教科版小学四年级科学上册教案.docx

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1、小学四年级科学上册教案第一课 我们关切天气教学目的：科学学问：1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描绘天气。2知道常见一些天气现象和天气符号。过程与方法：1能对各种天气现象进展分类。2运用感官视察天气，并学会用简洁词句把它记录下来。情感看法价值观：意识到天气每天都在发生着改变并影响着我们生活，提该关切天气意识。教学重难点：知道常见一些天气现象和天气符号。教学打算：1用天气符号标注城市天气状况中国地图一张；2每组一套天气符号卡片；3天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：一、相识天气现象1出示一张“城市天气预报图：这是一幅中央气象台

2、天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2依据学生答复在黑板上粘贴相应天气符号并写上名称。3提问：你们还知道哪些天气现象？依据学生答复出示相应符号4发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进展分类。5汇报沟通。二、描绘今日天气怎样？1今日天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日天气进展视察，然后用一些词或句子将视察到现象记录在科学记录本上。出示视察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今日天气进展视察，然后用一些词或句子将视察到天气现象记录在科学记录本上。2平安教化，并落实小组进步展管理。3相识“网状图运用：刚刚同学们在汇报时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活关系

3、更直观地表示出来方法呢？翻开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样一个好方法？4看明白了吗？有不明白请提问。5请你学着书本上方法，在科学记录本上为今日天气和我们生活关系作一张“网状图。三、总结 刚刚我们视察是今日天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们酒泉天气又在发生怎样改变呢？在接下来一个月时间里请大家每天都能把视察到天气现象记录下来，这样我们就能理解在这段时间里我们这里天气改变是这样。课后反思：第二课 天气日历教学目的：科学学问：通过亲自视察相识到天气每天都在发生改变。过程与方法：1初步学会运用温度计来测量气温。2能运用多种感官和温度计来搜集天气信息和数据，记录在“天气日历和“日

4、期温度表中。情感看法价值观：意识到长期视察和记录能扶植我们理解到更多天气信息。教学重点能运用多种感官和温度计来搜集天气信息和数据，记录在“天气日历和“日期温度表中。教学难点意识到长期视察和记录能扶植我们理解到更多天气信息。教学打算：1画有天气符号图片一张2学生画天气符号小卡片假设干3温度计每组一支4科学记录本和笔教学活动过程：一、相识一些天气符号1分类介绍每一种天气符号含义。2运用天气符号记录云量、云种类次项可以选学、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月时间里，要用自己制作天气记录卡在“天气日记上记录每天视察到天气现象。

5、4可以小组分工，每人画一类天气符号小纸卡，小组内不画重复。留意提示学生在卡片上方写上今日日期。5天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历记录可能会比较现实。6老师可将“天气日历贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今日云量？各小组举起前面画好相应小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历今日日期栏内。7依次提问学生哪一张天气符号最能反映今日降雨量、风向、风级？8出示“温度记录表，指导学生用填充图描竖条方法记录今日气温。9探讨怎样支配每天记录任务？明确安排任务方案，确定每天在什么时间来视察天气。二、总结略课后反思：第三课 温度和气温教学目的科学概念气温是指室外阴凉、

6、通风地方温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温环境，完成“天气日历中温度测量和记录。情感、看法、价值观保持对气温改变探讨爱好，理解长期测量和记录数据重要性。教学重点选择每天测量气温环境，完成“天气日历中温度测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学打算课前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、老师导语，引入探讨课题1、温度对天气影响很大，气温是天气现象一个重要特征，是天气日历中重要记录数据。2、 提示学习课题。二、 室外温度测量与比较1、老师提示运用温度计测量温度要留意平安问题。2、学生说说

7、怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、探讨教室内和教室外温度一样吗？怎样确定室外温度比室内高？测量室内外温度要做哪些打算，留意什么？4、测量室内温度，记录、沟通。5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量温度刚好记录。6汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方气温？每个小组测得温度一样吗？为什么不同？三、气温测量1、 探讨，刚刚我们测量到阳光下、阴凉处两个不同地点温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？2、老师小结，室外阴凉通风地方温度最能反映当地气温，所以我们应当选

8、择相宜地方来测量气温。3、 测量不同时间气温，汇报不同时间所测到气温。4、出示气温图表，探讨，从这张图表中，我们可以获得有关气温哪些信息？为了精确填写我们天气日历，每天测量时间该怎么确定？5、老师小结。课后反思第四课 风向和风速教学目的科学概念：风可以通过自然界中事物改变来感知，可以用风向和风速来描绘。过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当方法记录视察结果。情感、看法、价值观：感受到运用简洁工具能对天气视察活动供应很大扶植。进一步进步视察天气现象爱好和新奇心。教学重点能描绘风向和风速教学难点用自制风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当方法纪录视察结

9、果。教学打算分组材料：制作风向标材料；制作小风旗材料。教学过程一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到描绘风词语来描绘风吗？二、探究内容：一风向和风向标1、出示风向图，简洁介绍简洁介绍，风向是指风吹来方向，可以用八个方位来描绘风向。2、你能通过风水动旗面状况来区分风向吗？简洁练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标箭头指向是风吹来方向。3、制作风向标，并测量风向1出示自制风向标。介绍制作方法2小组探讨：风向标运用方法3问：我们如何将风向结果添加到当每天气日历上呢？4我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？二风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进展测量，那么风速也可以测量吗

10、？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟识“蒲福风力等级表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，探讨运用方法三实地视察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中三、总结课后反思：第五课 降水量测量教学目的科学概念：降水量多少可以用雨量器来测量。过程与方法：制作简易雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历纪录。情感、看法、价值观：保持对天气现象观测深厚爱好，培育细致细致视察习惯，能在课后持续地进展降水量观测。教学重点知道降水量多少可以用雨量器来测量教学难点学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历纪录教学打算分组材料：制作雨量器材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，

11、纸带，胶带纸；喷壶教学过程一、导入1、 降水也是天气一个重要特征，那么，我们怎么推断雨下得多大呢？生自由说：通过视察雨滴大小，雨下时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和依据降水量多少来区分雨等级。二、探究内容：一用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生依据制作说明书，尝试制作雨量器2、 展示自制简易雨量器，探讨：雨量器口径大小是否对测量有影响？用大小不同雨量器测量降水也可以吗？3、 小结4、 模拟降雨，初步感知怎样搜集和测量降水量。二降水量视察和测量1、探讨：雨量器运用考前须知。如：搜集完“降水，留意不要让雨量器内“降水溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内水面保持平行。

12、2、指导记录“降水量填充图3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。三、总结课后反思：第六课 云观测教学目的科学概念：依据云量多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会改变，不同云预示着不同天气驾临。过程与方法：依据云量多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云高度和形态给云分类。情感、看法、价值观：在对云探讨中能保持深厚爱好，在课外细致完成“天气日历中关于云视察。教学重点依据云量多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云高度和形态给云分类。教学难点依据云量多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云高度和形态给云分类。教学打算分组材料：不同形态云图片，直径约30cm圆片，白纸教学过程一、描绘

13、云1、 出示“云字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：一视察云1、问：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描绘和记录对云量视察。那么，这些不同天气状况是怎样来划分呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到云量填充到这个圆里，依据云在天空中所占多少进展区分。3、室外视察，明确任务：1视察天空中云量2云高度和云形态3在视察云过程中，会产生哪些联想4、反响二对云进展分类1、分组活动：依据不同形态云照片，尝试给云进展分类2、生汇报3、阅读资料，理解科学家对云进展分类方法。4、再次观测，今日看到云是哪种类型云，并记录在天气日历中。三、总结

14、课后反思：第七课 总结我们天气视察教学目的科学概念：天气是不断改变，对长时间视察记录天气信息进展分析和整理，可以扶植我们相识天气一些特征，理解天气改变一些规律。过程与方法：统计、分析“天气日历上搜集到信息，并利用这些信息对天气状况进展说明。情感、看法、价值观：感受到长时间进展科学视察和记录。教学重点对长时间视察记录天气信息进展分析和整理，相识天气一些特征，理解天气改变一些规律。教学难点统计、分析“天气日历上搜集到信息，并利用这些信息对天气状况进展说明。教学打算气温统计表、云统计表、风统计表、平均降水量统计表教学过程一、导入1、 经过进一个月天气视察，在天气日历中我们已经记录了许多相关天气信息，

15、今日，我们对这些信息进展整理、总结和分析，可以扶植我们相识天气某些特征。、二、探究内容：一统计天气信息1、探讨统计方法。1可以从天气日历上将相应小纸卡取下来，然后分类2也可以用画“正字方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云统计、风统计表、平均降水量统计表二分析天气信息1、反响：1统计云量小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？2统计云类型小组：哪种类型云最常见？哪种类型云最少见？3统计风向小组：主要刮哪个方向风？4统计风速小组：这段时间里刮风天气多吗？通常刮大风还是微风？5统计降水量小组：这一季节降水量有什么特点？2、问：综合各组统计和分析汇报，能对这

16、段时间天气状况进展概括总结吗？3、单元评价1问：今日天气怎样？2互评这个单元学习状况三、总结课后反思：第二单元溶解(2021-01-12 08:48:38) 标签： 分类：第一课 水能溶解一些物质【教学目的】科学概念：一些物质简洁溶解在水中，有些物质不简洁溶解在水中。不简洁用过滤方法把溶解了物质从水中别离出来。过程与方法：视察和描绘食盐、沙、面粉在水中简洁溶解和不简洁溶解现象，能运用过滤装置别离几种固体与水混合物。情感、看法、价值观：体验探讨溶解与不简洁溶解现象乐趣，激发进一步探究溶解问题爱好。在视察比较活动中，可以意识到细致视察才会使描绘更精确。严格依据标准利用溶解装置进展试验。【教学重点】

17、描绘食盐、面粉等物质溶解现象主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里改变有哪些一样和不同。【教学打算】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。沙在运用前淘干净。【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生视察试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比较食盐和沙在水中改变。过一会再搅拌，视察它们改变。2.学生汇报视察现象：食盐在水里改变是怎样？沙在水里呢？ 留意订正学生汇报：食盐在水里简洁溶解，沙在水里不简洁3.组织探讨：哪些现象使我们可以推断出盐在水里简洁溶解？哪些现象能使我们推断沙在水里不简洁溶解？板书

18、食盐溶解现象和沙不简洁溶解现象。二、 面粉在水中溶解了吗1.老师讲解：食盐在水里很简洁溶解，形成了溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简洁溶解，我们那么把它叫做沙和水混合物。那面粉在水中会怎样呢？2.学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水玻璃杯内，静静视察一会儿，看看面粉在水里改变，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中改变。3.组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们还能视察到什么现象？4.老师引导描绘：面粉水中是什么样状态？5.探讨：面粉、沙、食盐在水中溶解状况有什么一样和不同？面粉在水中溶解了吗？6.老师引导：为了作进一步视察，我们可以采纳过滤方法。演示折纸和过滤试验标准操作

19、，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中液体液面要略低于滤纸上沿。7.学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水混合物以及面粉和水混合物，并视察滤纸，汇报视察结果。8.沟通试验结果，整理对溶解新相识记录在科学笔记本上。提示学生留意：溶解溶不是熔也不是融。板书设计：教学后记：第二课 水是怎样溶解物质【教学目的】科学概念：溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤方法或者沉降方法别离出来。过程与方法：视察和描绘高锰酸钾在水中溶解过程，并想象食盐溶解过程。情感、看法、价值观：相识到试验中细致视察重要性。【教学重点】描绘食盐、面粉等物质溶解现象主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里改变有哪些一

20、样和不同。【教学打算】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】一、 视察高锰酸钾溶解1.引导想象：食盐在水中溶解过程。2.老师讲解：为了清楚地视察到溶解过程，我们用一种有颜色物质来做溶解试验。老师出示高锰酸钾。老师取放演示要标准，这是学生首次接触化学药品3.引导视察描绘：高锰酸钾是一种什么样物质？4.学生试验：在一个装水烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，接着视察水和高锰酸钾改变。留意学生对视察到细微环节地描绘6.学生汇报：高锰酸钾在进入水前中后有什么样改变？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中溶解有

21、什么异同？二、 不同物质在水中溶解1.视察记录试验：进一步视察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中溶解状况，比较它们在水中有什么一样与不同。视察结果可干脆记录在书上表格中变成微粒大小在水中分布是否沉淀能用过滤方法别离吗是溶解还是没溶解2.小组沟通：修正描绘和记录。3.全班探讨沟通：物质是否在水里溶解了，我们能视察和区分吗？我们是怎样视察和区分呢？4.整理记录：学生对溶解特征相识记录在科学笔记本。板书设计：教学后记：第三课 液体之间溶解现象【教学目的】科学概念：初步感知和相识溶解现象可以发生在多种状态物质之间液体和固体，液体和液体，液体和气体；过程与方法：能借助试验进一步视察多种物质之间溶解现象，依据

22、溶解主要特征区分一些常见溶解现象。情感看法价值观： 在视察、沟通中，将看到新“溶解现象与作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象欲望。【教学重点】依据溶解主要特征区分其他更多简洁溶解与不简洁溶解现象【教学难点】视察和感知水中溶解有空气【教学打算】小组视察试验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧汽水、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程】1、引入老师打算一杯水和一袋咖啡。学生视察咖啡放入水中搅拌之后现象。咖啡在水里怎么啦？你视察到什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他液体、气体能不能溶解在水中呢？2视察液体

23、之间溶解与不溶解在水里滴几滴酒精，视察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水，视察水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，视察油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，视察水是否在油中溶解？问：酒精和水互相溶解吗？食用油和水互相溶解吗？运用同样方法，视察更多液体与液体之间溶解解现象。问：哪些液体能互相溶解，哪些不能简洁互相溶解？3视察溶解在液体中气体1视察溶解在雪碧汽水里二氧化碳翻开雪碧汽水瓶盖，视察液体里逸出气泡。这就是溶解在饮料中气体。用注射器吸三分之一液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉往里推注射器活塞，视察注射器里气体和液体改变。怎样说明注射器里气体和液体改变？2视察溶解在水中空气这杯

24、水里有空气吗？你是怎样想？生活经验提取用试管装1/3清水，在酒精灯上略微加热。视察试管壁上是否有小气泡出现。怎样说明这种现象？4、课后接着视察还有哪些物体也能互相溶解。教学后记：第四课不同物质在水中溶解实力【教学目的】科学概念：不同物质在水中溶解实力不同。一些气体也简洁溶解于水。过程与方法：探讨食盐和小苏打在水中溶解实力。进展气体溶解于水试验。情感、看法、价值观： 在溶解试验中相识到细致地视察、比较重要性。意识到溶解在生活中应用广泛性和重要性。【教学重点】理解不同物质在水中溶解实力不同。【教学难点】探讨气体在水中溶解。【教学打算】分组试验：装30毫升水烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打2

25、0克、汽水1、开瓶器1、注射器1。【教学过程】一、探讨食盐和小苏打在水中溶解实力。1.学生视察：翻开桌上纸包，说说知道里面是什么吗？2.老师提问：给20克食盐和20克小苏打同时放在同样多水中做溶解试验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中溶解实力强？3.引导试验设计：怎样进展这个比照试验比较公允？4.组织学生试验：提示学生做好试验记录。5.汇报沟通：2视察气体在水中溶解实力1.老师出示汽水一瓶，摇一摇请学生视察液体中出现气泡。2.老师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出气泡这就是溶解在饮料中气体。知道是些什么气体吗？3.学生试验：视察溶解在汽水里二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一液体，再用橡皮帽

26、封住管口，然后渐渐地往外拉往里推注射器活塞，视察注射器里气体和液体改变。5.提问：怎样说明注射器里气体和液体改变？6.整理本节课相识记录到科学笔记本上。参考P10拓展：怎样视察溶解在水中空气？板书设计：教学后记：第五溶解快与慢【教学目的】科学概念：可溶性固体物质在水中快慢与物体颗粒大小即外表积大小、水温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经验 “ 问题 假设 验证 证明 科学探究过程和限制单个变量进展比照试验过程。情感看法价值观：情愿将比照试验这种科学方法运用到解决同类科学问题探讨当中去，开展公允试验意识。体验探讨影响溶解快慢因素乐趣。【教学重点】方糖溶解试验探讨【教学难点

27、】比照试验过程中，各种一样条件限制【教学打算】分组试验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。【教学过程】一、哪一个溶解快。1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多食盐，每份大约10克，同时放入同样多水中25ml，视察比较哪一杯中食盐溶解更快一些。3.学生视察试验。老师指导比照方法4.整理视察信息，沟通想法。5.提出新条件：温度对溶解有没有影响呢？60摄氏度左右，强调平安。6.学生视察试验。老师进一步指导试验操作7.整理视察信息进展沟通。二、加快方糖溶解探讨1.出示方糖：一块方糖在水中溶解快慢受哪些因素影响呢？2.学生揣测形成假设：用搅拌方法可以

28、使肥皂溶解得快；热水比冷水更简洁使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简洁溶解；加更多水使肥皂溶解得快3制定试验设计。小组设计试验，用图示或文字等方法记录设计方案。1小组探讨：怎样利用试验来验证自己假设每组设计一两个试验来证明自己揣测。2各组试验设计沟通汇报补充完善。老师板书一样条件和不同条件。重点指导比照试验中变量限制。3请一组演示其中一个比照试验，其余学生视察评议确保每组都能正确操作。4.学生分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价。留意引导学生反思试验过程中缺乏5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解须要多少时间？板书设计：教学后记：第六课 一杯

29、水里能溶解多少食盐【教学目的】科学概念：食盐在肯定量水中溶解量是有肯定限度，并不能无限量地溶解下去。过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐试验，并能依据方案开展探讨，学会运用数据作出说明。情感、看法、价值观：体验探讨溶解现象乐趣，开展进一步探究溶解问题爱好。在溶解试验中能用视察到事实与别人进展沟通，并在制定方案和试验操作中感受科学探究严谨。【教学难点】经验设计简洁探究试验活动过程。【教学打算】演示试验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组试验材料：食盐1小瓶备用、亦可每包2克食盐10包、筷子1、盛50ml水烧杯1、水槽1、天平1。【教学过程】一、引入问题31.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子

30、、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么试验？2.谁情愿和老师合作？出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，老师搅拌大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：假如不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ 板书课题：一杯水里能溶解多少食盐4.由于时间关系，我们先50ml水来做试验。在课题一杯后加上50ml二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐探讨方案201.请你推想一下，这杯50ml水里能溶解多少食盐？2.学生揣测：2勺、3勺、5勺3.组织学生探讨：想知道谁揣测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善探讨方案。建议用以下形式表达探讨方案 探讨方案一、探讨问题50ml

31、水能溶解几勺食盐？二、打算材料1、一杯50ml水。2、一小袋盐。3、小塑料勺、筷子、记录纸。三、探讨方法1、一勺一勺加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。3、记录完全溶解后勺数。四、探讨结果我们发觉：50毫升水能溶解 勺食盐，即 克食盐。5.关键性提问：边沟通边完成以上探讨方案1.一勺盐怎么算？满满一勺，用尺平刮一下2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。3.要推断是否溶解是在搅拌时视察还是搅拌后等一下再视察呢？4.一共溶解几勺怎么算？假如放到第7勺没有溶解算6勺5.依据大家探讨，我们制定了这份方

32、案，方案中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。三、分组试验51.学生依据探讨方案，开展探讨活动。提示做好探讨记录2.分组试验，老师巡察指导。四、沟通和分析探讨结果81.汇报试验数据。出示一张大表搜集学生数据，如下： 勺数组别6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺以上第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组第9组第10组2.从汇报数据看，你发觉了什么？3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解盐有多有少呢？引导学生反思试验中可能出现问题导致同样一杯水溶解盐不一样多。4.探讨：我们怎样答复50ml水里能溶解多少食盐？看大多数组溶解多少食盐？5.出示天平，测量1勺大约是克，接下来换算50ml水也许溶解多少食盐。6.科学家探讨结果说明：在20摄氏度环境下50ml能溶解18克盐。拓展：下节课老师请你把这杯水中食盐与水别离出来，你能想出什么方法呢？板书设计：教学后记：第七课 别离盐和水方法【教学目的】