运动会4100米的接力赛，准备给班级拿一个好名次。笑笑在一边给淘气加油。紧

12、张、激烈的接力赛开始了，让我们一起去看看吧。视频内容：在接力赛当中，淘气摔倒了，班级在这个项目上没有取得名次。旁边有一个调皮的男同学带头起哄，埋怨淘气：“就怪你，就怪你，不然我们班就是第一名了。”淘气听了，一边哭，一边说：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”2.看完视频后，提问：“如果你就是接力赛中摔倒的淘气，当同学们埋怨你、指责你的时候，你会有什么感受？” (1)采访学生：“淘气，我看当时你都哭了。能把你的感受告诉大家吗？”预设:我很想告诉大家，我不是故意摔倒的，同学们责怪我，我很难受。对不起，因为我让大家的努力白费了，影响班级荣誉了。(2) 小结：“当我们把自己当作那个在接力赛上不小心摔倒，又

13、被很多同学埋怨的淘气时，我们就能体会淘气的心情了。淘气其实是很难过，很自责，很伤心的。这样真正地去在乎别人的感受，去换位思考，将心比心，就叫设身处地。”3.我们设身处地地感受到，此时此刻的淘气很难受，很自责，还有点委屈。如果你是他的好朋友笑笑，你会怎样安慰他呢？请小组内讨论一下。(1)采访学生：笑笑，你会怎样安慰淘气呢？预设:淘气，我知道你不是故意的，你已经很努力了。淘气，如果我是你也有可能摔倒的，没有关系。你有没有摔伤啊？疼不疼啊？淘气，不要那么难过，这一次失败了不要紧，我相信下一次你一定可以做好！(2)总结：“你们都很会设身处地去理解淘气的感受，去关心淘气、鼓励淘气，相信淘气听了你们的话，

14、心情一定会好起来。”4.那我们来看看笑笑是怎样安慰淘气的吧。视频内容：笑笑急忙跑过去，扶起淘气，着急地问：“淘气，你疼不疼啊？哪里摔伤了？”淘气垂头丧气地一边哭一边说：“我没事，就是心里很难受。”笑笑拿出纸巾，递给淘气，一边轻轻拍着淘气的背，一边轻轻地说：“你已经很努力了，摔倒只是个意外，这一次没有拿到名次没有关系，下次你一定行的，我相信你！”(1)笑笑在安慰淘气的时候有没有做到“理解、关心和鼓励”呢？(2)笑笑在安慰淘气的时候有什么值得我们学习的地方？ 预设:笑笑在安慰淘气的时候，轻轻地拍打淘气的背，就像小时候妈妈哄我睡觉的时候一样，会让淘气感觉到温暖。笑笑给淘气递纸巾擦眼泪，也能让淘气感受

15、到朋友的关心。笑笑在安慰淘气的时候，声音很温柔，我觉得这样会让淘气觉得好受一些。(3)总结：“是的，如果我们在安慰的时候能够看着对方的眼睛，温柔、关切地说一些话语，如果还有一些递纸巾、拍肩膀或者拥抱等动作，会让我们的安慰更有效。”5.下面，我们来看一些常见的安慰别人的话。请一个同学来读一读：(课件出示)你一定很难受伤心/委屈吧如果换作是我，也可能做不好的没有关系的，下次你一定行，我相信你！这就是我们从笑笑身上学到的安慰的妙招，让我们一起来读一读(出示：设身处地很重要，言语关切少不了，如果再把手势加，安慰别人效果好。)这堂课，就让我们跟随淘气和笑笑，学会安慰。二、创设情景，学会安慰1.笑笑安慰了

16、淘气后，淘气的心情一点一点地好起来。他们在操场上给其他参赛的同学加油，接下来又发生什么事情了呢？我们接着看视频。视频内容：这时，笑笑发现自己的手表丢了。这个手表是妈妈送给她的生日礼物。笑笑难过地说：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！”2.当好朋友遇到着急的事情，我们首先要把自己当成对方，去考虑好朋友的感受。同学们，你们丢过心爱的东西吗？(学生说)3.你们结合自己丢东西的体会去将心比心地考虑笑笑的感受，特别棒！那你们会怎样安慰笑笑呢？预设:笑笑，丢了心爱的手表一定很难过吧。我们一起去操场找找吧。笑笑，别着急，我们可以通过广播站寻找丢失的手表，说不定会找回来的。相机点评：“同学们用上了安慰的话语，

17、还用实际行动帮助笑笑。(板书：提供帮助)笑笑心里好受了一些，和淘气一起到学校的红领巾失物招领处找到了丢失的手表。找到心爱的手表，笑笑的脸上重新露出了笑容。同学们，在朋友需要帮助的时候，主动帮助和给出建议有些时候比安慰更有效，你是否用过这种方式去安慰别人或者别人曾这样帮助过你呢？”预设:我的铅笔丢了，我同桌主动借给我一支铅笔，让我能够完成作业。我生病了，很难受，还吐了一地。我的好朋友帮我清理身上的脏物，我很感动。看来这个方法同学们在生活中也会用，让我们一起读(课件出示:提供帮助要及时，开动脑筋想办法)三、选定情境，实战“安慰”1.运动会开完了，很快就要期末了。期末考试完，淘气对笑笑说：“我爸爸调

18、到另外一个城市工作了。下学期，我就要转学了。我不想走，走了就可能见不到你了。”笑笑听完，很难过。两个小朋友一起小声地哭起来。如果你是他们共同的朋友，看到两个好朋友在哭，你会怎么做呢？请在四人小组内分别扮演淘气、笑笑和同学，一会来展示。预设:四人小组上台展示。(淘气和笑笑说完话后哭起来)同学对淘气说：“淘气，我知道你很舍不得我们，我们也很舍不得你。(走过去抱抱淘气)你转学到新学校后，我们可以在QQ上联系啊。我会把班上发生的事情都告诉你的！”说完拿纸巾帮淘气擦了眼泪。2.采访一下淘气、笑笑，两位同学的安慰有没有效果？(学生说，略)相机点评：“是的，有些事情在安慰的时候，需要我们给朋友们加油打气。这

19、就是”(课件出示，全班一起读：加油打气增信心,将心比心为人好。)四、总结提炼，升华安慰1.下面，我们一起总结安慰的金钥匙。(出示，教师引读“学会安慰”，全班齐读)2.课前，我们都写了自己的烦恼。下面请拿出小纸条，念给大家听听。同伴之间交流，可以走到同学身边去安慰他。3.上台展示汇报。教学反思本次口语交际以创设生活情趣的方式，列举学生学习生活中常见的几个问题，引发学生思考：“如果你的好朋友遇到了以上情况，要设身处地地想一想他的心情，然后考虑怎样安慰他。”课前导入时，我通过播放关于安慰的视频，唤醒学生已有的安慰经历，让学生明白开导其实就是安慰，同时对本课学习充满期待。紧接着，我通过创造情景，引导学

20、生在实例中学会如何安慰，并选定情境，让学生以小组为单位实战“安慰”。并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活，学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。口语交际 爱护眼睛，保护视力教学目标1.能在小组讨论时注意音量适当。2.不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。教学重难点能在小组讨论时注意音量适当；不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。教学课时1课时一、游戏激趣，引出交际话题1.开展“视力测试”游戏，让学生直观感受自己的视力情况。依次出示三句话，第一句话字号最大，第二句话字号中等，第三句话字号最小。全班认读，依

21、视力情况逐级淘汰。2.引导思考：通过刚才的游戏，你有什么感受？3.小结，揭示本次交际话题：爱护眼睛，保护视力。二、交流分享，了解班级视力现状。1.布置任务：学生根据课前完成的视力情况调查表，在小组内依次说说调查到的班级视力情况。2.回顾交流过程，引发思考：分小组讨论时，能不能清楚听到组内同学的发言？预设1：能听清。追问：为什么全班都在说，也能听清组内发言呢？预设2：不能听清。追问：怎样才能做到分小组讨论时，彼此不干扰呢？3.梳理方法：“控制音量，有序发言”是小组讨论的交际礼仪。4.出示班级视力情况数据图表，师生解读图表内容，全面了解班级视力情况。三、链接生活，分析影响视力的原因1.聚焦教材中的

22、情境图，引导学生学会不重复发言，能互相补充。（1）出示教材中的四幅情境图，并提问：你从图上看到了什么？有什么想法？（2）以左侧第一幅情境图为例，引导学生交流，学会不重复发言，互相补充：使用平板电脑多长时间合适？屏幕辐射对眼睛的危害有多大？眼睛与屏幕之间保持多远的距离合适？（3）小结：我们通过补充发言，更加清晰地了解到趴着使用平板电脑对眼睛的危害很大。不要重复，学会补充，是小组讨论的有效方法。2.方法引路，布置小组讨论：除了图上所示，生活中影响视力的原因还有哪些？小组成员音量合适认真倾听不重复、会补充组员1组员2组员3组员4（1）组长依据评价表对本组讨论情况进行评价。不合格不打星，完成较好获得一

23、到两颗星，表现优秀获得三颗星。（2）小组交流生活中影响视力的原因，教师巡视指导，参与小组讨论。个别小组讨论声音较大，教师及时干预，提醒小声讨论。教师在参与小组讨论时，发现学生找到的影响视力的原因过于单一，启发学生从不同角度思考，从用眼不当、病菌侵入和外力伤害等方面说说影响视力的原因。3.讨论结束，学生依据评价表对本组讨论情况进行小结。（1）组长根据组内讨论情况，完成评价表的评比。（2）组长对本组的讨论情况在全班进行小结，肯定组员表现优秀的方面，提出还需要改进之处。（3）教师小结，着重对全班分小组讨论时的音量大小是否合适进行点评。4.全班交流生活中影响视力的原因，预设学生找到的原因可能有：在太强

24、或者太弱的光线下看书，看书写字的姿势不端正，使用电子产品时间过长（1）教师从不同角度加以点拨：大家找到的原因大多属于用眼不当，能不能换一个角度，试着从病菌侵入或者外力伤害这两方面补充影响视力的原因？（2）学生补充影响视力的原因，教师相机点评。预设补充的原因如下：用脏手揉搓眼睛，不注意个人卫生，睡眠不足，不喜欢锻炼身体小结：这些原因可能会导致我们身体免疫力下降，病菌侵入身体，我们的眼睛也会受到伤害。同学们互相嬉戏时撞伤眼睛，风沙进入眼睛，飞虫进入眼睛小结：这些突如其来的外力伤害也是影响我们视力的重要原因。四、运用方法，提出保护视力的建议1.做做护眼操，打开学生思路。（1）护眼第一招：用力眨眨你的

25、眼睛。请先闭上你的眼睛，再睁开。闭眼、睁眼的动作重复做五次。（2）护眼第二招：上下左右转动眼球。眼球向右看，保持数秒。回到正中位置。眼球向左看，保持数秒。回到正中位置。（3）过渡：爱护眼睛，保护视力，只需要生活中一个小小的行动。接下来，我们再次分小组讨论，说一说你有什么爱护眼睛的好方法。2.小组讨论，形成护眼建议。（1）提示：依据刚才找到的影响视力的原因，从不同角度想一想怎么保护好我们的眼睛。如：怎样做才能避免用眼不当？如何减少病菌侵入？怎样避免外力伤害我们的眼睛？（2）学生在小组内讨论并提出保护视力的建议。（3）教师巡视指导，对讨论声音较大的小组适时干预。（4）小组合作梳理护眼建议，推选发言

26、代表。3.全班交流，小组代表汇报本组护眼建议，其他小组认真倾听，教师从以下三方面指导学生互相补充：（1）生活中正确使用眼睛，如：正确做眼保健操，看书写字的姿势要正确，看书和使用电子产品的时长要适当。（2）养成良好的生活习惯，如：不要挑食，多吃胡萝卜等对眼睛好的食物；早睡早起；积极锻炼身体。（3）特殊环境下注意保护眼睛，如：阳光太强烈时戴上墨镜；风沙太大时，使用防尘面罩保护眼睛。借助护眼操，帮助学生从多个角度提出保护视力的建议。在交际互动中学会不重复别人的话，对别人的话进行补充。4.梳理各小组提出的建议，形成全班护眼建议。五、总结收获教师引导学生从小组讨论方法的心得、爱护眼睛的好建议等方面交流本

27、次口语交际的收获。教学反思课前，我指导学生调查了解了班级视力情况，看看有哪些同学存在近视情况、近视程度怎样，并让他们思考产生这种现象的原因。分析原因时，我着重引导学生进行讨论，鼓励学生大胆发言，其目的就在于让学生在积极的讨论中拓展思维，加深认识。此外，我还以情境图的形式来打开学生的思路，展开口语交际。在逐幅观察的基础上，引导学生根据生活经验分析影响视力的原因，并引导学生不要重复别人的发言，培养学生的交际互动意识，提升口语交际能力。口语交际讲历史人物故事教学目标1.能够借助小卡片讲历史人物故事，使用恰当的语气和肢体语言使故事变得更加生动有趣。2.学会使用小卡片，了解把故事讲生动的一些方法，感受历

28、史人物故事中的智慧。3.听故事，讲故事，在活动中培养听说能力，感悟历史人物故事带给我们的启示。教学重难点能够借助小卡片讲历史人物故事，并使用恰当的语气和肢体语言让故事更生动。教学课时1课时一、谈话导入1.书籍是人类进步的阶梯，同学们一定读过不少书吧？都读过哪些书？（指名说）这本书里你最喜欢哪个故事？2.那么今天你敢不敢在大家面前把故事讲给大家听？（个别学生响应）这好像不是全体同学的声音哦！到底敢不敢？（生齐答：敢）这才是勇敢的孩子。二、回顾课文名人1.在讲故事之前，我们先来认识几位老朋友。（西门豹、扁鹊、纪昌）你最喜欢谁？为什么？指名回答。生复述课本中的历史人物故事，其他学生评价。师：看来，同

29、学们对本单元的课文内容掌握得不错。现在，我们一起来说说课外的历史名人吧，你们知道哪些呢？2.同学们，在这些名人身上发生了许许多多有趣或感人的故事，今天，我们就一起走进本单元的口语交际课讲历史人物故事。三、动画激趣1.播放动画望梅止渴。边看边想，这里的曹操给你留下了怎样的印象？2.提问：有趣吗？谁来回答老师刚才的问题？（聪明、机智）从哪里看出来？听了这个故事，你还有什么想法吗？（生自由回答）曹操听了你们的话非常高兴，他一定很希望同学们能把这个故事讲出来。3.生自由说故事。4.指名讲故事。（着重指导一个学生）预设：总是想不起故事发生的过程，忘词现象严重。（师：当故事很长时，你可以把故事中的重要信息

30、写在小卡片上，想不起来了就看看。嗯，你很会把握故事重点，完成得不错。）（学生在教师指导下断断续续讲完故事，再完整地讲一次。）师：掌声送给她，四年级的学生能把一个故事讲得这样精彩，是一件很了不起的事情。谁来说说，她讲故事的时候有哪些优点值得我们学习？5. 还有谁想试一试？再指名让1、2名学生讲故事，适当评价。四、表演讲故事（师提前给每个小组准备不同的故事材料）1.现在我们来开一个历史人物故事会吧！请同学们按照之前的分组，在小组内认真地练一练。当一个同学在说的时候，其他的同学要仔细听，学习他的优点，也可以提出自己的意见。2.自由练习讲故事，在巡视中选出讲故事选手。3.配乐，宣布故事会开始。4.选手

31、上场，其他同学当评委，用手中的笑脸举手牌进行评价。五、小结每一段历史都是一个时代的见证，每一位历史人物都是时代的创造者，他们高贵的品质、无穷的智慧，都是留给后人们的精神财富。愿我们都能牢记历史，借古鉴今，共创未来。教学反思课前我就布置学生去读一些历史人物故事，侧重于著名历史人物的故事。课中，我注重引导学生在讲故事中要从表情、语气、动作等方面去表现故事内容，利用小卡片记录重要信息，以保证故事的讲述能够流畅、具体。重点指导其中的一个学生，给学生以示范，引导其他学生学着评价。为了让所有学生都能参与，我设计了“讲故事”环节，先让学生在小组内讲，再由每个小组自己挑出讲得好的同学参加班级的讲故事比赛，充分

32、调动了学生的课堂参与积极性。快乐读书吧教学目标1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能边读边想象，感受神话的神奇。【语文要素】3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学重难点1.通过对典型人物的了解，引发学生对整本书阅读的兴趣，掌握整本书阅读的方法与技巧。2.激发学生对中华传统文化神话的阅读兴趣，汲取积极向上的精神力量，滋养心灵。教学课时机动一、谈话，引出神话之义1.同学们，小时候懵懂的我们，对世界充满好奇，会提出很多有趣的问题，如“我从哪里来？”“太阳为什么会发光？”“人可以到月亮上去吗？”“天上住着人吗？”等。2.很久很久以前

33、，我们的祖先对世界的很多问题也抱有强烈的好奇心，他们尝试着用观察和想象为这些问题寻找答案，解释世界的起源、人类的诞生，并依靠口头讲述使其代代相传，朴素、美好、真诚的艺术想象反映了人们对美好生活的向往，这就是神话。二、推荐，感悟神话之著1.课件出示介绍“烛龙神”的原文片段。我们要找开天辟地的人物，最后还是不能不想到较早的古籍山海经里所记述的那个钟山的烛龙神所以人们又叫他“烛阴”。上面对烛龙神的介绍节选自中国神话学专家袁珂先生撰写的中国古代神话，这是我国第一部汉民族的神话专著，第一次系统、全面地叙述了中国古代神话。2.课件出示对袁珂的介绍。3.介绍背景:中国古代神话是作者一生对于神话学研究成果的集

34、大成之作。中国的古代神话非常丰富，但更多零散分布在历代的古籍中，散乱而繁杂。袁珂先生将中国各时期经史子集中有关神话故事的零碎片段系统严谨地整理成一个完整的组合，按照历史的发展顺序，将汉民族的神话文化浓缩为一部历史典籍。4.今天，我们一起走进这本书，进入远古的神奇世界，感受神话那永久的魅力。三、尝试，巧探目录之用1.课件出示目录。序原序第一章导言第二章世界是怎样开始的（上）第三章世界是怎样开始的（下）第四章黄帝和蚩尤的战争第五章帝俊、帝喾和舜第六章羿和嫦娥的故事第七章鯀和禹治理洪水第八章远国异人第九章夏以后的传说（上）第十章夏以后的传说（下）附录：缅怀父亲袁珂2.通过阅读目录，你了解到了什么信息

35、？(1)全书按照时间的先后顺序给我们展现了神话的起源、天地的形成、人类的形成等等，对凌乱繁杂的中国神话作了系统而又完整的叙述。如果按照时间先后发展的顺序了解中国古代神话，那么就可以按照目录的先后顺序依次往下读，这样有助于理清时间的线索，也有助于更全面顺畅地了解中国神话。(2)读序言，可以了解作者编书的初心。(3)书后附录了袁珂先生的儿子缅怀父亲的文章缅怀父亲袁珂，回忆了先生的生平事迹，也更让我们探知了先生创作的背景资料。小结：通过读目录，可以知书之全貌，为接下来的阅读打下基础。3.目录中出现的神话人物，你最喜欢谁？最想了解谁？快速浏览相应的章节。(1)谈谈你从浏览中获得的信息。(2)有没有和他

36、感兴趣的同一人物，对他说的内容有没有要补充的地方？小结：通过巧用目录，可以找到自己最感兴趣的点，深入阅读了解。这样不会枯燥，也不会感到冗长，这是一种最容易让我们接受并实施的阅读方法。四、讨论，汲取神话之妙1.选择阅读同一人物的学生组成阅读小组，进行小组思考、讨论。(1)出示小组讨论提示。提示一：请挑选喜欢的神话人物故事中给你印象最深的精彩片段和小组同学分享，可以说一说自己的阅读感受，可以交流这个片段的写作技巧和特点，感受修辞手法的运用。提示二：交流从这本书中了解的人物和以往了解的关于这个人物的故事有什么不同。提示三：交流各自喜欢的相同点和不同点，试着总结一下自己感受到的神话的魅力。(2)学生分

37、阅读小组进行讨论，教师参与。(3)各组推选代表发言交流。(4)小结：神话最大的特点就是具有“神奇的想象力”，壮观恢宏的场面代表着古代人们心中的美好向往、美好寄托，夸张的修辞手法带来了瑰丽的神话世界。这本书中的神话故事相比以前读过的故事的内容更丰富，故事更完整，人物形象更鲜活，能让我们更全面、更深入地了解中国古代神话。2.你从喜欢的神话人物的故事中汲取到了什么？你从这些人物的身上感受到了什么？3.神话是民族特性的体现，神话人物的性格特征是中国古代劳动人民的美好品质的展现。中华民族历史悠久，博大精深，自强不息，中华儿女乐观昂扬，积极向上，为后世的我们树立榜样，指明方向，时刻鼓舞着我们。五、链接，延

38、展神话之广1.读完中国古代神话，我们还应该开展相关的系列阅读。老师有以下建议：建议一：保存中国神话最多、最原始的古籍莫过于山海经。翻开它，你就能看到住着九尾狐的青丘之山，西王母的居所昆仑山，以及神奇的大人国、小人国、黑齿国、轩辕国期待你勇敢走进这个奇妙瑰丽的世界。建议二：可对比阅读其他国家的神话故事，推荐阅读郑振铎整理的希腊神话与英雄传说。建议三：可以将自己喜欢的神话故事编排成有意思的神话剧。建议四：可以分小组为自己喜欢的神话人物办小报，全班展示、评比。2.教师小结：同学们，神话的世界藏着无穷无尽的奥秘和永久的魅力，你读得越多，收获就越多。开始行动吧，让我们相约神话的百花园。教学反思“快乐读书

39、吧”的设置旨在引导学生乐于阅读，扩大阅读视野，习得阅读方法。本课教学中，我引导学生阅读中国古代神话一书，初步学习整本书阅读的方法，同时拓展阅读山海经希腊神话与英雄传说等神话类书籍，探索神话世界的无穷奥秘，感受神话的永久魅力。课始，通过互动交流，引导学生回忆小时候自己对世界的探索与好奇，理解古人为追寻自然的奥秘，进行的朴素和美好的艺术想象，从而引出神话的定义，相机引导学生阅读“烛龙神”的介绍片段，推荐阅读中国古代神话，展示本书的目录，让学生明白可以通过阅读目录，感知书本的全貌和大意，理清阅读的脉络，教给学生初步的整本书阅读的方法。紧接着，我让学生根据自己的阅读兴趣组成人物阅读小组，交流分享阅读感受，讨论写作技巧，总结神话的特点，并且感受神话故事背后的精神力量，激发学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。最后，通过对学生进行多层次的阅读建议，将神话的阅读从课内延伸至课外，把学生对神话的理解进行更深度的推进，引导学生感受神话世界的无穷魅力，激发学生的民族自豪感。