新课标人教版九年级物理教案全册376页.docx

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1、新课标人教版九年级物理教案（全册）第十一章 多彩的物质世界本章学习物质的性质和构造。从广袤的宇宙到地球上的高山、大海再到微观的原子和分子，都是本章讨论对象。学习本章学问以后，你会知道：宇宙是由什么组成的，物质的三种常见形态：固态、液态、气态，物质的根本性质-质量和密度，质量的测量工具-天同等。同时学会探究物质的密度及质量和体积的关系，会应用质量和密度的学问解决一些实际应用问题。第一节 宇宙和微观世界（1）(一) 学习目的1学问及实力目的(1)知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成 的；(2)理解固态、液态、气态的微观模型；(3)理解原子的构造；(4)对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的理

2、解；(5)初步理解纳米技术材料的应用和开展前景。2过程及方法目的(1)通过对物质从宇宙到微观世界的讨论介绍，发觉并说明物质是可以分割的；(2)通过把原子构造及太阳系的类比，建立微观世界的构造模型。3情感、看法及价值观目的：通过对物质世界的讨论，相识并体验我们生活在物质的世界中，宇宙由物质组成。学习物质的世界，体会物质世界的奇异。(二) 学法点拨物质世界可以从以下三个层面讨论：宇观世界：宇宙、银河系、地球等。它们的体积特别大，大多间隔 我们特别远，要借助天文望远镜视察和讨论：宏观世界：地球上人类可以实地视察和讨论；微观世界：物体尺寸特别小，要借助显微镜、电子显微镜视察和讨论。微观物质的尺度很小，

3、人类肉眼无法干脆视察。但是，分子也有构造，它是由原子组成的。课前准备取一根蜡烛放入小金属罐熔化然后视察蜡烛凝固时体积的变更。查阅、搜集有关太阳系、银河系的资料、人类探究宇宙的资料。查阅、搜集有关分子、原子构造的资料。教学过程一宇宙是由物质组成 教师：人们说广袤的宇宙是无穷无尽的，那么，这宇宙原委大到什么程度？宇宙万物，变更万千，那么，这绚丽的世界究竟是由什么组成的呢？这一切给人类留了许很多多的谜，引发了人类无限的遐想，激发了一代代科学家对它们孜孜不倦的视察和讨论。那么，这一节课就让我们沿着科学家的探究的踪迹，从宏观到微观作一次旅行，对这些问题作一些初步的讨论吧。1宇宙有多大？综合视察课本图10

4、.1-1和课本图10.12-1。 请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发觉第十大行星)。在太阳系示意图中找出我们生活的地球。(在离太阳比拟近的第三条轨道上)2沟通资料数据：人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星；太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星中的一员；银河系只是数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系须要十万光年；在浩瀚的宇宙中，还有很多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测到的宇宙中拥有数十亿个星系。(3)根据以上资料、数据让学生推理，说一说他们所想像的宇宙有多大。(4)结论：宇宙是广袤无垠的，大得很不可思议。3人类对宇宙的探究过程。沟通资料：中国

5、古代关于宇宙构造的学说；哥白尼及日心说；从世界上第一颗人造地球卫星放射成功，到人类第一次乘飞船进入太空；美国的“阿波罗”登月支配；我国“神舟”号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺当进入太空绕地球航行。随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探究越来越深化，宇宙的奇异将渐渐被提醒。4宇宙的组成问题：宇宙原委是由什么组成的？ 地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和开展之中。物质由分子组成问题：物质又是由什么组成的呢？ 从古到今，人们始终在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万物是由水、火、土、气四元素组成；我们的祖先认为宇宙万物是由金、木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。

6、究竟物质又是由什么组成的呢？分割物质试验：物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜视察。科学讨论发觉：任何物质都是由主其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质，意大利物理学家阿伏加德罗第一个把这些粒子叫做分子。固态、液态、气态的微观模型学生沟通课前视察蜡凝固时体积的变更。(液体蜡在凝固时体积缩小，中间凹陷下去。)问题：我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态具有不同的物理性质。从试验，我们看到物质在一般状况下由液态变为固态体积缩小，由液态变为气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式及分子的存在状态

7、是否联络呢？探究：先让学生说说他们在课堂上听课，课间在教室里活动时，课间在操场上自由活动时这三种状况下活动的状态和活动空间。固体具有确定的体积和形态；液体没有确定的形态，具有流淌性；气体具有很强的流淌性。结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式及构成物质的分子的运动状态有关。原子构造 我们知道了物质同分子组成，人们又揣测分子能不能接着分割？科学家发觉分子是由更小的粒子组成，并把这样的粒子称为原子。同时还发觉有的分子由多个原子组成，有的分子由单个原子组成。 在一般状况下原子核所带的正电和核外电子所带的负电相相等。原子核由更小的粒子-质子和中子组成，而质子和中子又由更小的夸克组成达标自查1我们人

8、类生活在广袤的宇宙里，太阳是 中一千亿颗恒星中的一员，人类生活的地球在离太阳比拟近的第 条轨道上运行。目前发觉的太阳系有 大行星。2物质由微小的粒子组成。这些微小粒子保持了物质的性质，我们叫它 。由于它的体积很小，一般要用 视察。3固态物质中，粒子之间有强大的作用力，具有确定的 和 。4液体没有确定的 ，具有 。气体粒子之间作用力小，故气体简洁被 ，并具有 性。5物质由 组成。分子由 组成。原子核外的电子绕 运动。6物质从液态变成气态的时候，体积变更的正确说法是：( )。A体积都变小； B体积都变大； C有的体积变大，有的体积变小； D无法推断。7下列说法中，不正确的是：( )。A固体有确定的

9、形态和体积； B液体有确定的形态和体积；C液体有确定的体积，没有确定的形态； D气体没有确定的形态和体积。8下列单位换算中，正确的是：( )。A12nm=1.2109m； B12nm=1.210-9m；C12nm=12109m； D12nm=1210-9m。9下列对物质构造的描绘，正确的是：( )。A固态物质的排列规则，就像学生做播送体操一样；B液态物质的分子可以挪动，就像操场上踢足球的学生一样可以在球场上跑动；C气态物质的分子几乎不受力，就像下课以后的同学可以自由活动。实力进步10探究：物质从液态变成固态的时候，体积是变大了还是变小了？猜测：设计、进展试验：选用熟动物油作为探究对象。把熟动物

10、油放在烧杯里，用火加热，使它完全熔化，登记液面所在的刻度位置。拿开火源，使熟动物油冷却。视察：它的体积是变大了还是变小了？你还可以用什么物质进一步进展探究？写出你的探究结果 ：11探究：水结成冰以后，体积是变大了还是变小了？猜测：设计、进展试验：分析结论：沟通：通过第10题和第11 题的探究，你有什么发觉？第一节 宇宙和微观世界（2）课题11.1宇宙和微观世界课型新授课课时1授课人重点能描绘固液气三物态的根本特征，理解固液气三物态微观的分子排列。难点学生对物质世界从宏观到微观尺度的理解教学目标学问及技能：大致理解人类探究太阳系及宇宙的历程，相识人类对宇宙的探究将不断深化；知道物质是由分子和原子

11、组成的；理解原子的核式模型。理解人类探究微观世界的历程，并相识这种探究将不断深化；对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的理解；初步理解纳米材料的应用和开展前景。 过程及方法：建立模型、拟人类比法情感看法及价值观：理解科学家对科学的探究历程的艰辛，培育学生坚持真理、敬重科学的精神。教学过程教学步骤教学内容教师活动学生活动媒体显示引入新课对学生课下的讨论性学习进展评价、沟通（以学问竞赛的形式）提出问题学生抢答抢答题目讲授新课总结刚刚所抢答的题目，得出物质从宏观到微观的尺寸排序。宇宙、物质、分子、原子、原子核和电子、原子核分为中子和质子、质子和中子又是由夸克组成的。引导学生总结谈感受讲授新课日常生活中

12、物质的状态有：固态、液态、气态。这三种状态在宏观上有什么特点？提问学生讨论，完成表格出示表格讨论猜测：为什么固、液、气三态会具有这样的宏观特点？猜测：及物质的分子排列状况有关。为了表示三态物质分子排列状况的不同，须要建立一个模型。教师引导学生讨论学生讨论建立模型并上台展示设计试验验证模型的正确性教师指导学生试验得出结论，并让学生完成表格。总结：搜集资料得出结论提出问题 猜测假设建立模型试验验证得出结论教师引导教师总结整节课的程序。学生讨论布置作业搜集资料探究纳米材料第一节 宇宙和微观世界（3）沉着说课 步入九年级，学生对物理学问已有了一个初步的相识，他们渴望更加深化地讨论多姿多彩的物质世界，课

13、本从第十章开场介绍“多彩的物质世界”，从宏观走向微观又从微观走向宏观是本节的主体脉络一方面，让学生相识宇宙的宽敞无垠；另一方面，让学生在宽敞无垠的宇宙中相识到太阳系及整个宇宙的漫长经验紧接着，课本从宏观宇宙谈到了微观的物质世界分子、原子的介绍加深了学生对物质世界的相识，在以后的几节课中，谈了质量、密度的概念，以及如何测量质量、密度等的学问点，使学生对物质世界的相识更加深化 本节的内容重在进步学生的学习爱好，因此比拟粗浅地介绍了宇宙的组成、原子的构造、纳米技术等，加深了学生的学习爱好，因此在讲授本节时应重在进步学生的学习主动性，尽量使学生参及其中，并且应设计一些简洁易行的试验进步学生的学习爱好教

14、学目的一、学问目的1知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子、原子组成的2初步理解原子的构造3对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的理解二、实力目的1通过活动和生活阅历理解一些现象2应用所学学问理解宇宙的构成，并会说明一些常见的现象三、德育目的1通过介绍宏观世界和微观世界的学问，激发学生的学习爱好2扶植学生树立科学的物质世界观和价值观等，为以后的学习作充分的准备3通过理解宇宙，相识人类的探究过程教学重点物体的三态变更教学难点正确理解宇宙及其组成教学方法分析讨论法：通过学生主动的活动，理解三态变更及其生活中的一些常见现象.教具准备一块冰糖、废旧的玻璃杯、原子构造模型、水、形态不同的杯子、录像机等课时支

15、配1课时教学过程一、导入新课师同学们，我们都生活在一个美丽的世界上大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球(教师引导同学们视察教材中图101-1和图101-2中的两幅图)师看到这些，同学们能想到什么问题呢?生宇宙的组成是怎样的呢?生太阳系的组成呢?地球在太阳系中是怎样运动的呢?生科学界说火星上已发觉了生物生存的痕迹师同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来理解一下宇宙和微观世界二、新课教学1宇宙是由物质组成的师奇异的宇宙中，确定有许很多多的物质未被发觉，大家认为宇宙是由什么组成的呢?生各种各样的物质师)对，这些物质包括很多，从“小”的说，有我

16、们人类以及我们所生活的地球；从“大”的说，有除了地球以外的其他行星地球处于太阳系中，这是同学们知道的天文学问生地球处于离太阳较近的第三条轨道上，此外还有若干小行星、彗星等天体绕太阳运动师总结得很好，课本上的两幅图，已经很形象地给我们介绍了广袤的宇宙2物质是由分子组成的生既然宇宙是由物质组成的，那么物质又是由什么组成的呢?想想议议师：假设我们把一个玻璃杯打碎了，碎片还是玻璃，然后我们把碎片再分割假设不断地分割下去，有没有一个限度呢?生假设能始终分割，分到最终还是玻璃吗?师同学们提出的问题特别好，教师这儿有一块冰糖(教师出示)这块冰糖能不能无限分割下去呢?同学们讨论并请大家大胆发表你的看法生糖是甜

17、的，开场分割时糖仍是甜的假设接着分割下去，当把糖粒分割到没有甜味的时候，就不再是糖了师讲得特别好我们把能保持糖这种物质原来性质的最小微粒叫做糖的“分子”生在分割玻璃的时候是不是也可以说能保持玻璃这种物质原来性质的最小微粒叫做玻璃的“分子”呢?生我觉得是可以的师组成玻璃杯的是玻璃分子，组成糖的是糖分子生也能说组成水的是水分子师特别正确如今谁可以告知大家物质是由什么组成的呢?生物质是由分子组成的师什么是分子呢?生保持物质原来性质的微小粒子叫做分子(molecule)师同学们总结得很好物质是由分子组成的由于分子间有确定的间隔 ，因此物质就有确定的存在形态3固态、液态和气态的微观模型生我知道，物质的存

18、在形态有三种，固态、液态和气态，这些在小学学过师同学们能不能举例说明呢?生教室的门、黑板、桌、椅都是固态生我们喝的水、牛奶、饮料都是液态生生活中离不开的空气是气态，氢气、氧气等都是气态，师物质的不同状态各有什么特点?我们怎样来区分它们呢?演示试验师教师这儿有一个杯子，还有一些水，同学们留意视察(教师将杯子拿在手中展示给同学们)师这个杯子是液体还是固体?生固体师它有没有固定的形态呢?生有师什么形态?生圆柱体师那么它有没有确定的体积呢?生有师(把杯子倒过来)看形态变了没有?生没有，还是圆柱体师那么它的体积变了没有?生没有师同学们说固体有什么特点呢?生固体有确定的形态，也有确定的体积师总结得很好接着

19、演示教师往杯子里加满水盖上盖子师如今我往杯子里加满水，大家看：如今杯子不动，那么水有没有确定的形态呢?生有.师什么形态?生也是圆柱体师那么这杯水有没有确定的体积呢?生有师(边讲边演示)如今，我把水倒入另一个和刚刚形态不同的容器中，同学们视察，水的形态变更了吗?生变更了师水的体积变更了吗?生水还是刚刚那么多，体积不变师因此，我们又可以发觉液体有什么特点呢?生甲液体具有确定的体积生乙液体没有固定的形态师两位同学说得都很好同学们能不能讨论一下气体有什么特点呢?生对于气体，我们从来也没有听说过圆形的空气，也没有听说过有方形的空气，说明空气并没有固定的形态生我们也没有听过有一杯空气、一盆空气的说法，所以

20、空气没有固定的体积生气体的特点是没有确定的形态，也没有确定的体积师同学们归纳得特别准确我们身边的物质一般有三种状态同学们考虑，物质的状态是不是恒久不能变更呢?生(思索讨论后答复)我们认为某一种物质的状态是可以变更的，如水在很冷时能结冰，由液态变成固态，水开了后还会变成水蒸气，由液态变成气态生我们在第一册中学过的物态变更，说明物质的三种状态之间都是可以转化的师物质的状态发生变更时，体积会怎么变更呢?想想议议师物质从液态变为固态时体积变大还是变小?同学们能举出一些例子说明吗?生我知道液态变成气态时，体积确定是增大的比方水沸腾时，蒸气满屋子都是生我认为物质由液态变为固态体积是减小的点燃蜡烛时，火焰四

21、周的液体满满地，甚至会流出来成为烛泪，但吹灭蜡烛后，液体凝固后中间会凹下去生我也在电视上看到过炼钢厂钢水凝固成钢锭时，凝固面是凹陷的，因此物质从液态变成固态时体积会变小生我觉得液态变成固态时体积不确定要减小比方水变成冰时体积是变大了师同学们讲得都有道理有一点同学们没有异议，就是物质的状态发生变更时，体积也会发生变更这是为什么呢?请同学们阅读教材P6内容及图101-6，并和同学沟通自己的收获生物质的状态发生变更时体积也发生变更，主要是由于构成物质的分子在排列方式上发生了变更生固体物质的分子排列规则，就像如今上课时坐在座位上的同学们，大家四周空间很小，并且互相之间有力的作用，因此固体的形态比拟固定

22、时，体积也是固定的生液体物质的分子可以挪动，就像下课后同学们的运动虽然可以活动一下，但终究不出学校的范围，这就是液体分子虽可运动，但还是有约束力的，因此液体有流淌性，但总会保持确定的体积生气体的分子几乎不受力的约束，就像放学乱跑的学生，最终可跑到很远的地方，因此气体没有确定的体积，也没有确定的形态生看来，分子的排列对物质的存在形态影响很大，但分子又由什么组成的呢?4原子构造(教师出示原子构造模型图)师物质是由分子组成的，分子又是由原子组成的放录像原子的组成师物质世界是丰富多彩的，人们对物质世界的相识是逐步深化的信任同学们依靠自己的努力会为相识世界的奇异作出自己的奉献科学世界师请同学们在课后阅读

23、“纳米科学技术”，理解纳米方面的学问，并搜集纳米技术应用方面的资料，互相沟通三、小结 这节课我们通过学习，相识到宇宙根本由太阳系、银河系、河外星系等等星系组成除此之外我们还理解到物质是由分子组成的，进一步深化了物质的存在形态，并且阐述了固态、液态、气态三种形态的特征及微观模型，理解了组成物质世界的分子及原子的构造，初步理解了微观世界四、动手动脑学物理1激励学生尽可能地多列举各种不同状态的物质，不要怕错误，贵在让学生主动参及2银河系很大，因此用光年的长度单位表示最便利光年是长度单位，指光在一年内通过的间隔 光速c=3108ms1光年=3108m/s365243600s=9641015m3略4略五

24、、板书设计宇宙及微观世界宇宙是由各种物质组成的物质是由分子组成的，分子是保持物质原来性质的微小粒子物质的三种状态（固、液、气）特点微观模型六、课后练习请同学们在课后上网或去图书馆查阅有关资料，理解宇宙的开展及微观世界讨论领域的最新开展第二节 质量（1）一、学习目的1、知道质量的初步概念2、知道质量的单位及其换算关系。3、学会正确运用天平4、学习天平的调整和运用。5、学会用天平称固体和液体的质量。6、学会利用天平进展一些特殊测量。二、学习内容：1质量（1）物体及物质的区分环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：楼房、桌椅、汽车、轮船， 全部这些东西叫做物体。物体是由空气、水、金属、木头 等

25、材料构成的，这些材料叫做物质.因此我们通常说:由物质组成的实物叫物体.例如:桌子是物体，而桌子是木头做的，木头则称之为物质。（2）质量是物体所含物质的多少有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进展比拟.如在日常生活中人们去粮店买米，告知营业员自己要买多少米，事实上他表达的是质量的大小。（3）质量是物体本身的一种属性质量不随物体的位置、形态、温度、状态的变更而变更.例如:一块冰由于温度上升， 化成了水，它的形态、状态、体积都变更了，但它的质量不变.又例如:一副杠铃，无论是放在地球上还是带到月球上，其质量并不随地理位置的变更而变更。2质量的单位(1) 在国际单位制中，质量的单位是千克

26、，其它单位有吨、克、毫克等。(2)不同单位之间的换算关系:(千进位)1吨 = 1000千克1千克 = 1000克1克 = 1000毫克(3)对质量的单位要形成具体的概念.如5分硬币的质量约为2克，1个鸡蛋的质量约为50克，成人的质量约为60千克等。3质量的测量（1）测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校试验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精细的测量质量的仪器是电子天平.（2）托盘天平的构造及工作原理托盘天平的本质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。假设左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁就

27、朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在程度位置上，指针指在分度盘的中央，根据这个道理，从右盘中放的质量已知的砝码（包括游码），就可测出左盘中被测物体的质量.（3）天平的铭牌每架天平都有一块铭牌，上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最小质量，因此小于天平的感量，天平就感觉不出来了，天平的感量越小，它的准确度就越高，称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量.（4）托盘天平的运用方法把托盘天平放在程度桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处.调整横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡.把被测物放在左盘边，接“先大后小”依次选择适当砝码，用镊子向右盘

28、里增减砝码并调整游码在标尺上的位置，直到横梁平衡.盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量.说明调整好的天平假设挪动了位置需重新调整。天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调整天平的平衡.推断天平横梁是否平衡时，不确定要等指针静止下来，只要指针在零刻度线左右摇摆的幅度相等，即可推断天平横梁平衡.（5）运用托盘天平的留意事项防止损伤被测物体的质量不能超过天平的最大称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后刚好将砝码放回砝码盒里.防止锈蚀要保持天平枯燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品干脆放在天平盘里；砝码要有镊子夹取，不准干脆用手拿.（6）物理天平的运用，

29、先调平衡调整天平底板上的螺母，使天平底板程度；调整天平横梁两端的螺母，使天平的横梁平衡 .（7）液体质量的测量用天平称出容器的质量m1.将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2.液体的质量m液m2m1。假设先测容器及液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不行取.（8）微小物体质量的测量可采纳“聚少成多，测多算少”的方法.如课本上提到的如何称出一张邮票的质量，则可将100张（或适量的张数）一样的邮票放在已调整好的天平上、测出这100张一样的质量m克，那么一张邮票的质量m1m/100克.三、例题分析第一阶梯例1为了表示

30、下列各物体合理的质量值，请在下面的横线上填上准确的单位；（1）一个鸡蛋的质量约为50_（2）一个中学生质量约为510-2_（3）一头大象的质量约为5.8103_点拨：此类题目在填写单位时要联络实际，不能盲目填写。答案：（1）g （2）t （3）kg例2利用天平测物体质量时，若所用的砝码已经磨损，那么物体的实际质量比所测得的质量（ ）A、偏小 B、偏大 C、不变 D、无法确定点拨：已磨损的砝码它的实际质量小于砝码上所标的质量值。答案：A例3用调整好的天平测物体质量时，发觉指针偏向分度盘的左侧，为使天平平衡，下列调整方法正确的是（ ）A、将两侧的平衡螺母均向左调。B、增加右盘中的砝码或挪动游码C、

31、只能增加右盘中的砝码，不能挪动游码D、只能挪动游码，不能增加砝码点拨：审清题意，本题为称物体质量时横梁调平。答案：B第二阶梯例4运用托盘天平测物体质量时，有如下操作步骤A、把游码挪动标尺左端“零”点上B、将被测物体放入左盘中，在右盘中由小到大减砝码和挪动游码，使天平平衡。C、把天平放在程度的工作台上D、调整天平横梁两端的平衡螺母，使横梁平衡。E、用右盘中砝码总质量加上游码对应的刻度值作为被测物体的质量记录下来。（1）上述步骤中，_步骤有错误，错误是_，应改为_。（2）把上述步骤的代号根据试验的合理依次排列应是_.点拨：利用天平测质量时操作必需标准。答案：运用托盘天平测物体质量，增减砝码的依次是

32、由大到小，故本题操作步骤B有错误，错误是由小到大，应改为由大到小。根据操作程序：先调整，后测量。依次应为CADBE。例5一同学用托盘天平测物体的质量，在调整天平常,他把天平放在程度工作台上后，遗忘了挪动游码，当时游码位于0.2g的位置，应调整平衡螺母，使横梁平衡，测量时，物体放在左盘，在右盘中放入50g、10g、5g的砝码各一个，指针恰好指在分度盘中央的红线上，则被物体的质量为（）A、65g B、65.2g C、64.8g D、无法确定点拨：此题部分学生会选B，是机械地记忆书上的结论，也会有学生选C，是没有留意题目的隐含条件，游码位置未变更。答案：此题关键是游码开场未移到“零”点上，而在0.2

33、g的位置上，既0.2g的位置相当于标尺上的0位置，同时测量时游码的位置未变更，故物体质量为65g，A正确。例6有一架托盘天平，横梁标尺上的最大刻度为10g，测量前天平已调好，砝码盒内配有100g的砝码1个，50g的砝码2个，20g的砝码2个，10g的砝码1个，现用此天平称出106g的金属小颗粒，为测量便利此见，应在左盘中参加_砝码，游码应对准_g的位置，在右盘中放入小颗粒，通过增减小颗粒，使天平平衡，即得到106g的金属小颗粒。点拨：如何便利快捷地测出固定质量的物体，它不是通过增减砝码和挪动游码来进展，而是通过增减物体来时行的，如到粮店买米、面等。答案：1个100g,6g第三阶梯例7一个鸡蛋的

34、质量大约是（ ）A、0.06t B、6kg C、60g D、60mg思路分析：解此题关键是对质量的单位，尤其是国际通用的质量单位千克的大小以及日常生活中常见的物体质量都要有具体的感性相识，一般20个鸡蛋的质量大约1kg，那么一个鸡蛋的质量大约为0.05kg，把题中的A、C、D三选项的质量单位都换算成千克作单位，则A为60kg，C为0.06kg，D为0.00006kg，比拟一下应选C。答案：C例8对于托盘天平，在调整天平横梁平衡的过程中指针右偏，应_才能使横梁平衡；若在称量时，指针左偏，若再加上最小质量的砝码，指针却又向左偏，应_才能使天平横梁再次平衡。思路分析：天平的指针是及横梁连在一起的，指

35、针向上指向分度盘，指针向右偏，右边下沉，若在称量前，必需将天平右端的平衡螺母向左调整。若称量时，指针向左偏，左盘下沉，应向右盘中加砝码，假设这时加上了一个最小的砝码，指针却又向右偏了，说明此砝码的质量大，应退回该砝码，挪动标尺上的游码，直到天平的横梁复原平衡。答案：将天平横梁右端的平衡螺母向左调整；将最小质量的砝码退回砝码盒，挪动标尺上的游码。例9下列是测量一杯水的质量的试验步骤，请将正确的序号填写在横线上：_,_,_,_,_.A、整理器材，把物体放回原处；B、测出杯子和水的总质量m；C、算出杯中水的质量m-m0；D、测出空杯子的质量m0；E、调整天平。思路分析：运用天平称量液体质量时，通常先

36、测出空容器的质量，然后再向容器中加液体，称出液体和容器的总质量，计算出液体的质量。因此试验步骤正确依次为E、D、B、C、A。答案：E、D、B、C、A。四、检测题。1、完成下列单位换算。(1)310-5t=_kg=_mg.(2)4.2106g=_kg=_t.2、质量最接近50g的物体可能是（ ）A、一粒砂子 B、一只鸡蛋 C、一支钢笔 D、一只母鸡3、在调整托盘天平常，首先应将天平放在_；然后将游码移至_，再调整_，使指针指在_。4、运用天平常，砝码要用_夹取，不要用手拿，被测物体的质量不能大于_。5、用天平测量物体质量时，挪动标尺上的游码相当于向天平_盘里_。6、一个一般中学生的质量大约是_k

37、g,当它在太空中失重时，质量是_kg.7、3kg的水结成冰后，冰的质量是_kg，2kg的一瓶罐头带到太空中，其质量为_kg。8、小华想用天平测一个大头钉的质量，把小华设计的称量步骤重新整理出正确的依次是_ _（只填序号）。（1）把天平放在程度台上；（2）把50个一样的大头钉放在天平的左盘中，用镊子加砝码；（3）调整横梁右端的平衡螺母，直到天平横梁平衡；（4）调整游码直到横梁平衡；（5）读出总质，求出每个大头钉的质量；（6）把游码放在标尺的零刻度线上；9、已经调整好的天平，移到另一张桌子上运用时（ ）A、无须重新调整天平的平衡 B、须要重新调整天平的平衡C、横梁右端的螺母必需向左调 D、横梁右端

38、的螺母必需向右调10、下列过程中，运用引导字的物体质量发生变更的是（ ）A、一杯“水”结成“冰” B、将一“矿石”由月球带回地球C、将一“铁块”烧红 D、氧气瓶中的“氧气”被用掉了一半11、一位同学在测量质量时，在天平的右盘中无论怎样加减砝码，都不能使天平平衡，可采纳的方法是（ ）A、挪动游码 B、调整平衡螺母 C、交换托盘 D、挪动游码并同时调整平衡螺母12、关于托盘天平的运用，下列说法不正确的是（）A、被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘B、被测的物体的质量不能超过天平的称量C、称量时，可调整天平横梁右端的平衡螺母，使天平平衡D、天平平衡后、被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游

39、码所对的刻度值。13、一块铁块，在下列哪种状况下，它的质量将发生变更（ ）A、把铁块轧成薄铁片B、把铁块锉成圆柱体C、把铁块带到月球上D、把铁块熔化后铸成铁锅14、一架已调整好的天平，因某种须要移到另一张桌子上运用，在用此天平称量物体质量之前（ ）A、不必调整就可测量 B、只需程度调整C、只须要横梁调整 D、程度、横梁都要调整15、用托盘天平称量一粒大米的质量，下列方法中可取的是（ ）A、一粒大米质量太小，无法称量B、把一粒大米放在天平右盘里，在右盘中放砝码，反复测量，求平均值。C、把一粒大米放在一只小杯中测出其总质量，再减去小杯的质量D、取100粒大米称出其总质量为m，则一粒大米的质量为m/

40、100。16、某同学运用托盘天平称物体质量时，采纳了如下步骤：（1）把天平放在程度桌面上，把游码放在标尺左端的零点上；（2）调整天平横梁右端的平衡螺母；（3）将被测物放在天平的右盘里；（4）根据估计被测物质量，用手拿砝码放在左盘里，再挪动游码直到横梁平衡；（5）算出被测物体质量后，把砝码放回盒里；以上有三个步骤缺漏或错误，请在下面括号里填有缺漏或错误的序号，然后在后面的横线上补充或改正。（ ）_（ ）_（ ）_17、请你列举出托盘天平的几个缺点，并针对这些缺点找到改进的方法，至少要列出两个缺点并加以改进。参考答案：1、（1）310-2， 3104 （2）4.2103, 4.22、B3、程度工作

41、台上,横梁标尺左端的零点上,平衡螺母,分度盘中央的红线上4、镊子,天平的最大称量5、右,加减砝码6、40,407、3,28、(1)(6)(3)(2)(4)(5)915 B D A C B D D16、（2）使天平的横梁平衡；（3）将被测的物体放在左盘；（4）用镊子拿取砝码，从大到小的依次向右盘加减砝码。17、答案仅供参考：缺点1：老人看不清标尺上的游码所对的读数，改进方法：在标尺上安装一个可以随游码挪动的放大镜，将示数放大。缺点2：夜晚，在室外看不清游码读数。改进方法：在标尺上安装一个由小灯泡组成的照明电路进展照明。缺点3：不能干脆测量液体质量。改进方法：设计一个烧杯形态的天平左托盘，测量液体

42、质量时，将这个左托盘换上即可。第二节 质量（2） (一) 学习目的1、学问及实力目的(1) 知道质量的初步概念及其单位；(2) 通过实际操作，驾驭天平的运用方法。学会测量固体和液体的质量；(3) 用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。2、过程和方法目的通过视察、试验，相识质量是不随物体的形态、状态、空间而变更的物理量。3、情感、看法及价值观目的通过天平运用的技能训练，培育学生严谨的科学看法及协作精神。(二) 学法点拨本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。要留意“物质”和“物体的区分。物体有确定的形态，占据确定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁。千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。留意记住它们之间的换算关系。质量的测量工具是天平。天平是精细测量工具。教学教程1、质量的概念教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示依次随机，让学生视察。问题：能否将这些物体进展分类？你分类的理由是什么？学生沟通、讨论。归纳：上述物体可以分为三类：铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；冰块和水为一类，它们