《近视的形成》教学设计.docx

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1、近视的形成教学设计“近视与远视”教学设计 “近视与远视”教学设计 一、教材分析 本节是第四章合理用脑、高效学习中“信息的获得”的其次节。在上一节学生了解了眼球的结构和视觉的形成。教材为了强化眼的卫生保健学问，在本节中单列了一节探究近视和远视一课，较好地驾驭了上节课的内容，本节课就是水到渠成了。这对于爱眼和护眼具有良好的导向意义。本节课是前一节课的持续，主要任务是让学生通过一系列的探究活动总结出近视、远视的成因、矫正及近视的预防。教材的学问板块有探原委、大家谈、学问链、实际用、亲自做。几个板块之间相互连接，老师在教学中敏捷运用。在教学设计上以学生的自主探究活动为主。二、学情分析： 学生对近视和远

2、视有肯定的了解。他们了解的是引起近视的外因，比如：看书写字的姿态不正确。眼与书本距离过近、看电视、看电脑的时间过长等等。内因学生了解的不多，通过学生的一系列的探究活动让学生自主学习了解近视的内因。通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是特别重要的。达到理论联系实际、学以致用的目的。 三、教学目标： 1、教学目标： 学问与技能：说出近视眼的成因、预防措施以及近视、远视的矫正原理。了解远视的成因。尝试班级近视率的调查并分析其缘由。 过程与方法：学生小组合作沟通、合作解决问题。以学生的探究活动为主，让学生在小组活动中全体参加，在合作学习中相互帮助，相互促进。 情感看法与价值观：使学生关注爱眼和护眼的

3、重要，拥有光明的眼睛，在用眼的过程中，养成良好的用眼习惯。预防近视的发生加重。 2、教学重点、难点： 教学重点：说出近视眼、远视眼的成因、预防近视发生的措施。 教学难点：睫状肌的收缩和舒张对晶状体曲度大小的影响，学生不简单理解。将其列犯难点。 四、教学程序 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 课前打算 1、自制眼球剪贴图、晶状体剪贴图(分别为正常眼、近视眼、远视眼)。2、自制睫状肌调整晶状体模型1、分组调查各年级的班级近视率。2、预习课文。课前，调查班级近视率，将所能收集到的信息加以整合，使学问具有肯定的条理性，并培育其收集、处理信息的实力。 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 引入

4、引导学生说出常见的眼科疾病,其中患病率最高的是近视。老师展示全国中小学生的各年龄视力不良状况调查表老师引导学生分析： 同学们看到了无论是我们班级还是全国范围内，中小学生的视力水平都在下降，同学们能不能帮助近视的同学分析一下近视的缘由？引出课题。三个组学生分别汇报对我校班级近视率的调查结果。学生将班级的近视率和全国中小学生各年龄视力不良状况做对比。关注班级的近视不良状况。近视就发生在学生的身边，让学生调查班级学生近视的状况，通过亲自参加，更进一步引起学生对近视的重视。通过对比让学生相识到近视问题的严峻性，并从全国范围来对比班级总体的视力水平。通过统计的数据说明，对学生更有劝服力，使学生对自己的视

5、力状况更加关注。 近视眼、视眼的特点及矫正 老师出示自学提纲,引导学生探讨,同时老师供应了几套眼球和晶状体剪贴图,学生选适合的剪贴图组合在黑板上进行讲解。之后老师刚好评价,赐予激励。关于矫正的方法和原理,由于涉及八年级物理的透镜学问,学生不易理解,我是这样处理的：让近视的学生摘下眼镜，视察眼镜片的特点,表达并说明矫正的原理。师生共同总结三种眼的特点本环节“我来当老师”,使学生体会探究合作的乐趣,各组同学探讨热情,有的组以提问形式讲解,有的组还有意设置悬念,出现漏洞,让其他同学去发觉,并用眼球剪贴图直观的展示出各种眼的特点、成像特点及矫正。学生依据近视的成因，结合小辞典的提示，找出矫正近视所需的

6、眼镜。近视的学生视察自已所戴的眼镜的特点。总结近视矫正眼镜的特点。1、从眼球成像的角度区分正常眼、近视、远视。 2、造成近视、远视的病理。 3、依据病理,矫正方法。促进了学生合作探究的实力,并给了学生展示的空间,熬炼了其思维的条理性、语言表达实力。 让学生从身边同学近视镜的视察了解近视镜的特征学生爱好很高，也能让学生很直观地视察到。变抽象为直观。通过总结,学生从各个角度更清楚相识了三种眼的状况。 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 近视的形成 请近视的同学谈自己是如何得近视的,之后引导学生总结出引起近视的缘由。为什么不正确的用眼会导致近视呢?引导学生阅读“实际用”找答案。模型演示睫状肌调整

7、晶状体老师强调指出青少年的近视初始是假性近视,与真性近视的区分及转化。1、谈自己如何形成的近视 2、总结近视的成因学生通过阅读,找出患近视的内因。视察睫状体的收缩和舒张对晶状体凸度大小的影响。由此学生理解假性近视是由于睫状肌过度疲惫、持续收缩导致的,可复原。而真性近视是不行复原的。由患近视的同学谈成因,特别具有劝服力。并引起其他同学的警醒。睫状体的收缩和舒张引起晶状体的凸度变更是难点，学生不简单理解。利用此模型作教具，突破难点。 让学生能区分开真性近视和假性近视，引起对假性近视的重视，不要将其转化成真性近视。使学生真正地做到学以致用。 近视的预防 引导学生从造成近视的内因来谈预防措施。 老师要

8、引导学生在以后用眼的保健中将各项措施落到实处，要持之以恒。通过小组内探讨,组间沟通,说出预防近视的措施：“三要”、“四不看”卫生习惯。 学生总结自己在预防近视方面的收获。 使学生相识到这些习惯对爱护视力之所以有效，是因为能使眼的屈光调整不易废劳，或能缓解、改善已形成的疲惫状况。 以学生的发展为本，健康为本，让学生相识到健康的用眼是特别重要的。 检测 老师出示两道检测题,来检验学习效果。学生主动作答。巩固当堂所学新知,尝试迁移应用。 五、板书设计： 近视与远视 正常眼 近视眼形成？预防？ （矫正） 远视眼 （矫正） 六、课后综述: 关于近视学生有肯定的学问基础，我也是依据这点让学生小组合作沟通有

9、关近视的一些问题，这样学生的自主学习的效果特别好。本节课的活动以学生活动为主。最大限度的挖掘学生的主动性和主动性。老师只是引导启发，调控好学生活动的秩序。使学生能顺当地完成探究任务。 本节课体现了新课标下以人为本，关注学生的健康，让学生通过学习真正相识到预防近视的重要性，并把理论用于实际，切实的在生活中做好眼的保健，并持之以恒，做好眼睛的保健。对于没有近视的同学预防近视的发生，对于已经患有近视的同学限制近视度数的加深。真正地让科学的用眼惯指导自己的生活。 本课创新之处：变抽象为直观。例如:三种眼的特点引导学生以剪贴图的形式呈现出来；学生通过视察近视镜片来相识凹透镜；打算自制的模型来演示睫状体收

10、缩和舒张对晶状体凸度的影响等。 本节不足之处:由于学生还未学物理,对于透镜矫正近视、远视的原理并不很清晰,老师应当在此处着重说明。 学完这节课学生有了收获，有了提高。有了新的想法。有了科学用眼的学问。我也在教学活动中有了感悟。对学生、对教材有了新的相识。 现在的学生课外学问丰富，老师也要不断提高自己的学问水平。给学生一碗水，老师要有一条小溪。七年级生物下册近视的形成学案冀教版 七年级生物下册近视的形成学案冀教版 近视的形成教材分析本课的内容与学生的生活实际联系亲密，而且前后学问联系特别紧密，是上一节课的持续。主要任务是让学生在驾驭视觉形成的基础上，通过探究活动总结出近视的成因。为了强化眼的卫生

11、保健意识，在本节中单列一节课探究近视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。学生分析（1）近视眼在中学生中比较多，也是学生和家长比较关切的问题。对本节教学内容，学生会有较深厚的爱好。（2假如学生较好地驾驭了上节课的学问，本节课的内容就会感到很简单。（2）可以依据学生的理解程度，适当补充一些新的实际用资料。设计理念本课重视培育学生文字描述、数字表格、曲线图及语言表达方式的培育，并组织沟通试验的过程和结果。让学生利用已学过的视觉形成的学问，得出近视的缘由，目的是让学生学会通过试验现象，分析得出肯定的试验结论，培育学生思索和分析问题的实力。使学生的生物学学问趣味化，将抽象理论详细化，真正构建起

12、“师生互动，教学相长，合作学习，共同提高”的新型教学模式，构建起学生终身学习的体系，不断提高教化教学的实力。教学目标学问性目标：举例说明近视眼的成因、预防措施及近视、远视的矫正原理。技能性目标：通过对近视形成缘由的仔细视察、体验，相识到科学探究不仅要通过视察、试验、调查等方法，而且也须要有推理和推断的实力。情感性目标：养成擅长与人合作、良好的学习习惯。课时支配一课时。教学打算课前老师打算各年龄段视力不良状况（或调查班级的近视率）的调查表、根据探原委的须要，提前打算好一个双凸透镜、一块白纸板、一枝蜡烛、火柴、一副近视镜、一副老花镜等（如分组进行则按组打算）。教学过程老师活动学生活动老师出示调查结

13、果：各年龄视力不良状况调查结果年龄视力不良率（%）年龄视力不良率（%） 77.921331.02 87.911434.80 99.241541.04 1012.691647.78 1116.461752.49 1220.481853.28 依据表格的数字，让学生画出视力不良率的改变曲线（请一位同学到黑板上画，其余同学在纸上画）。激励学生用自己的语言来表达曲线的含义，发表自己的见解、想法。（这样做虽然课本上没有要求，但有利于学生提高语言和文字的表达实力，激发学生的爱好。）引出问题：近视是怎么形成的？启发学生理解课本中四个试验步骤的含义。第一步完成后，启发学生理解本步骤的意义。启发学生理解其次步和

14、第三步说明白什么。第四步说明白什么？以上各步的进行过程中，老师肯定留意引导学生思索，不能只是忙于试验，而不知道为什么这样做。当试验完成后应仔细组织学生总结。可提出以下问题供学生探讨：患近视眼的人，晶状体的曲度是变大，还是小？假如晶状体的曲度正常，而视网膜与晶状体间的距离大，是否能看清物体？近视镜是凸透镜还是凹透镜？引导学生推论远视眼（老花眼）的矫正。老师运用多媒体手段，设置一个不良用眼习惯的情境画面，引发学生学生对近视眼成因的相识及生活中爱护视力的常识。（也可以通过学生的探讨完成实际用） 绘制各年龄不良视力的曲线图。在绘图中，学生可以相互借鉴。 就曲线图，学生发表各种见解，深刻理解青少年随年龄

15、的增长，视力不良率增高的事实，相识到爱护视力的重要性。 参照探原委中中的4步，逐步完成，并理解对每一步说明什么。学生应相识到假如要使白纸（视网膜）成像清楚，白纸与凸透镜、凸透镜与物体间的距离及凸透镜的曲度，三者之间有肯定的关系。也就是视网膜与晶状体、晶状体与物体间的距离以及晶状体曲度之间要保持肯定的关系。学生经过试验，应明确晶状体曲度变大，会使物象移到视网膜前方。学生看到物象复原清楚，应相识到近视镜是凹透镜，通过近视镜的矫正，又复原到原来的折射率。仔细探讨好这三个问题特别关键，它可以检验学生是否对前面的试验已经理解，同时总结出什么是近视眼：近视眼的晶状体曲度过大，或眼球的前后径过长，远处物体折

16、射的光线落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。应戴凹透镜（近视镜）矫正。假如学生对近视眼的成因清晰，应可以推断出远视眼应戴凸透镜矫正。学生依据画面谈相识。 尿的形成和排出教学设计 尿的形成和排出教学设计一、教学目标1、了解人体泌尿系统的组成2了解尿液的形成和排出过程二、教学重点、难点重点：尿的形成过程难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重汲取作用以及这两个过程当中物质的改变。三、教学用具：泌尿系统结构模型、多媒体协助课件四、教学过程：老师活动学生活动教学设计意图干脆进入主题第五章“人体废物的排出”提问：我们人体要排出哪些废物？思索并回答：尿，汗，粪便，水了解学生对自身的生理方面学问的了解。 提问

17、：依据排出的废物不同，我们把排出来的方式分为两种，哪两种？简洁讲解：排泄和排遗的定义学生看书后回答：排泄是排出多余的水、无机盐、二氧化碳等废物。排遗是排出体内的废物残渣。 了解废物排出的方式。课余学问：简洁讲解代谢废物排出的不同途径以及排出哪些废物。讲解：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。学生仔细听并做笔记：呼吸：通过呼吸系统排出二氧化碳、少量的水等废物。汗液：通过汗腺排出水、少量的无机盐和尿素等废物。尿液：通过泌尿系统排出大部分水和尿素、无机盐等废物。让学生的学问点扩充，了解什么是代谢产物，什么是新陈代谢。相识与排遗的区分。 引入并板书：第一节尿的形成和排出。视察血液循

18、环图：提问：请同学们观看图中的体循环中，各级动脉里有一条血管是连接哪里的？通过那里的血液发生什么改变？学社视察后并回答：通过肾脏。血液经过肾脏后得到过滤，出来的血液就比较干净。通过回忆血液循环图，除了复习旧学问外，还可引入新的内容学习，两者融合了。也初步了解到尿的形成于血液循环的关系。 展示幻灯片图形要求学社视察并思索：1、泌尿系统主要是由哪些器官组成的？.2、视察肾的颜色，想像肾里血管的分布状况，血液是怎样进出肾脏的？3、尿液的形成与血液循环有没有关系？学生视察、思索、从图中获得信息，并作出回答：学生1：肾脏、输尿管、膀胱、尿道学生2：肾的颜色为紫红色，推想肾内有丰富的毛细血管血液经肾动脉流

19、入肾脏，经肾静脉流出肾脏。学生3：血液收集全身组织产生的废物和多余的水进入肾脏，形成尿液。 培育学生的视察实力。 培育学生的语言表达实力。 培育学生的思维实力。提问：尿液如何形成？这里就设计到一个重要的结构，构成肾脏的最基本的单位是什么？每个肾脏有多少这样的单位？它们又是由哪些组成的？学生回答：肾单位。每个肾脏有100万个肾单位。每个肾单位都是由肾小球、肾小囊和肾小管组成的。 考察学预习的状况。依据学生的描述板书：肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管构成 提问：它们各自有什么特点？ 引导学生视察并思索，然后让他们各抒己见。 学生视察后并回答学生1：肾小球是个血管球。由入球小动脉分出的很多毛细血管相互

20、缠绕而成，这些毛细血管汇合成出球小动脉。这些结构都是流淌脉血。学生2：肾小囊紧贴肾小球，套在肾小球的外面。形态像漏斗状。学生3：肾小管瘦长而曲折，四周缠围着很多毛细血管。 老师一边听一边把肾单位的结构图简洁地描绘出来。熬炼学生的思维实力，让他们都能够动脑筋，并培育表达的逻辑性。从这里也充分发挥老师的引导实力，引导学生如何视察并发觉问题。介绍完肾单位的结构之后，接着就是讲解尿液如何形成。提问：我们先来回顾一下，血液是由哪些成分组成？血浆的功能又是什么？血浆详细的成分又包括什么物质？学生马上回答：血液由血浆和血细胞构成。血浆的功能是运输血细胞，运载养分物质和废物。血浆由水、葡萄糖、无机盐、尿素、大

21、分子蛋白质、尿酸等物质构成。 通过复习旧学问，引出新学问，达到“温故而知新”的效果。联系前后的学问。 提问：那么血液经过肾单位会发生什么改变？我们首先分析经过肾小球的改变。学生思索后回答：肾小球的过滤作用。当血液流经肾小球和肾小囊壁时，除血细胞和大分子的蛋白质外，血浆中的一分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球过滤到肾小囊中。 考核学生的独立思维实力，通过看书后自己所总结得出的结论，会更好地达到培育的目的。提问：我们说人体每天产生的肾小囊中的液体有150升，那是不是都要排出体外呢？（提示150升相当于300瓶矿泉水接着设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液呢？讲解：肾小囊

22、中的液体又称为原尿学生齐答：不是。通过分析得出：过滤到肾小囊中的是原尿，而原尿中还有许多有用的物质。假如尿液中有葡萄糖，那表示患病了。所以不行能150升全都排出来。 引入问题情境，为学生设置了一个略高于他们实际的实力问题，促使学生的思维往更深处开发。 提问：我们每天排出的尿液只有1.5升，那么其他的都到哪去了？这过程当中又会哪些物质的改变？学生思索后作出回答：通过肾小囊的重汲取作用。把全部的葡萄糖、大部分的水、部分的无机盐等有用物质重新汲取回到血液当中。剩下的部分水、无机盐和尿素就形成了每天要去厕所排出的尿液。 还是多点设问题让学生独立解决问题。进行比较：原尿与尿液相比，多了什么物质？血浆与尿

23、液相比，又多了哪些物质？学生分析后回答：原尿比尿液多了葡萄糖，因为肾小管把全部葡萄糖全汲取回去了。血浆比尿液多了葡萄糖、大分子蛋白质和血细胞。拓展学生的思维。通过不同的角度进行考核，实力熬炼反映灵敏度和驾驭的程度状况。学问扩展：老师在幻灯片上展示了某病人的尿液化验单。提问：此化验单上检测出尿液中含有血细胞和蛋白质，还有葡萄糖，那么请同学们分析是肾脏哪个结构发生了病变？学生观看后并进行思索：学生1：尿液中出现葡萄糖是肾小管出现了问题，不能把葡萄糖进行重汲取。学生2：尿液中出现血细胞和蛋白质是肾小球出现问题，不能阻挡这些物质的通过。 通过练习，加深了学生对刚学学问的记忆，使抽象的生理过程形象化让学

24、生们驾驭得更坚固。 提问：尿液形成后怎么出来？ 加以设问：我们平常拍这么多尿有什么意义？学生马上回答：肾脏输尿管膀胱尿道（膀胱是短暂储存尿液的场所，当我们有尿意时，就会去厕所排出。） 排尿的意义：1、排出废物；2、调整体内水分和无机盐的平衡；3、维持组织细胞的正常生理活动。 让学生知道自身结构的运作，让他们更加地了解自己的身体。练一练：下列各项中，不是排尿意义的是（）A维持无机盐的平衡B维持细胞正常生理C排出人体代谢产物D降低血液的葡萄糖含量 学生回答：选D 巩固新学问。五、教学板书尿的形成和排出一、泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道二、尿的形成1、肾小球的过滤作用2、肾小管的重汲取作用三、尿的排出肾脏-输尿管-膀胱-尿道 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页