六年级语文下册《口语交际习作一》教学设计.docx

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1、六年级语文下册集体备课单元第一单元课题口语交际习 作一总课时3课时课型复习课主备教师吴爱花审核教师朱秀琼教学目标1、围绕“难忘的第一次这一话题进行口语交际，交流时能抓住重 点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。2、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作， 能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。3、听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。教材分析1、围绕“难忘的第一次这一话题进行口语交际，培养学生听他人 说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。教学重

2、点 及难点1、听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2、 唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手， 培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。教具或课 件准备1、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的 身上得到启示或有所感悟。2、自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。第一课时教学过程（口语交际）任课教师 自主意见一、谈话导入，激发兴趣。1 .教师谈话：同学们，你们现在已是少年了，从你们呱呱坠地到现 在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手 做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许许多多个“第一次”

3、，就像 一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第 一次“好吗？2 .学生朗读要求。3 .引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆。1 .提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次” 是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2 .学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。(1)明确说话要求：交流时要说清楚“第一次”的经过。3 要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时“第一次”的看法。4 2)学生独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短。1 .小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一

4、次”，每个组员讲完 后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。2 .各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、 质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸，课外交际。1 .课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2 .放学回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的，也可 以是同学、伙伴说的)讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第 一次”。第二课时教学过程(习作指导)任课教师自主意见一、谈话导入，明确要求。1 .上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生 活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的

5、小 事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和 启示。2 .指生朗读习作要求，明确本次习作要求。(1)可以记写自己“难忘的第一次，要写清楚经过和启示。(2)可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己 带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流。1 .学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？2 .根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组 员及时质疑评价，提出意见或建议。三、全班交流，拓宽思路。1 .每一个内容选择2. 3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容 说具体。2 .师生评议：评议要点：（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作。1 .再次明确写作每一个内容的具体要求。2 .写作内容要具体，表达自己的真情实感。3 .学生各自习作。4 .修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。5 .誉写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。