教师招聘考试《案例分析题》汇总.docx

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1、教师招聘考试案例分析题汇总案例1教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖两个字时说：“多了就卖，少了就买。学生很快记住了这两个字。还有的学生把“枯燥写成“干躁，把“急躁写成“急燥，教师就教学生记住：“枯燥防失火，急躁必跺足。从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？参考答案这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：但凡有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的根底上进展识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进展意义识记。案例2在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处时，学生小方

2、的答复是：“造房子，造仓库，造学校，铺路；学生小明的答复是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉，请问小方和小明的答复如何？你更欣赏哪种答复？为什么？请根据思维的原理进展分析。参考答案小方答复砖头的用途都是沿着用作“建筑材料这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的答复不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的开展。案例3一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习和提供一个更有情趣的学习环境。新学年开场了，他对教室进展了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充

3、满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？参考答案这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。案例4“教师，我能不用书中的原话吗？一位教师在教学两条小溪的对话时，教师让学生分角色表演。有一位学生问：“教师，我能不用书中的原话吗？教师和蔼地问：“为什么呢？“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。教师快乐地抚摸了一下孩子

4、的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位教师的做法。参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体表达，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂气氛逐步形成案例5教师在板书生字时，常把形近字的一样局部与相异局部分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？参考答案目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差异越大，对象越容易被人知觉。 (2)符合感觉的相互作用中同时性比照规律：红白形成鲜明的比照，使学生容易

5、区别形近字。案例6“不是果敢，是残忍。一个青年教师在进展公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不和的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进展分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否认学生的答案，而是采取让学生进展讨论、

6、比较或区分，到达意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，表达了真正意义上的教学行为的转变。案例7在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样对待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。参考答案这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否那么，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。案例8“黄山为什么不在五岳之列？一位教师在

7、教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题家庭作业让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置，表达了新课程的哪些理念？参考答案 改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。案例9“教师，再给我们布置新的作业吧！一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：1请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。2你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二

8、天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“教师您再给我们布置新的作业吧！问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分表达作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。案例10教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？参考答案选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已到达结实保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。 案例11“坐下三例 同是学生被教师的课堂提问

9、难住，甲、乙、丙三位教师的处理方式各不一样。1、教师甲：语气很重，冲着该生整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能答复，太笨了！坐下！2、教师乙：生气，但不表现出来坐下。谁来帮他？3、教师丙：微笑、和蔼地别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样答复的？学生：思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。教师丙：很兴奋对呀！看来，你是很棒的！学生：体面地坐下，并投入到后面的学习中参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的根本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至挖苦挖苦。第三种方式最好。案例12 有人认为在课堂中，师生保持“

10、零距离接触，学生答复教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种认识是浅薄的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维，更要让他们“会思维。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。 由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原那么和教学思想的表达。因此，广义地讲，但凡能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。案例13 “千克的初步认识时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了

11、第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该教师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位教师处理错误的方法。问题：假设你是这位教师，你用什么方法来解决？参考答案：教师在课堂上出现错误是不可防止的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位教师，当发现这个“天平称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假假设以此来创设问题情境，把“怪球踢给学生，那么能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找

12、问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经历。案例14 一次公开课过后，我把课堂上用过的精巧卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的时机，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“教师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。现在这张卡片还

13、贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物。这位教师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会。问题：请你就此案例谈谈你的看法。参考答案一个肯定的目光，一句鼓励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直鼓励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生承受。案例15 教师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的方案和大家说了说

14、，全班同学都很快乐，这时我听到了一段小声议论：“教师怎么选这篇课文，又长又不好演。“你管呢，让你演什么你就演什么呗。“我可不想演。听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“教师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。她的话让我突然意识到他们并不希望教师什么都是“包办代替，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她快乐地承受了任务，开场和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈

15、自己的看法。参考答案 我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。案例16 某校几名同学以“我市文化市场的现状和其调控为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说瞎捣乱。问题：作为教师的你应该如何帮助学生

16、去解决呢？并说明理由。参考答案面对学生们的“碰壁，首先应该引导学生分析“碰壁的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访方案。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的时机，如果学生知识单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。案例1：如今的孩子很小就承受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇乖僻的问题。比方，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“教师，太阳为什么白天出来？月亮为什

17、么晚上才出来？对这样的问题还能勉强答复，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以答复。比方，有的孩子会冷不丁地问你：“教师，什么叫酷毙了？“教师，怎样才能当上还珠格格？我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学教师了。问题：面对这位教师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来答复 答：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。 教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进展，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。 教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质

18、的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。 案例2： 成都市教育局关于进一步标准根底教育办学行为有关问题的通知中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进展办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛如小学数学奥赛等成绩作为录取新生的依据。 问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面开展的教育目的出发对奥赛进展评价。 答：我认为成都市教育局的规定除了进一步标准根底教育的办学，防止教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面开展教育目的的实现。实施全面开展教育

19、是社会主义教育目的的必然要求。全面开展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力开展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是开展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去开展学生的智育，而无视其它四育的开展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。 案例3： 读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷化名跟过去比好似换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨教师的骂，结果看到教师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被教师发现了。新教师什么也没说

20、，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新教师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，教师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。 问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新教师的教育机智。请从小学生的生理和心理开展特点来分析。 答：小学生身高体重处于两次增长顶峰期之间，是相对稳定开展时期。他们的有意注意已开场开展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以和不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理和心理的开展特点。 上面这位新教师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点

21、来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的安康成长更为重要和紧迫。 案例4： 19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。继母好奇地走进孩子，对孩子进展了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴

22、尔卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子“差学生？你从这个故事中得到什么启发？ 答：所谓差等生就是指那些不能到达根本教育要求，德智体全面开展水平较差或开展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的教师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动承受教育。2、一分为二地对待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。 案例5 当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，

23、现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！ 问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进展反思。 答：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育即应试教育，都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。 实施全面开展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面开展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等局部组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开场由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。案例6：2004年中国教师杂志对儿童的生存状态进展了调查

24、。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。 一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过教师、同学和父母。为了防止他再次“犯病，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开场担忧他会因学习而熬坏身

25、体。父母丢掉了过重的梦想和期望后，生活也开场变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。 问题：从调查数据以和上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？ 答：从调查数据以和上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以开展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的唯一追求而成为片面教育。而且是学生各方面素质开展的最大绊脚石。 案例7：对学生来说，由于知识根底的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比方，新课程提倡的研究性学习，就

26、有很多学生不知所措。一个班少那么有四五十人，多那么六七十人，要进展有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益？ 答：对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强根底知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学

27、习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经历和其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差异很大，要求教师对学生进展个别指导。 案例8：课堂上有位学生指出教师对某个问题的解释有错误，教师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，教师不如你，以后教师的课就由你来上好了！全班同学随教师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动答复以下问题了。 问题：请你从该实例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原那么？ 答：该教师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合的原那么，特别是违反了“创造民主的教学环境。民

28、主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最正确状态。 案例9： 从2001年秋季开场，江西省的小学生们辞别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“等级+特长+评语。 目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制，代之以“评语+特长+等级的新的评价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、教师荼的唯一标准 问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度？ 答：江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语，因材而评

29、价，面向全体学生，也促进学生的全面开展，这才是教育的目的所在。 案例10：初二的时候，我台湾作家三毛数学总是考不好。有一次，我发现数学教师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学教师开场疑心我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对教师说不会做。下一节课开场时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天教师想请她吃

30、两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。“画完后，她又厉声对我说：转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。 问题：请运用德育教育的原那么对该教师的行为进展批判。如果你是三毛的教师，你会怎样帮助三毛？ 答：有效地进展德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原那么来解决和处理好各种各样的关系和矛

31、盾；掌握德育工作的根本原那么，是卓有成效进展德育所必需的。而三毛的数学教师发现了三毛的错误，没有进展个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。 如果我是三毛的教师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素抑制消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。 案例11： 开学不久，陈教师发现杨朗同学有许多毛病。陈教师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈教师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了

32、。第三天，杨朗很不好意思地找到陈教师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。陈教师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很荣耀的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。听了教师的话，杨朗快乐极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈教师在教育过程中主要运用了哪些德育原那么和方法？答：陈教师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育方面来看，陈教师在教育过程中主要运用了知行统一原那么，正面教育，疏通原那么，并在运用中“活化了原那么，以和运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。 案例1

33、2：一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任教师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生；而经过一番评选，第三顶“坏学生的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状。当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生开会，对这三个孩子进展批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学。随后，她打通班主任的 ，询问到底是怎么回事，班主任说：“

34、你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。当她质疑这种方法挫伤脑筋孩子的自尊心时，教师却答复：“自尊心时自己树立的，不是别人给的，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。 自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。 问题：请用相关的德育教育原那么对该班主任的做法进展批判。 答：该班主任用无记名方式评选了3名“坏学生，其用意是想以其严格要求学生，让学生引以为戒，想用此对学生进展教育，但这种做法违反了德育原那么中“以积极因素抑制消极因素的原那么，致使消极因素增长。 身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，

35、不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。 案例13：开学第一天，新任班主任邹教师走进初二5班教室，发现黑板上写着“你也下课吧五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生以和日常行为标准等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。 问题：如果你是邹教师，你该怎么办？ 答：我会在知行统一原那么和以积极因素抑制消极因素原那么的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以和自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学

36、生对教师的注目而产生。合理地运用班主任管理方法，全面了解学生，分析学生的优缺点，促使他们发挥其优点，遏制和弥补其缺点，建立一个强有力的班委会。不断提高自身修养和能力。 案例14：著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的教师给她写过一那么评语：“黑格尔，安康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，便看来不是一个优秀的伟道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。 问题：黑格尔教师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？ 答：我觉得黑格尔的教师的评语，以比较艺术的方式，让孩子和家长知道缺点与缺乏的地方，

37、这样有利于孩子的进步，这评语从平静的语气，应力求写出“这个人来，遵循以下三个原那么：1、写给学生看出。2、写出“这个人。3、写“这个人的“新起点应运用开展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生的开展和取得成绩表示认同。使学生形成安康的目的，自我认识，更好地把握自己未来的开展，更表达一定“教育性。案例15： 一个学生偷了东西被抓，自己认为那不叫偷而是叫拿。班主任问也没有悔改之心，问：作为该同学的班主任应该如何面对这个学生？如何教育这个学生？用教育学的知识分析。答：我的观点是这样的：可以从德育教育原那么和新课程所倡导的学生关入手。1、德育教育应该坚持：正面教育与纪律约束相结合的原那么；依靠积极因

38、素，抑制消极因素的原那么；尊重信任和严格要求学生相结合的原那么；教育影响的一致性和连贯性原那么等原那么。2、在本案例中，班主任首先要坚持正面教育要对学生进展耐心细致的正面教育，坚持正面启发，积极诱导，使学生掌握正确的道德认识和道德行为标准，调动学生的积极因素；对缺点较多的学生更要鼓励他们积极向上，要充分运用典范的力量，坚持以表扬为主；对学生的缺点和错误要给予批评并指出努力方向，但要注意防止简单粗暴，制止体罚和变相体罚。 要对学生“晓之以理，动之以情，导之以行。3、新课改的核心理念是为了学生的开展，因此教师应该以开展的眼光对待学生，把学生看做是一个开展中的人，一个完整的人来对待，注重开展性评价。

39、不能因学生的一次偷窃行为而对之形成坏的印象，在教育过程中歧视。案例一：某小学四年级语文教师对某课题深钻教材，引经据典，上课滔滔不绝讲解课文，偶尔只喊个别学生起来答复以下问题，而学生不知所云，使原本成为一堂儿童主体活动的课效果事与愿违。请问出现这种情况原因可能有哪几种？试用儿童主题活动理论分析。案例分析：答：该四年级语文教师教学效果事与愿违，出现这种情况的原因可能有如下几种情况：尽管该教师深钻教材，可能没有科学地处理教材。尽管该教师引经据典，滔滔不绝讲课；可能没有针对学生年龄特点以和实际的知识水平讲课；尽管该教师偶尔也喊个别学生答复以下问题，而学生不知所云，更说明该教师不注重学生实际，只喊的个别

40、学生答复以下问题，没有从调动学生积极性和发挥主体性出发。归纳起来，充分说明该教师没有从理论和实践结合上认识在教育过程中，儿童既是承受教育的对象又是教育活动的主体，承受教育也必须以学生主体活动的形式表现出来。现代儿童开展理论告诉我们，儿童的开展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体选择，成为主体的反响对象时，才会对主体的开展产生影响。教育的成功，毕竟要以教育目标在儿童开展的结果中得到表达为标准。而该教师钻教材、讲课、抽问根本上是以教者出发，没有考虑备课与讲课的知识能否被学生主体选择，当然就不成为学生主体反响的对象。故此，原本成为一堂儿童主体活动的课，效果却事与愿违。案

41、例二：甲小学根据学生兴趣爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按教师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出真确的答案也算错。请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育学理论分析。案例分析：答：甲校的做法对。因为表达了在整体开展的根底上促进个性开展的理论。科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分地展现和个人开展的独特性的关系。甲校在注重整体教育根底上没有无视儿童个体的差异性和个体开展的特殊性，而是根据学生兴趣、爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面

42、开展。乙校的做法不对。因为他违背了要尊重儿童的选择的理论。在不违背教育根本目标和根本原那么的条件下，在具体的教学活动中，教师应允许和尊重学生在活动中表现出来的选择性，支持每个学生按自己的特点去开展，这是实现提高国民素质这一根本性教育目标的保障。然而，乙校四年级某数学教师的做法恰恰相反，这样下去的恶果将是：学生的选择权完全被剥夺了，不仅抑制学生个性的开展，造成学生对事物认识的局限性，而且会损害学生的自信心，对以后的开展造成阻碍。案例三：一位物理教师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况？学生答复：“铁块下去，木块浮在水面上。“为什么呢？“因为铁重。“而钢铁制的巨轮也很重，

43、为什么却浮在水面上呢？这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开场积极地思考，之后，教师再引出“阿基米德原理，这一教学实例表达了什么教学原那么？你有什么感想？案例分析：答：1这一教学实例表达了启发性教学原那么。2启发性原那么是指在教学中教师要成认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。3启发性教学原那么的贯彻要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，开展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。案例四：有些教师恨铁不成钢，对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、挖苦、辱骂，

44、致使学生身心收到一定的伤害。请说明这种情况下违背了什么道德原那么，如何改变这种情况？案例分析：答：提示：违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原那么。案例五：新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对教师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想。案例分析：答：提示：学生是有个性的独立存在的人，但整个社会并未彻底把儿童本身看做是有个性价值的存在，要改变这种状况，关键是成认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位并切实保障青少年、儿童的合法权益。从观念的层面上讲，要正确认识学生的身份和法律地位，树立现代的学生

45、观；从制度层面上说，要懂得法律规定的学生的权利和义务，尊重学生的权利，确定恰当的学生管理制度，科学地教育和管理学生。案例六：你如何对待四川地震中都江堰光亚中学的范美忠教师的做法和言论？在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的结合此事谈谈你对当代社会教师职业道德的看法？案例分析：答：逃生是人的一种本能反响，我想在灾难降临之时，逃离危险的境地是每个人的第一反响，没有什么道德问题可言，因为与人的思想无关，这无可厚非，正如范美忠所言：“很难说是怕死！就是一个本能反响，什么都没有想到，连怕死也没有想到。这没什么可以讨论的。从这个意义上讲

46、，范教师的这一做法，没有必要引起那么多人的指责与唾骂，也没有必要纠缠着范美忠不放。至于网上的可以允许不高尚，但不能允许耻辱，我觉得范美忠的做法也谈不上耻辱。然而后来范美忠的一些议论，却有让人非议的地方。不可否认，从范美忠的言论中，我们不难看出，他是真实的，也是有勇气讲话的，但是每个人的自由是相对的，每个人也是有社会责任感的，从他的言论中我们也不难看中其中透着自私与些许的不负责。比方“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。所以，对于范美忠，其行为可以理解，言论不能赞同。第一，范美忠一事件，最后其实演变成了个人与制度的对抗问题

47、。比方教师职业道德中的“为人师表是教师概念应有的内涵之一。过去理解教师时是说“传道授业解惑，然而当教师不仅要有知识和从教能力，另外一方面在实际中需要教师以身作那么。第二，教师为人师表的真实性和自然性，教师的为人师表应是自然的，而不是装出来的，不是做作的。人的特点是：是人都有毛病和缺点，但有缺点和毛病不隐瞒，能够实事求是的成认，很多这样的事情证明，不仅不能影响到教师的威信，反而能起到更大的威信。但是在这个问题上教师不应该走极端，不要以为教材上讲了教师也是人，是人就难免犯错误，就放任对自己的要求，作为教师，本身应该有理智的对待这些，表现这些，而决不是对自己毫无约束，这样是不对的，也是不应该的。问题一：请运用教师职业道德的相关知识对这位教师