鱼我所欲也 导学案.docx

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1、课 题：23、鱼我所欲也教材分析：鱼我所欲也是一篇说理性极强的议论文，这篇文章立论深刻，逻辑性强，再 加上语言比拟难懂，对学生来讲，理解起来就有了一定的障碍。教师应该在对课文主旨的把 握上下工夫。尤其是在文章中心意思方面，做好指导工作。要让学生首先熟读课文，直至能 够诵读。然后，再让学生发挥集体的力量，解决好本文的学习内容。学习目标：知识与能力目标：识记文学常识，作家作品；能准确把握重点句子的深层含义；学会本 文运用多种论证方法来说理的特点。过程与方法目标：学习本文比喻恰当，比照鲜明，说理透辟的论证方法。情感态度与价值观目标：认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义；树立正确 的价值观和人

2、生观教学重难点：掌握重点词语和重点句子的含义；学习本文的论证方法并明确其作用；文章论 述的层次和结构特点。学情分析：课前准备：学生准备：1、学生认真朗读课文，要求能够到达诵读要求，甚至要背过全文。2、可以 通过上网查资料，或者查阅有关书籍，了解孟子其人，以及本文的有关知识。老师准备：录音机、朗读磁带、小黑板教法与学法：课时安排：2课时教学过程：一、创设情境，激情导入（一）导语：同学们，我们学过吴啥的谈骨气这篇议论文，文中引用了这么一句话: 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，是谓之大丈夫。同学们知道这是谁说的吗？（学生: 孟子）对，孟子是继孔子之后儒家学派又一代表人物，由于他成就巨大，后人称他

3、为“亚圣”, 今天，我们就来学习他的一篇论述深刻精辟，说理性极强的议论文一一鱼我所欲也。（教 师板书课题）（-）出示学习目标。（三）检查预习：1、孟子，名，字， 时期 、 家、教育家、散文家。2、解释词语欲一一喜爱。得兼一一得到，患一一祸患。（有时可做动词，患得患失。） 甚 超过、胜过，动词。（有时用做副词，放动词或形容词前。）是一一代词，止匕 贤一 一才能、德行好 心一一思想。3、找学生来朗读课文（明确朗读要求：（1）读准字音；（2）读清句读，特别是句中语意 停顿；（3）读出重音，特别是逻辑重音；（4）读出人物不同的语气。）4、学生起来评价同学的朗读情况。5、教师放录音，让学生纠正自己朗读过

4、程中的问题。学生可以采用多中形式的听读方 式，可以跟读，可以静听，可以跟着背诵。二、初读课文，整体感悟。1、学生朗读课文，教师巡行指导。2、以小组为单位，齐读文章，进行朗读竞赛。3、让学生自我展示朗读才能，自我推荐，到讲台朗诵课文，同学评议。推选出这节课 的朗读之星。4、教师再次放录音，学生跟读。（设计这个环节，目的以多种形式的朗读引导学生熟读课文，因为这是本节课的中心任 务）5、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）。6、学生自读课文，参考注释自行翻译课文，理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以 勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。7、学生以

5、小组为单位，集体翻译课文，然后推举代表发言交流。三、质疑问难：让学生提出对本文的知识点认识不清的问题，同学讨论帮助解答。鼓励学生提出不同看 法。四、拓展延伸：在课外查阅有关孟子、孟子的资料“嗟来之食”的故事以及吴啥谈骨气。五、课堂总结：学生总结本节课的学习收获：老师评价本节课的学习态度。六、布置作业：1、背诵课文。2、提出几个有价值的问题，回来和同学交流研究，上课交流。七、板书设计：鱼我所欲也孟子儒家：至圣孔子亚圣孟子八、课后反思:第二课时一、复习旧课，导入新课1、抽查背诵情况。（可以以小组为单位，集体检查，然后老师抽查）2、用媒体出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，考查对字词及语

6、句的 理解情况。3、检查学生对重点句子的翻译情况。二、精读文章，深入研究（一）学生交流课前提出的问题，学生能够解决的问题，让学生解决，学生不能解决的 问题，老师要做好引导启发，鼓励学生自己解决问题。（-）老师以思考题的形式带着学生深入探究课文内容。（这一环节，老师要带着学生走出第二环节的探究范围，深入到文章内部，对文章进行 深入探究，教师可以自己提出几个有讨论价值的问题，让学生自己或者集体 讨论解决，老 师要做好明确工作。）同学们，通过刚才上一环节的学习，同学们谈得都很好。下面老师给同学们提供几个思 考题，我们呢一起把它们消灭掉，好不好？出示思考题。1、本文的中心论点是什么？2、文章开头写“鱼

7、”和“熊掌”有什么作用？3、所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？4、“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？5、“故患有所不辟”“患”指什么？6、“非独贤者有是心“是心”指什么？7、第二段中说得了 “万钟”是为了什么？8、请用简短的话概括本段的两个事实论据学生讨论发言，老师明确1、“舍生取义”。2、鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃 鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同.正义要比生命重要得多，二者不能同时得 到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了 “舍生取义”的中心论 点。3、这里的“所欲”应指正义的事业，如为人民谋解放，

8、为了四化建设，为了别人的安 危等。4 .这里的“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情，如叛变革命，贪污受贿，滥用 职权，杀人放火等。5 .指遭到迫害，遇到生命危险等。6、讨论并归纳：指侧隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。7、为了 “宫室之美”，为了 “妻妾之奉，为了 所识穷乏者得我二8、乞人不食“嗟来之食”，万钟那么不辨礼义而受之。（三）教师点评总结：本文说明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了 “舍 生取义”的中心论点。他比照了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了 那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。（四）学生再次朗读

9、课文。消化吸收上述知识。三、质疑问难：让学生起来谈对这节课的理解，提出自己的不同看法，或者不能消化的 知识，让同学起来帮助解决。四、拓展延伸：1、作为继孔子之后的又一著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理的名言， 请同学们根据自己的积累，试写出其中的两条（不得从文中选取）。2、你还能从中国古代和现代举出几个有骨气的例子吗？再谈一谈，你读了本文，你有 了什么感受。五、课堂总结：学生总结本节课的收获，老师评价学生的学习态度。六、布置作业：课后，重新改写本文，可以重新安排顺序，可以填补论据，名言警句, 可以自己选定议论文的结构。七、板书设计：r先从正面说理 道理论证鱼和熊掌设喻 f提出中心论点再从反面说理八、课后反思:乞人不食“嗟来之食、万钟那么不辨礼义而受之J举例论证