《将相和》教学设计2.docx

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1、将相和教学设计2将相和2 其次课时 （）小结上节课学习内容 上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述依次，知道这篇课文通过讲完璧归赵，渑池之会，负荆请罪这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。这节课我们一起深化地来学习这篇课文。 （二）检查自学状况（引导学生探讨喜爱文中的哪一个人物） 1喜爱蔺相如。因为他机灵英勇，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深思熟虑。 板书：机灵英勇不畏强暴 2喜爱廉颇。他知错就改。 老师总结：这两个人物都具有美妙的品质，大家都喜爱。但为了沟通便利，下面我们就完璧归赵这个故事先沟通一下你们的学习收获和体会。 （三）初读课文，整体感知 1详细说明在

2、完璧归赵这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机灵英勇，不畏强暴的人？ （l）蔺相如想了一会儿，说：我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。 （蔺相如不仅情愿铤而走险，而且还分析了两种可能，想出两种对策。目的就是造成秦国理屈的局面，让秦王没有动兵的理由，使赵国化被动为主动。可见蔺相如不仅英勇，而且是个深思熟虑，才智过人的人） （2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧.秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。 （蔺相如擅长察颜观色，能洞察对方的心理，见机行事，坚决地想出了对策。这又表

3、现出了他的机灵。） （3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他义正词严地说：我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 理解义正词严从中体会蔺相如的英勇。 撞可以看出蔺相如的英勇。为什么？ （撞的力气是很大的。这说明蔺相如早已把生死置之度外，用。撞更能突出蔺相如的英勇。） 那么你们想一想，蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？（不是的）你怎么知道的？ （因为蔺相如答应赵王，假如秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。） 那蔺相如为什么这样说？（他在威逼秦王，恐吓秦王。他知道秦王特殊喜爱这块璧） 从哪可以看出他特殊

4、喜爱这块璧？（当秦王还没有看到璧的时候，就想用十五座城来换这块无价之宝，当他亲自拿到这块璧时又是那样的爱不释手。这些都足以说明秦王特别喜爱这块璧。因此，他是确定不会叫他去撞的。） （蔺相如就是抓住秦王喜爱璧的心理，才这样说，这样做的，我们可以看出他才智过人） 看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。 我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和英勇的机灵的精神读出来。自由读，指读。 （4）蔺相如说和氏璧是无价之宝，要实行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。 （在秦王假意答应给城后，蔺相如又提出实行授璧典礼的办法，既赢得把璧送回赵国的时间，又可以让更多的人知道秦王以

5、城换壁的事是真是假，他说话是不是算数。由此看出蔺相如特别的机灵。） （5）从大大方方这个词可以看出蔺相如英勇。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？ （蔺相如特别聪慧，先派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他，参与授璧典礼的人就知道秦国不讲信誉，在这种场合，秦王根本不敢杀他，就把他送回赵国） 师：其实，蔺相如说这话是在爱护自己，使秦国处于被动局面，可见他特别聪慧。 2理解最终一句话：秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 客客气气是特别客气有礼貌吗？ 这句话写出了秦王什么心理？（生气，无可奈何） 老师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如戏弄了，他现在

6、是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？突出了蔺相如的聪慧机灵）可见作者用词是多么的奇妙。 自己练习读一读，体会蔺相如的聪慧才智。 3蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严） 师：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机灵英勇的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？ 4学习渑池之会。 （l）在渑池之会上蔺相如又有什么表现？详细谈一谈你从哪里看出来的？（通过读这一段，我们可以看出蔺相如在渑池之会上表现的机灵英勇） 过了几年，秦王约赵王在渑池会见。

7、赵王和大臣们协商说：去吧，怕有危急；不去吧，又显得太害怕。蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才确定动身，让蔺相如随行。 （去吧，怕有危急，有什么危急？秦王借渑池之会报上一次没有得到和氏璧的一箭之仇，其实渑地之会是一场特别困难的政治斗争，在赵王和大臣们左右犯难时，他审时度势，认为对秦王不能示弱，因此赵王才确定动身并让蔺相如随行） 当秦王让赵王鼓瑟，并叫人登记来时。蔺相如特别生气，他走到秦王面前，说：请您为赵王击缶。 （由这句话可以看出蔺相如机灵，因为蔺相如很快就想出应付秦王的方法。让秦王为赵王击缶，也让人登记来。）这叫什么方法？（以牙还牙。以眼还眼。以其人之道还治其人之身） 同时由这句话也能看

8、出蔺相如英勇。因为蔺相如只不过是赵国的一位大臣，但他一点都不胆怯，敢走到秦王的面前，面对面地和他进行斗争。 您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。 （这句话中的拼字就把蔺相如为了维护赵国的尊严，临危不惧的精神淋漓尽致地表现出来，他连命都豁出去了，他是多么英勇啊！） 谁能读读这个句子，把蔺相如的英勇精神读出来。 怎样读才能读得更好呢？我们看看这句话的提示语里能加上什么表示语气的词？ （蔺相如生气地说；蔺相如怒气冲天地说；蔺相如怒发冲冠地说；蔺相如咬牙切齿地说。我们就用怒气冲天的语气来读读试试。自由练习读，指名读，读出感情） 最终秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说

9、在渑地会上，秦王为赵王击缶。 （2）同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了输赢？为什么？ 他们打成了平局。因为秦王先叫赵王鼓瑟，后来蔺相如也叫秦王击了缶。他们都演奏了乐器，一比一平。 我看是决出了输赢，赵国赢了。因为秦国的力气比赵国强。 （假如学生争吵不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力气强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。） 我认为是赵国成功了。因为秦国是个强国，赵国是个弱国，秦王和赵王一样为对方演奏了乐器，还是秦王吃了亏。 赵王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王击缶是在蔺相如逼迫下才去的。秦王和蔺相和的身份不一样，秦王是君，而蔺相如是臣。要求对方的

10、方法也不一样，这样也显得秦王更尴尬。 老师补充：瑟是古代的一种弦乐器，声音悦耳好听。缶是古代的一种打节奏的乐器，形态像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。 （3）老师小结：同学们都能仔细读书，主动思索，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的成功应当归功于谁？ 归功于蔺相如。为什么？ 蔺相如在渑地会上表现得机灵英勇，维护了赵国的尊严，所以说应当归功于他。 说得不错，老师也同意这个看法，同学们再看看书，还有什么补充吗？ 廉颇也有一份功劳。为什么？ （假如不是廉颇带领大军在边疆上做好应战打算，秦王也不会这样轻易地放赵王回去。可见，蔺相如是在廉颇的亲密协作下，才精彩

11、地完成了这次任务。） 很好，同学们读书很仔细，既留意了主要的，又留意了次要的，请同学们有感情地朗读本段。 老师：蔺相如机灵英勇地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如起先不和，也就引出了课文的第三个故事负荆请罪。 5学习负荆情罪。 （l）你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。 （2）你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。； （3）沟通学习结果。 廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情地朗读。） 蔺相和顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神。

12、） （四）学了这篇课文，你有什么想法 （五）质疑，释疑 将相和教学设计 第一课时 一、揭题质疑 1.出示课题。理解：和，就是和好。 2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ 将和相是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.简洁介绍历史背景。 3.快速阅读全文，把将、相的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。（完璧归赵、渑池之会和负荆请罪。） 三、理清层次 1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2.沟通。 第一段（110）自然段，写蔺相如出访

13、秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深化研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里起先写到了不和。 我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！ （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满） （2）指导有感情地朗读。 2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的

14、廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3.出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉颇。 （3）友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4.学生自主研读课文 5.沟通 其次课时 一、感悟体会 1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 2.依据学生的回答，随机指导几个重点句子

15、的理解。 （1）蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ 我指给您看这是有谋； 我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点？ 我就跟你拼了舍身救主 秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。不畏权势 三、角色体验 1.导入：廉颇猛然醒悟到

16、自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2.读一读书上描述负荆请罪的句子。 3.引导学生看插图，书上只说：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 4.学生写作，沟通。 5.想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色

17、说一说。自由打算同桌互说指名说。 6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 四、总结提升，课后延长 1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么？ 2.感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 将相和教学设计9 教学目标： 1、学习本课10个生字，能正确的读写生字新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙

18、品质。 4、领悟三个小故事之间的内在连系。 教学重点： 有感情朗读，体会人物的美妙品质，受到思想教化。 教学难点： 正确理解将相不和的缘由。 教学课时： 三课时 第一课时 一、导入新课 （板书课题）同学们，今日我们学的这一课，虽然只有三个字，却包含了两个人物，三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗？（学生自由发言）那么将相各指谁？和又是什么意思呢？让我们读文去看看吧！ 二、自读自悟，了解故事内容 （1）出示阅读提示： 1、把课文读正确，读流利。 2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。 3、提出你感爱好的问题或不懂得问题打算组内探讨。 （2）学生自读课文，在文中作标

19、注。 三、沟通自学状况 （1）检查读文，纠词正音。 （2）沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 （3）学生现在小组内沟通提出的不懂的问题，初步解决一部分问题，留出有价值的问题和难以解决的问题，班内沟通。 （4）老师同学生共同分类归纳重点问题： 1、完璧归赵 蔺相如为什匆?怠罢饪楸壬嫌械愣?。俊？br蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上？ 秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国？ 2、渑池之会 蔺相如为什么逼秦王击缶？ 秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样？ 3、负荆请罪 蔺相如为什么要避让廉颇？ 廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍，背上荆条？ 四、布置作

20、业 要求学生精读课文，勾画重点问题答案，为下一节课的汇报做打算。 其次课时 一、导入 这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如，让我们感知古人的机灵和风度。 二、再一次出示重点问题提示： 引导：你最喜爱文中的哪个小故事？练习多读读，自由结组，解决故事中的问题。 三、围绕你喜爱故事中的哪个人物，说说为什么？这一话题，沟通探讨并指导朗读。 （1）蔺相如：机灵英勇；酷爱祖国；胸怀宽广；顾全大局； （2）廉颇：英勇善战；酷爱祖国；知错就改； （3）要求学生想全理由，组织好语言。 （4）指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。 重点语句： 1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴

21、，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。 2、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇，文有蔺相如，假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ 四、总结 将相和中，蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物，他们的故事流芳千古，传为佳话，让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧！ 第三课时 一、出示挂图负荆请罪，视察想想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？ 1、学生自己练习说一说。 2、把负荆请罪的结尾补充丰满，写一个片断。 3、读习作，师生评议。 二、编排课本剧： 1、

22、选择一个小故事，试演。 2、师生品评 三、布置作业 1、抄写喜爱的词语和句子 2、（选做）有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像、录音。 将相和教学设计4 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1生字：璧、允、廉、颇、羞辱、拒。 2新词：理屈、示弱、抵挡、推辞、羞辱、拒绝、无价之宝、只字不提、完璧归赵、同心同德、负荆请罪。 3重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）实力训练点 1给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2通过

23、人物的言行，分析人物的性格特点。 3在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4复述负荆请罪这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决方法 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、探讨、沟通解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的方法是先解决本文的重、难

24、点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三、课时支配 三课时 四、学生活动设计 1依据课后思索题默读课文，独立思索、分组探讨、集中沟通。 2有感情地分角色朗读课文。 3复述课文。 4课堂口头、笔头练习。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1自学生字、新词，理解加点词语。 2初读课文，了解文章主要内容。 3再读课文，理清脉络，概括段意。 4分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1激趣导入，板书课题。课前

25、同学们齐唱黄河颂。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我不由自主地想起历史上多数可歌可泣的爱国故事。今日，我们要学的新课将相和，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2简介背景、揭示课题。 （1）将相和这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道将、相分别指谁？将、相之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，驾驭字形，理解字义，

26、会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵挡：抵抗，反抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理屈。 义正词严：理由充分，说话有气概。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发觉的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比方物归原主。 同心同德：协，合。团结一样，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 （3）质疑问难，老师巡察、点拨。 4初读课文，学生自悟。 （1）指

27、名分节朗读课文，师生共同订正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，探讨沟通。 在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？（将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。） 本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 5理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）探讨沟通： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（110）完璧归赵。 其次个故事（1115）渑池之会。 第三个故事（1618）负荆请罪。 6学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经

28、过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机灵英勇斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 探讨、沟通、整理： 语言：我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如就没有动兵的理由。（机灵） 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。（表现出蔺相如的英勇。） 语言：这块璧有点小毛病，让我指给您看。（机灵） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机灵） 语言：我看你并不想交付十五座城。现在璧在我

29、手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机灵英勇。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机灵英勇。） 7看图讲解并描述，训练表达。 打出幻灯片，让学生细致视察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达实力、复述故事实力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 8小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、

30、扩展 1总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2扩展：蔺相如不畏强暴、机灵英勇、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习渑池之会。 （五）课堂练习 简要复述完璧归赵的故事。 其次课时 （一）明确目标 1学习其次、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2有感情地朗读课文。 3依据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1复习检查。 （

31、1）将、相分别指谁？和是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读课文。 （3）依据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2老师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们接着学习其次、三个小故事。 （1）学习其次个小故事。 根据学习第一个故事的方法学习其次个故事。 自学提纲： 读其次个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （探讨、沟通、整理： 起因：秦王想羞辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结

32、果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a画出人物言行。 （语言：请您为赵王击缶。；您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！ 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b思索：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ （探讨、沟通、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这事实上是秦王羞辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机灵英勇的高尚品质。） （

33、秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边疆上做好了抵挡秦兵的打算，秦王只好放赵王回去。） 指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机灵英勇、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了冲突，这个冲突是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 画出人物的言行，分析人物性格特点。 （探讨、沟通、点拨：

34、 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生冲突。 经过：蔺相如到处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） 分析蔺相如的语言、行动： （语言：秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；望见廉颇骑着高头大马过来了，抓紧叫车夫把车往回赶。表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） 再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思索： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们闹不和，就会减弱赵国的力

35、气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么状况下说的？ （不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的状况下说的。） b这段话包括几层意思？ （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。） c秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ （说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已

36、经在边疆做好了抵挡秦兵的打算，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。） 指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： 画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 （语言：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ 反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。） （行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。） 出示幻灯片，视察其次幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以绽开合志向象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

37、廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 探讨、沟通、点拨： （因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如到处回避他，并非害怕，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应当，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。） 指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 （三）总结、扩展 1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜爱谁？为什么？ （蔺相如有不畏强暴、机灵英勇，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜爱谁可依据人物的性格特点说

38、明理由。） 2思索：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本缘由是什么？（具体说出因果联系；爱国是和好的根本缘由。） （四）课堂练习 复述负荆请罪的故事。 第三课时 （一）明确目标 1在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。 2回顾全文，归纳中心。 （二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程 1老师点拨，突破难点、解决疑虑： （1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？ （表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。） （2）课文的

39、三个小故事叙述了谁和谁的冲突？依据冲突性质的不同，这些冲突可以归纳为哪两种冲突？ （探讨、沟通、点拨：叙述了秦国与赵国之间的冲突，这一冲突是敌我冲突；廉颇与蔺相如之间的冲突是个人冲突。） （3）贯穿两种冲突的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的冲突面前分别实行了怎样不同的解决方法？ （探讨、沟通、点拨：对秦国敌我冲突实行坚决斗争、针锋相对的解决方法；对同廉颇的内部冲突实行顾全大局、求和、团结的解决方法。） （4）三个小故事间有什么联系？ （探讨、沟通、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，

40、后是果。师：而蔺相如完璧归赵、渑池之会的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：负荆请罪是果，前两件事均是因。） （5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，假如没有这个缘由，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最终蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本缘由。） 2回顾全文，归纳中心。 （本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神

41、，赞扬了将相爱国的好品质。） （三）总结、扩展 本文通过典型事务来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教化。课下请同学们自读历史故事刎颈之交，进一步学习将相团结一样、全力合作的爱国主义精神。 六、布置作业 1形近字组词： 2复述负荆请罪这个故事。 3联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。 （可依据将相的高尚品质来谈感想，假如在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们肯定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主子。） 将相和教学设计5 一、 教材分析： 本文是一个历史故事，是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如英勇、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。 二、 教学要求： 1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教化。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育逻辑思维实力和务求理解的读书习惯。 3、学会本课生字、新词。