六年级语文下册《口语交际·习作四》教学设计.docx

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1、六年级语文下册集体备课单元第四单元课题口语交际习作 四总课时3课时课型口语交际,习作主备教师审核 教师教学 目标1 .激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己 看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2 .能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。3 .激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学 互改习作。教材分析本次习作要求学生在口语交际的基础上，可以写一写自己经历的或 从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写读了鲁滨孙漂流记 的感想。写完后，自己把习作中不合适的地方修改一下，也可以与同学 交换改一改。1 .本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从

2、中选择其中一个 内容进行习作指导。可以写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我 保护的事情，也可以写读了鲁滨孙漂流记的感想。2 .两个题目的相同点：本次习作，一是写一件关于自我保护的事， 一是写鲁滨孙漂流记的读后感，学生可以任选。但有一点应引起注 意，虽然体裁不同，但主题是一样的，都是讲“学会生存”。写完后，自 己把习作中不合适的地方修改一下，也可以与同学交换改一改。教学 重点 及难 占八、本次习作的重点是写一件亲身经历的事，记录成长中自我保护的经 历，并把事情写具体。教具 或课 件准 备1.多媒体课件。第一课时教学过程任课教师自主意见一、翻开思路，引出话题1 .同学们，鲁滨孙漂流记这部小说一

3、定深深地打动了你。 鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为 一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生 存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）2 .“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教 育委员会主席埃德加富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了， 而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系学会生存。说 说由这四个字你想到些什么。二、畅所欲言聊话题1 .教师读一那么报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义 勇为？（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于 弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年 人还不

4、具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗 衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国 未成年人保护法表达了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇 为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。2 .出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守那么和 日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范 中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报 告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护”等有效保 护青少年生命平安的内容那么首次出现。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存， 学会自我保护。3 .小组内交流（1

5、）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。(2)交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些 自我保护的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论: 我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代 表参加全班交流。三、总结据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或 人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆 弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的 孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。 让我们珍爱生命、善待生命吧！资料袋2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉史

6、密斯跟爸爸妈 妈已经在泰国度假胜地一攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静 起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现 泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师 在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼 “不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警 告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分 钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。第二课时教学过程任课教师自主意见一、创设情境，激情导入同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事, 这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇 定与乐观，使危难化险为

7、夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有 些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道 了解到的自我保护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。二、翻开思路，畅所欲言1 .你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪 些令自己印象深刻或受益非浅。2 .谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出 提纲。3 .通过这件事你想告诉大家什么？4 .今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写 得很精彩。三、回顾写作方法1 .教师引导学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流记中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的

8、语言描写使人如闻其声；心理 描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜 明；按事情开展顺序写使文章条理清楚等。2 .谈谈你准备用哪些写作方法。三、指导学生自由习作学生作文，教师巡回指导。任课教师第三课时教学过程自主意见一、回顾写作方法：1 .教师引导学生回忆汤姆索亚历险记和鲁滨孙漂流 记中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理 描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜 明；按事情开展顺序写使文章条理清楚等。2 .谈谈你用哪些写作方法。3 .范文：（课件出示佳作欣赏）读鲁滨孙漂流记有感4 .出示课件指导学生写自我保护的事.5 .课件出

9、示佳作欣赏。二、评改作文1 .自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改, 注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边 重新写。2 .同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号 改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的 评价。三、全班评议1 .教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作 为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停 下来，就某一点请同学们评议。2 .评议的重点（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。（3）哪些局部写得最精彩。3.接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。四、小结针对本次习作经历，学生畅谈感受和收获，提出鼓励和希望。板书设计：习作四抓住重点表达具体感悟 真实作业设计1、完成习作。2、同学间互相点评习作。课后反思