六年级语文下册《《口语交际习作五》》教学设计.docx

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1、六年级语文下册集体备课单元第五单元课题口语交际习作五总课时3课时课型口语交际.习作主备教师审核 教师教学目标1 .通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培 养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据 进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。2 .激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语 句通顺，意思表达清楚，开展学生的个性习作。3 .编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。教学重点及难点重点：引导学生举出恰当例子，并条理清楚地表达自己的观点。难点：用恰当的事例来表达自己的观点，反驳对方的观点。课前准备1 .出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正

2、反双方阵营。2 .根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分 准备。3 .翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历， 并填写调查表。调查内容：感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景感兴趣的第一课时教学过程任课教师 自主意见一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？科技开展为 我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发 展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。二、自选观点，分组准备1 .针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的开展利大” 和“科技的开展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方， 认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并

3、推选出一名主持人。2 .各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方 面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力 的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第 二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由： （1）汽车等这些交通工具的创造，让人们出行更加方便，省时，省 力。（2） 、手机的创造，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、 把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人 们的视野,，反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由： （1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）

4、 电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情 淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生 产生活）三、展开辩论，畅所欲言1 .主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本 观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规那么， 注意辩论时先说明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2 .先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着， 各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理 由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片 面，用本方观点予以纠正3 .师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注 意了礼貌用

5、语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点, 进行自由辩论。4 .双方互相提问质疑，自由辩论。正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。教师适时点拨引导：科技开展带来了一定的弊端，那我们使 科技步伐停滞不前行吗？双方进行辩论，拓展话题。5 .双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。四、评议总结，提高认识1 .双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收 双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2 .教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。3 .评选“最正确辩论手.教师总结:第二课时教学过程任课教师自主意见一、谈话导

6、入，激发学生习作的欲望我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们 丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的 海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情 驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起提供 那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事二、拓展思路1 .翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满 意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。2 .同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的 情况）做过的听到的看到的想到的三、自由交流，引出要求.小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。

7、）.全班交流。指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地 举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建 议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意 思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）写事：过程具体，融入感受写人：事例典型，有真情实感写景状物：抓住特点，融入真情四、指导习作。1 .同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下 来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2 .指名读题，指导审题。3 .学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜一、谈话导入读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。第三课时教学过程任课

8、教师 自主意见1.同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他 人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进 行交流评赏，共同提供你们心中那美好的回忆。2重温习作要求。二、互评互改，共同提高.师生互评。可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。1 .小组互评。按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之 处，真诚指出缺乏，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。2 .全班评议。组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯 定成功之处，指出缺乏之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。3 .自评修改。

9、虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真 修改，直改到自己满意为止。4 .展示评改结果，增强成功体验。三、汇编作文集，激发学生的成就感。经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少,出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的一局部作文，编一 个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内容的不 同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。四、教师总结同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而 且到达了互相学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是 一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，期待着 同学们习作选的诞生。板书设计：习作做过的 听到的看到的 想到的作业设计:课后反思抄正作文。