课程计划与教学计划.docx

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1、课程计划与教学计划课程建设的宗旨是着眼于全体学生的学习需要，深化课程和教学改革, 提高课程教学的效果和质量，培养学生良好的做人品质、求知习惯、 实践能力和创新意识，促进教师专业水平的提高，从而实现教学培养 目标。根据学校年度规划调整意见，进一步提升学校教育质量，特制 定本建设计划。一、基础分析（一）基本情况1、教师情况：我校师资队伍中骨干教师数量与教育优质发展之间存在差距，教师创 新意识有待进一步提高。教师勤奋但缺乏创新，能兢兢业业工作，但 主动谋求发展的意识不强。部分教师学习自觉性还不够高，教育教学 过程中运用科研解决实际问题的能力有待提高。2、学生情况：学生来源于农村，农村家庭比较淳朴，学

2、生比较本色，但缺乏良好的 学习习惯，学习兴趣不浓。大多数家长家庭教育意识差、缺少家庭辅 导能力；缺乏对孩子的教育和引导能力，培养孩子发展的意识较差。（二）教师专业能力1、教学设计能力亟待提高目前校内电子化备课达到100%,优势明显，资源可共享，教师之间可 以取长补短。然而弊病也凸现：过分的共享使教师产生惰性，独立钻 研教材的时间少了，把握教材的能力降低了；同时也扼杀了教师的创 等主题教学活动，使一部分教师在相约课堂的舞台上脱颖而出，成为 校、镇级骨干教师、名师。E.分享论坛，分享智慧设立“分享论坛”：一是专家论坛，由学校聘请知名专家来校讲学， 让全校师生分享专家智慧；二是校友论坛。三是教师论坛

3、，由教师以 菜单式征求大家意见，主动申报论坛内容，凡登坛亮相者，均获得“贡 献智慧奖”，作为主动提供智慧分享的奖励。(6)多元评价，体验成功改革教与学的评价机制。倡导评价标准、评价主体、评价方式的多元 化，将目标参照评价、常模参照评价和个体内差异评价结合起来，把 诊断评价、形成性评价和终结性评价结合起来，把量化评价与质性评 价结合起来，推进各种有利于教师和学生成长的评价方式、评价工具、 评价组织形式的应用。2、加强拓展型、探究型课程的建设，积极开发校本课程(1)理清长短课程、学科教学、兴趣活动三方面的关系，整合校本 德育、学科拓展、主题活动、综合探究、校园文化及社团活动。以“德”、“智”、“健

4、”、“艺”、“创”五大核心，放射构建，让“草根走 向厅堂”。(2)拓展型课程在根据学生兴趣、教师特长的基础上开设，以教育 家陈鹤琴倡导的活教育一一五指活动和“大自然、大社会就是活课堂” 的课程论思想为指导，紧密联系社会实际，整体与连贯地推进课程建 设，努力培养学生创新精神与实践能力，促进学生的全面发展。重点探索如：模型制作、农艺等具有学校特色的，开发学生潜能的校本课 程。（3）探究型课程力求形成有特色的课程项目体系，为学生个性化发 展创造条件，使每个学生既能打好基础，又能促进特长的发展和素质 的全面提高。3.健全课程评价制度评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能， 注重教师

5、对自己教学行为的反思和总结，学生对教师教学情况的反馈。 在引导教师进行课程实施的研究中，着力开展学生综合评价的研究。 建立以教师自评为主，教师，学生，家长共同参与的评价机制。七、实施步骤第一学期：根据培养目标，完善学校课程体系，以原有校本课程“根 与芽”为基础，按不同年级不同系列修订校本课程。完善修订好课标 准，提高课堂教学实效性。第二学期：加强拓展型、探究型课程资源的建设和利用，完善综合评 价指标，有效提升拓展型、研究型课程的质量。加强校本教研制度建 设和教师团队质量的提升，改善基础型课程中学生学习行为，加强学 生习惯的培养。优化和开发与学校持续发展、特色品牌创建相适应的 模型制作、机器人、

6、农艺等特色课程，通过课程建设，培养一批课程 研究与开发的校、区级学科骨干教师。完善促进学生发展、教师提高 的评价体系，整合力量，提升语文、数学、英语学科质量的研究，逐 步突破制约学校教育质量提升的瓶颈问题。新思维；过分的共享更使教学脱离了 “以学生为本”的教学理念。2、课堂教学的有效性亟待提高（1）目前我们在课堂中倡导独立练习的设计与实施，其目的就是检 测课堂教学的即时效果，部分教师还没有建立这样明确的质量检测意 识，忽视了教学设计中学生反馈的设计。（2）教师对如何激发学生学习兴趣、培养学习习惯的重视不够，导 致学生的学习习惯不到位，影响了课堂教学的有效性。3、科学设计作业、练习的能力亟待提高

7、目前各学科在作业内容、作业量上还不够均衡，分层作业研究还不够。4、教学反思意识亟待提高目前的反思尚不能成为教师的一种自觉行为，常常是为反思而反思, 而不知道基于教学的需要，真正反思什么。（三）教学管理1、垂直化的管理模式要进一步完善，提升执行力。校长室一一课程 部一一教研组一一教师各管理层面要建立责任机制，层层负责，不越 位，善补位，使管理通畅。2、教研组的活动要分层有序开展。目前的教研形式比较传统，有些流于形式，没有真正起到为教师专业 成长服务的作用。（四）教研平台的价值尚不能凸现目前平台上有教案、反思、论文、试卷若干篇。但是目前平台只是一 个“仓库”，如何使它成为教师分享教学经历，提升专业

8、水平的“工具”是关键。二、指导思想 根据“提升每一个学生的学习生活品质”的核心理念，以学校年度发 展规划调整意见为目标引领，以完善学校课程体系为核心，以课堂教 学改革为重点，以校本研修为载体，加强教学流程管理，提高课堂教 学有效性，全面提升教学质量，促进师生健康快乐成长。三、工作理念与目标（一）工作理念课程要为学生提供多种学习经历、丰富学生成长体验，服务学生全面、 自主发展；课程、教学要尊重差异，服务学生个性发展；教学是师生 共同成长的重要载体，要以教师教学方式的转变带动学生学习方式的 优化。（二）工作目标课程建设目标：1、根据培养目标，完善学校课程体系。2、加强拓展型、探究型课程资源的建设和

9、利用，完善综合评价指标， 有效提升拓展型、研究型课程的质量。3、优化和开发与学校持续发展、特色品牌创建相适应的模型制作、 机器人、农艺等特色课程。4、通过课程建设，培养一批具有课程研究与开发能力的校、区级学 科骨干教师。学科建设目标：以“加强学科建设，形成学科特色”为目标，以加强教育常规管理为 重点，进一步促进理念更新，加强校本研修，改革教学方法，创新教 学模式；进一步加强学生学习习惯方法，自主探究，合作交流，实践 能力的培养，让学生“问”起来，“动”起来，“灵”起来，让课堂 “活”起来，实现学生学习生活品质的提高，教师专业化成长与学校 的可持续发展。1、提高课堂教学实效性，完善修订好课标准，

10、力争好课率有较大提 高。2、改善基础型课程中学生学习行为，加强学生习惯的培养。低年级 侧重听、说、读、写等基本习惯的培养；中年级侧重预、复习、认真 观察思考等习惯的培养；高年级侧重独立自主、探究分析、质疑解疑 等习惯的培养。3、整合力量，加大提升语文、数学、英语学科质量的研究，突破制约 学校教育质量提升的瓶颈问题。四、重点工作与任务1、研制我校落实市课程方案和各学科课程标准的具体实施细 则，完善学校课程体系，形成学校课程框架，建立课程建设、实施、 评价的一套完善机制，开发校本特色课程，加强对学校课程建设的指 导和管理。2、健全教学质量保障体系，完善教学质量评价标准。（1）加强对学生学习经历、学

11、习过程及教育内容中关于核心能力、 教育价值的学习研究，形成全面质量意识，促进教育质量全面提升。(2)根据学校自身基础，制定新一轮的教学质量改进计划。(3)深化有效教学研究，改进教学方法，从“内容维度、过程维度、 价值维度”来设计课堂教学内容和过程，提炼并推广实践经验，形成 基于有效教学理论的教学常规。(4)减轻学生过重的课业负担，把发展学生兴趣特长、创造思维和 自主学习、独立思考、合作沟通能力贯穿课程教学全过程。3、全面实施“阳光体育”，完善学校体育和学生体质健康评价制度， 增强学生体魄，培养学生重视体育锻炼和健康生活的良好习惯。加强 艺术教育，积极开展音乐、美术、舞蹈等各种艺术活动，提高学生

12、感 受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生身心健康发展。五、策略保障1、提高认识，加强领导。成立学校课程改革工作领导小组，加强对 课改工作的领导、组织、管理与协调，集中解决工作中的重点和难点 问题。改革教师考核办法，动员全体教师参与课程的开发与实践。课 程设计时，发挥特色教师特色专长；课程进行时，加强监控管理；课 程总结时，展示成果激励互动。课程启动和实践阶段，适当增加经费 投入，保障课程改革顺利进行。2、加强管理，正确引导。完善学校教学工作考核和评估细则，执 行“学校一一课程部一一教研组”三级教学管理网络，做到教学基本 环节的管理和落实，重点改进对教研组工作的考核，建立课程部一一 教研组质量监

13、控体系，制定质量监控制度，抓实教研组、年级组质量 分析，及时反馈、及时调整。对各年级学习有困难的学生进行跟踪辅 导，建立健全课外培优辅差辅导制度。3、突出重点，分层实施。建立教研制度，定期召开教研组长会议, 形成课程部一一教研组一体化的教学管理。教研组以本校课堂教学中 的实际问题为研究对象，认真研究教材、教法、题型，营造浓浓的教 科研氛围，加强校本教研的针对性，推动教师专业发展。逐步建立符 合新课程理念的课堂教学评价标准和促进学生发展的多元评价制度, 进一步探索多元化、多样化、过程化的学生综合评价的研究。六、实施措施1、优化基础型课程，发展强势、优势学科在保证基础型课程课时量的同时，着力进行语

14、文学科一一关注表达; 数学学科一一有效练习设计；英语学科一一文本再构的研究，以科研 促发展，力争形成优势学科(语文)，做强英语学科，切实提高基础 型课程的质量。(1)建章立制，规范管理继续深化“在反思中备课，在研究中上课，在精练中作业，在常态下 监控，在学习中提升”的教学管理流程，重视过程管理和信息反馈, 加强教学质量“五控制”(师生自控、教研组互控、教导处调控、校 长室监控、社会家庭协控)的管理网络体系。在分析和反思中发现经 验，发现问题，及时调控，改进策略。教导处管理过程中加强“指导 -检查-反馈-评价”措施，真正做到“严”、“细”、“实”。使教 学常规管理制度科学化、人文化。(2)加强学

15、习，自我更新开展“给我阳光，我将更智慧”的读书活动，指导教师学习。每学期 做到五个一：精读一本好书；撰写一篇学习心得；根据学习的理论改 善某一方面的工作；参与一堂课的研究；撰写一份案例。(3)聚焦课堂，优化策略探索“乐学一会学一善学”的学习方式改善教师教学策略，促进学生学习方式的转变，加强对学生学习态度、 学习习惯和学习方法的培养和指导。低年级一一以“乐学”为目的， 采用“玩中学”、“做中学”，注重学生习惯与态度的培养；中年级 以“会学”为目的，注重学生问题意识、自学方法、审题能力的培养； 高年级一一以“善学”为目的，教会学生自主学习，鼓励学生课外阅 读，注重分析问题，解决问题等综合能力的培养

16、。打造“互动、有效”的智慧课堂以学“供教”，重视“三个提供”的教学策略，即提供学习资源、提 供实践机会、提供有效帮助。引导教师关注学生，从资源的有效利用 与开发，机会的提供与创设，为各类学生提供切实的帮助方面进行研 究，提高教学效能。在提升课堂学习品质上注重“三个加强”，即加 强学习内容的调适、加强信息交流、加强学习路径的指引。谋求“三 个效果”，从封闭走向开放，从局限一本教材走向重视教材及相关学 习资源的开发与利用，从关注教学方式走向重视学生学习方式的培养。(4)丰富作业，提升质量进一步研究备课、上课与学生学习质量的相关性。融团队合作与个人 智慧结晶的“双集”设计在实践中充分运用并进一步调整

17、、补充与完 善。加强对多元化作业的研究和评价，发展学生的兴趣和特长、发现 学生的智力潜能。在作业布置中尝试有目的、有意识地将合作引入, 利用组作业（合作作业）的形式帮助学生进行学习，重视学生获取知识 的途径，提倡学生通过探究来解决问题，从而真正转变传统练习过程 中学生作为被动者的局面。（5）校本教研，创出特色、以品牌教研组建设为抓手，开展“集慧式”教研活动，做到难 题一起破解，专题一起研究，课题一起研讨，成果一起分享，促进校 本教研制度建设和教师团队质量的提升，形成浓郁的群研氛围，实施 “磨课磨人”的有效活动策略。A.落实“大统一、小自由”的教研策略，组织教师进行有效教学设计 和教学策略的分析

18、与研究，充分发挥教师研究的主体性，推进教研组 建设。B.各学科每周有专属教研时间，教研组活动坚持贯彻“一讲（有主讲 人）、二定（定时间、地点）、三研（研讨教学重点、难点、教法）、四统 一（基本统一进度、内容、例题、习题）。C.通过联合式、主题式等教研活动，突破单一学科和单一年级的界限, 实现学科整合和学科知识体系的梳理，为有效课堂教学提供保证，使 教学研讨的内容得以扎实、有效地落实，优化智慧型教研组的建设。 教学经验研讨与时俱进，教学沙龙逐步推广到学校的各个学科，丰 富教研形式；借助校园网，开展网络教研；设置课程改革专栏，及时 发布课改成果；依托校园论坛平台，就科研课题及课改中的热点问题 展开

19、大讨论；开辟教师博客芳草地，展示教师教育教学方面的个人风 采。校本教研与教学调研日完美结合：每周三的教育教学调研日由校级 领导、中层干部组成的调研小组全面深入学科教研组，会同教研组长 及同一备课组成员，以教学质量调研为载体，以听课、参与学科校本 教研等活动为手段，深入课堂、深入教研组，把握学校教学现状，总 结教研组团队建设的经验和教师课堂教学经验，分析各学科建设与学 科教师发展的瓶颈，研究改进的举措；在推动教学实践研究，提高课 堂教学质量的同时，不断提高对教学的决策力、指导力与教师教学的 执行力。相约课堂，打造品牌A.示范课例，引领教师。通过示范引领，让教师对照自己平时的课 堂教学与名师找差距，明白构建一个开放、充满活力的智慧课堂必须 实现教学目标、教学结构、教学方法、教学组织的转化。B.同题作课，精益求精。同一备课组的教师上同一课，先上的教师 抛砖引玉，后上的教师在原有备课的基础上揣摩、修改，以达到精益 求精。C.专题研究，深化课改。举行分学科、分年级的专题教学研究，各 教研组在具体操作过程中体现“群体研究一一个体展示一一全校听 课一一代表说课一一他组评议”的流程，让所有参与的教师充分体验 各专题课型的教学方法，提高自身深入研究的能力。D.赛课比武，展示风采.开展教学评比、基本功竞赛、课堂教学展示