部编版九年级语文上册教案 第四单元 写作 学习缩写.docx

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1、写作学习缩写【教学目标】.引导学生了解缩写的含义，掌握缩写的基本方法，提高概括与表达能力。1 .激发学生对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。2 .通过缩写训练，表达“简”的表达方式及其表达效果，提高概括和表达能力。3 .引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，从课堂走向生活，学以致用，解 决生活中的实际问题。【教学重难点】.教学重点：了解缩写的含义及其考前须知。1 .教学难点：通过缩写训练，培养整体把握文章内容要点和思路的能力。【课前准备】教学多媒体课件、有关本课缩写的范文。【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入，提出问题同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中

2、很多时候需要我们长 话短说，言简意赅。例如，读了一篇好文章或是一本好书，你一定受益匪浅，要是 想把这个故事简单地介绍给别人，就可以用缩写的方法。通过缩写训练，可以提高 把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。今天我们就来一起学习缩 写的基本方法和技能吧！教师板书课题：写作 学习缩写（出示课件1）二、知识备查，生成新知教师：同学们自主阅读教材P9L师生交流缩写含义。1 .什么是缩写预设：缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要 内容用自己的话说一遍”（吕叔湘语）。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思 路的能力，还能培养概括、综合能力。（出示课件3）.写作指导（教

3、师讲解，学生听记。）（出示课件4）（一）缩写的要求预设1：要表达原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思 想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原 文人物的基本特点。还有段落顺序，表达方法也都要维持原样。预设2：要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉局部描写语句，或者把有 些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。预设3：要衔接自然，首尾贯通，使文章成为一个整体。（二）缩写方法点拨（出示课件5）.缩写前，认真阅读原文，深入体会作品的主旨，厘清思路；缩写时，对原作进行 高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添内容。（教师讲解，学生听记。）预设

4、1：从题目入手。通常情况下，文章题目都是文章的文眼，透过文眼，我 们可以窥探文章的中心内容。（出示课件6）如敬业与乐业观题目即知这篇文章的主旨是阐述敬业、乐业的关系。再如 我的叔叔于勒一读题目，我们就会知道这篇文章是围绕着“叔叔于勒”这个人 物展开情节的，因此在缩写时要紧紧围绕着“敬业与乐业”“叔叔于勒”来进行， 保证缩写后的文字和原文在核心内容上一致。预设2：着眼重复出现的词语、语句或抒发情感、发表议论的词语或语句，归 纳文章主题。（出示课件7）在白杨礼赞中反复出现的词语“不平凡”“我赞美白杨树”“我要高声赞美 白杨树”等抒情语句我们从中不难体会文章的中心思想，即对白杨树品格的高度赞 美。在

5、缩写时，要抓住这一中心去安排材料。预设3：通过对行文思路的把握来归纳主旨。（出示课件8）叶圣陶先生曾经说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的， 好文章的作者是绝不乱走的。”好的文章都是有思路可循的，沿着这条路，会摸索 出文章的中心。1 .分清主次，去粗存精。具体来说就是八个字“删除、保存、合并、改写”。要分 清原作的主干和枝叶，遵循“保持主干，删除枝叶”的原那么，确定取舍详略。（出 示课件9）预设：（出示课件9、10）（1）删除：删除一些次要情节，保存主要故事；删除一些详尽的描写，换为简 洁的表达。（2）保存：保存原文的中心和要点，保存原文中精彩的句子、反映观点的句子 或中心句

6、以及重要情节。（3）合并：采用归纳总结的方法把原文中有关说明性、交代性的相关段落连 缀成简明扼要的几句话甚至是一句话。（4）改写：在表达中，可以把直接表达改为转述，尽可能简化人物语言，这 样，既使情节连贯，又使语句简练。（三）缩写考前须知（出示课件11）（教师讲解，学生听讲）预设1：注意语言的流畅、连贯。做到结构完整，中心明确，语言流畅。缩写 后的文章既是原文的缩微呈现，也是一篇独立的文章，因此，要以自己的话为主, 可适当摘取原句。行文时要注意，如有摘引的语句，要使之与自己的话融为一体, 保持文意畅通。预设2：文体不同，缩写时的注意点也应有所不同。三、写作指导，合作探究（教师讲解，学生记录。）

7、1 .叙事性文章（出示课件12）预设：这类文章的主干就是主要人物和主要情节，因此，要保存主要人物和主 要情节，删减不影响中心情节；如果原文情感丰富，独具韵味，缩写时，不宜将其缩成干枯的概要。如我的叔叔于勒全文出现很多人物，根据小说的主旨和思路, 我们能明确“我” “菲利普夫妇”“于勒”是主要人物，主要情节是“盼一赞一遇 一躲”于勒，因此，其他次要人物如姐姐、姐夫、船长，次要情节如于勒去美洲的 原因等可以删去或略写。2 .说明性文章（出示课件13）预设：说明性文章，旨在说明事物特征或说明事理。所以，缩写说明文，要保 留表达说明对象主要特征的内容，遵循原文的说明顺序，适当保存解释性词句。如苏州园林

8、说明对象是苏州园林，说明对象的特点是图画美，因此，应提取突出 这两点的材料进行概括。3 .议论性文章（出示课件14）预设：议论性文章，要提取中心论点、分论点，表达论证思路，论据可择要保 留，对论据中的表达成分要做较大幅度的压缩。如丁肇中的文章应有格物致知精 神，中心论点是“中国学生应有格物致知精神”，缩写时要根据这一点提取主要 论据。实战演练（出示课件15）.削枝存干，具体描写概括式。题目呈现：年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。预设：女教师讲人的起源、发育和进化。题目呈现：我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。预设：我的脸涨得通红。教师总结：去掉具体描写的局部，留下主要内

9、容。1 .人物语言概括式（出示课件16）题目呈现：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿 把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着 肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?预设：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。教师总结：把人物语言概括化，就可到达言简意赅的目的。四、合作探究，写作实践（一）文题展示（出示课件17）文题一：从学过的小说里选择一篇,文题一：从学过的小说里选择一篇,尝试缩写。要求：1.抓住主要人物和主要情节,列出缩写提纲。2,概括要准确，线索要清晰,结构要完整。3.语言要简明、通顺；不需要做评论或补充解释。教师分析：（出示课件1

10、8）线索明晰，结 构完整线索明晰，结 构完整思路点拨准确概述作品内 容故事情节要完整人物形象要鲜明语言简明，流 畅通顺范文点评：（出示课件19、20、21）文题二：从学过的议论性文章里选择一篇，进行缩写。（出示课件22）要求：1.突出原文的论点，包括主论点和分论点。2 .用简洁的语言，将文章的论证过程概括清楚。3 .可以适当保存关键性的论据，但要删减其中的表达或介绍性成分。教师分析：（出示课件23）提炼主论点提炼主论点思路点拨写作文体：议论文写作形式：缩写仔细审题突出主论点、 分论点具体 要求XX缩写写作 思路写作 特点.设置分论点语言简洁要概括清楚论 证过程L删减表达性成份范文点评：（出示课

11、件24、25）文题三：班上计划编一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍 自己最喜欢的一本书。就此写一篇作文。题目自拟。不少于600字。（出示课件26）要求：1.要提供图书的基础信息，简要说明这本书的基本情况，如书名、作者、 出版社、出版年月等。2 .文章主体局部呈现这本书的主要内容。整体的篇幅一般较长，内容丰富，需要拟写比拟详细的缩写提纲。3 .可以单设一段，说说你对这本书的评价和推荐它的理由。教师分析：（出示课件27）推荐人：我推荐人：我思路点拨书的基本情况书的主要内容构思-1 -r*；- 忌对书的评价与看法仔细 审题一本书我向大家推荐推荐物：一本书首尾呼应语言简洁、概 括得当写

12、法诧点精心选材首选古今名著首选熟悉的作 品范文点评：（出示课件:28、29、 30)五、课堂小结（出示课件31）通过本次习作的练习，明确了缩写的概念，了解了缩写的要求，掌握了缩写的 技巧、方法。培养了整体把握原文主旨、结构脉络的能力，提高概括提炼的能力。六、知识迁移，拓展延伸（出示课件32、33）阅读下面的文字，按照要求写作。七、课后巩固，布置作业1 .从学过的议论文中选择一篇，缩写为200字左右的短文。2.班上计划编写一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本 书，请写一篇不少于600字的作文。附录：板书设计学习缩写删除一次要人物、次要情节、详尽的描写叙才性文章叙才性

13、文章议论性文辛保存主要人物、主要情节、中心和要点、罚彩句子 合并一说明性、爻代性的相关段落连缀成几句话或一句话 改写一直接表达改特述,谛尽描写改轴洁表达保存一主要论据删除次要的#例、引文摘录中心论点、分检点改写一理论诂据具体引用度概括引用 申实也据详细描述改概括表达 抒情句改陈述句介绍一本书（诜明性文章）去本信息（书名、作者、出版或写作时间、主要内容； 评价看法他人、自己精彩内容推假设理由【教学反思】按照“什么是缩写一一为什么要缩写一一怎样缩写”的思路来展开教学。在“怎 样缩写”这个重点环节，我将主动权交给学生，让他们通过将原文与缩写范文比拟， 归纳出缩写的基本步骤及方法。这样可以让学生参与其

14、中，而不是被动地接受知识, 既能调动学生的学习热情，使课堂不再枯燥，还能让学生通过自身思考得到知识, 使知识掌握得更牢固。接着大家共同归纳缩写的技巧及考前须知。作业设计是让学 生利用所学知识，进行各种文体的缩写练习，巩固所学内容。本写作训练遵循学生的认知规律，先讲什么是缩写，再讲怎样缩写，然后通过 欣赏范文，让学生认识缩写的一般方法，并借鉴别人的写法，最后写作实践。这样 一个流程，由易到难，逐步提升，让学生有章可循、合作探究、主动学习、学以致 用。【课后预习】.预习综合性学习走进小说天地，为学习本课作准备。1 .学习梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。2 .学习了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。