新编教科版小学四年级科学上册教案(全册).docx

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1、第一 单元教材分析教材内容分析：“天气”单元的内容编排是让学生学习并坚持较长时间的天气观看和记录，“天气日历”则是观看记录的载体。单元的重点是引起学生关注每每天气的变化，并能像气象学家那样对天气的一些根本特征进展观看、记录、分析。教材根本上是围绕如何观看天气现象、如何记录开放的，“天气日历”是观看记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气的生疏， 这也是解释天气如何变化的依据。期盼学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的生疏，激发学生对天气现象争论的古怪和热忱。学生还会觉察科学工具使他们的观看力量得到延长，并使他们在观看过程中，获得更多的有价

2、值的信息。教学目标： 1科学概念：天气每天都在发生着变化；天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是争论、观看和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家；天气影响着我们的生活。2、过程与方法： 用感官观看天气；争论和记录关于天气特征的信息；能使用温度计测量气温；能用简洁工具估量风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；观看各种云的不同，并能给它们分类； 能对天气数据进展总结和分析。3、情感态度和价值观：增加天气意识，提高观看和争论天气的兴趣； 意识到天气如何影响每天的生活的；意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的学

3、问。教学重点： 能使用温度计测量气温；能用简洁工具估量风速、风向；能用自制的简易雨量器测量降雨量；观看各种云的不同，并能给它们分类；能对天气数据进展总结和分析。教学难点：增加天气意识，提高观看和争论天气的兴趣。教学课时：7 课时教 学 设 计学科：授课年级：年级教学时间课 题我们关心天气课 时科学学问：1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2知道常见的一些天气现象和天气符号。教学过程与方法：1能对各种天气现象进展分类。2运用感官观看天气，目标并学会用简洁的词句把它记录下来。情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活， 提该关心天气的意识。重点知

4、道常见的一些天气现象和天气符号。难点教学1 用天气符号标注城市天气状况的中国地图一张；2 每组一套天气符号卡片；3 天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4 每预备个学生科学记录本各一本。“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动二次备课一、 生疏天气现象1出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中心气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2依据学生的答复在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3、提问：你们还知道哪些天气现象？依据学生答复出示相应符号4、发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进展分类。5汇报沟通。二、描述今日的天气怎样？ 1今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云

5、、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展观看，然后用一些词或句子将观看到的现象记录在科学记录本上。出示观看要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进展观看，然后用一些词或句子将观看到的天气现象记录在科学记录本上。 2安全教育，并落实小组进步行治理。3. 带上科学记录本和笔排队到操场上分组进展观看，教师巡察。时间掌握在 10 分钟内4. 回到教室进展沟通：请同学来汇报一下你们观看到天气现象。5. 学生汇报，教师展现学生的记录。6. 提问：今日的天气对我们的生活有什么影响？如不知如何答复可提问：你觉得今日的天气我们应当穿什么衣服？ 7生疏“网状图”的使用：刚刚同学们在汇报的时候想到一点说一

6、点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？翻开书本第 45 页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8. 带读提示语。9. 看明白了吗？有不明白的请提问。10请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今日的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。三、总结 刚刚我们观看的是今日的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观看到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。板书设计教学小记学科：教授课年级：学设计年级教学时间课 题天气日历课 时1 课时科学学问：通过亲自观看

7、生疏到天气每天都在发生变化。过程与方法：1初步学会使用温度计来测量气温。2能运用多种感官教学 和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期目标 温度”表中。情感态度价值观：意识到长期的观看和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。重点教学重点： 能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。难点教学难点：意识到长期的观看和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学1 画有天气符号的图片一张 2 学生画天气符号的小卡片假设干3大的天气日历一张 4气温柱形图表一张 5温度计每组一支预备6科学记录本和笔“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学

8、的活动二次备课一、生疏一些天气符号1. 分类介绍每一种天气符号的含义。2. 使用天气符号记录云量、云的种类次项可以选学、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3. 每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观看到的天气现象。4. 可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。留意提示学生在卡片的上方写上今日的日期。5. 天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。二、 带着学生到户外观看天气。由于，从这一次开头，学生将持续一个月的天气观看，并在观看的过程

9、中对天气状况进展推断。此时的学生对天气现象的观看力量还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最适宜？如何推断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进展沟通，并作初步的指导。三、制作天气日历回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生： 哪一张天气符号最能反映今日的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今日的日期栏内。1. 依次提问学生哪一张天气符号最能反映今日的降雨量、风向、风级？2. 出示“温度记录表”，指导学生用填充图描竖条的方法记录今日的气温。3. 争论怎样安排每天的记录任务？明确安排任务的方案，确定每天在什么时间来观看天气。板书设计教学小记教

10、学 设 计学科：授课年级：年级教学时间课 题温度和气温课 时科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。教学过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测目标量和记录。情感、态度、价值观：保持对气温变化的争论兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量重点和记录。难点教学难点：正确测量，能坚持记录。教学课前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。每预备组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动二次备课一、教师导语，引入争论课题

11、1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征， 是天气日历中重要的记录数据。2、 提醒学习课题。二、室外温度的测量与比较1、教师提示使用温度计测量温度要留意的安全问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、争论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些预备，留意什么？4、测量室内温度，记录、沟通。5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度准时记录。6 汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温？ 每个小组测得的温

12、度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1、争论，刚刚我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应中选择什么地点来测量气 温？2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温， 所以我们应中选择适宜的地方来测量气温。3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、 出示气温图表，争论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？四、教师小结。板书设计教学小记教 学 设 计学科：授课年级：年级教学时间课 题风向和风速课 时科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。教学过程与方法

13、：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量目标风向和风速，并使用适当的方法纪录观看结果。情感、态度、价值观：感受到使用简洁工具能对天气观看活动供给很大的帮助。进一步提高观看天气现象的兴趣和古怪心。重点【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的难点方法纪录观看结果。教学分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。预备“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动一、 导入：师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、 探究内容：一风向和风向标1、出示风向图，简洁介绍简洁介绍，风向是指风吹来的方向，

14、 可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的状况来区分风向吗？简洁练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1） 出示自制风向标。介绍制作方法（2） 小组争论：风向标的使用方法（3） 问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？4我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？二风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进展测量，那么风速也可以测量二次备课吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，生疏“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，争论使用方法三实地观看1、测量风向和风速2、记录到天气日历中板书设计教学小记教学设

15、计学科：授课年级：年级教学时间课 题降水量的测量课 时科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完教学成“天气日历”的纪录。目标情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的深厚兴趣，培育认真认真的观看习惯，能在课后持续地进展降水量的观测。重点【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录难点教学分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料预备杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动二次备课一、 导入1、 降水也是天气

16、的一个重要特征，那么，我们怎么推断雨下得多大呢？生自由说：通过观看雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容：一用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生依据制作说明书，尝试制作雨量器2、 展现自制简易雨量器，争论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3、 小结4、 模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。二降水量的观看和测量1、争论：雨量器使用的留意事项。如：收集完“降水”，留意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充

17、图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。板书设计教学小记教 学 设 计学科：授课年级：年级教学时间课 题云的观测课 时科学概念：依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的降临。教学过程与方法：依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云目标的高度和外形给云分类。情感、态度、价值观：在对云的争论中能保持深厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观看。【教学重点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云重点的高度和外形给云分类。难点【教学难点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云的高度和外形给云分类。教学分

18、组材料：不同外形的云的图片，直径约 30cm 的圆片，白纸预备“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动二次备课一、 描述云1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：一观看云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观看。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成 4 份， 把看到的云量填充到这个圆里，依据云在天空中所占的多少进展区分。3、室外观看，明确任务：（1） 观看天空中的云量（2） 云的高度和云的外形（3） 在观看云的过程中，会产生哪些联想4、反响二对云进

19、展分类1、分组活动：依据不同外形的云的照片，尝试给云进展分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进展分类的方法。4、再次观测，今日看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。板书设计教学小记教 学 设 计学科：授课年级：年级教学时间课 题总结我们的天气观看课 时科学概念： 天气是不断变化的，对长时间观看记录的天气信息进展分析教学和整理，可以帮助我们生疏天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。过程与方法： 统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信目标息对天气状况进展解释。情感、态度、价值观：感受到长时间进展科学观看和记录。【教学重点】对长时间观看记录的天气信息进展分析和整理，生疏天重

20、点气的一些特征，了解天气变化的一些规律。难点【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进展解释。教学气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表预备“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动一、导入1、 经过进一个月的天气观看，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今日，我们对这些信息进展整理、总结和分析，可以帮助我们生疏天气的某些特征。、二、探究内容：一统计天气信息1、争论统计方法。（1） 可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2） 也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均

21、降水量的统计表二分析天气信息二次备课1、反响：1统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（2） 统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3） 统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？（4） 统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5） 统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？ 2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进展概括总结吗？ 3、单元评价（1） 问：今日天气怎样？（2） 互评这个单元的学习状况板书 设 计 教学小记其次单元溶解教材分析教材内容分析 “溶解”单元是从观看溶解现象入手，建

22、立溶解的一般概念。这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。“不同物质在水中的溶解力量”问题实际上已经向着溶解度这一概念进展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的根本属性。物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是全都的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面所谓咬碎可以加快溶解。教学目标： 科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。2、溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物

23、质分别出来。3、可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。4、不同的物质在水中的溶解力量不同。5、物质在水中的溶解是有肯定限度的。6、食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。过程与方法：1、观看和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。2、使用过滤装置，分别几种固体与水的混合物。3、观看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。4、观看和描述一些液体和气体在水中的溶解现象。5、经受气体溶解于水的观看试验过程。6、设计“怎样加快方糖溶解”的过程，亲历掌握单个变量进展比照试验的活动过程。情感态度价值观：1、进展争论溶解现象的乐趣，激发进一步探

24、究溶解问题的兴趣。2、生疏到严格按标准利用溶解装置等科学工具进展试验和测量的必要性。3、形成细致、客观地观看的态度。4、意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。教学重点： 经受各种溶解的试验活动，深入理解溶解现象，亲历掌握单个变量进展比照试验的活动过程。教学难点：想象食盐的溶解过程，了解比照试验的特点。教学课时：7 课时教 学 设 计学科：授课年级：年级教学时间课 题水能溶解一些物质课 时科学概念：一些物质简洁溶解在水中，有些物质不简洁溶解在水中。不简洁用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来。教学 过程与方法：观看和描述食盐、沙、面粉在水中的简洁溶解和不简洁溶解的现象，能使用过滤装置分别几种

25、固体与水的混合物。目标 情感、态度、价值观：体验争论溶解与不简洁溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观看比较活动中，能够意识到细致的观看才会使描述更准确。严格依据标准利用溶解装置进展试验。重点【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些一样和不同。教学分组材料：食盐 1、沙 1、面粉 1、装水烧杯 3、筷子 1、玻棒 1、水槽 1、漏斗 1、滤纸 3、铁架台 1。沙在使用前淘干净。预备“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动二次备课一、食盐在水里溶解了1. 学生观看试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的

26、玻璃杯内，不搅拌，静静观看，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观看它们的变化。2. 学生汇报观看现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？ 留意订正学生的汇报：食盐在水里简洁溶解，沙在水里不简洁3. 组织争论：哪些现象使我们可以推断出“盐在水里简洁溶解“？哪些现象能使我们推断“沙在水里不简洁溶解“？板书食盐的溶解现象和沙不简洁溶解现象。二、 面粉在水中溶解了吗1. 教师讲解：食盐在水里很简洁溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简洁溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2. 学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观看一会儿，看看面粉在水里的

27、变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观看面粉在水中的变化。3. 组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们还能观看到什么现象？4. 教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5. 争论：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么一样和不同？面粉在水中溶解了吗？6. 教师引导：为了作进一步的观看，我们可以承受过滤的方法。演示折纸和过滤试验的标准操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7. 学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观看滤纸，汇报观看结果。8.沟通试验结果，整理对溶解的生疏记录在科学笔记本上。提示学生留意：溶解的溶不是熔也不是融

28、。板书设计教学小记教 学 设 计学科：授课年级：年级教学时间课 题水是怎样溶解物质的课 时科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分别出来。教学过程与方法：观看和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶目标解过程。情感、态度、价值观：生疏到试验中细致观看的重要性。重点【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些一样和不同。教学分组材料：装水烧杯 4、筷子 1、高锰酸钾 1、小药勺、食盐1、沙 1、面预备粉 1“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动二次备课一、 观看高锰酸钾的溶解1

29、. 引导想象：食盐在水中的溶解过程。2. 教师讲解：为了清楚地观看到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解试验。教师出示高锰酸钾。教师取放演示要标准，这是学生首次接触化学药品3. 引导观看描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4. 学生试验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，连续观看水和高锰酸钾的变化。留意学生对观看到的细节地描述5. 学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、 不同物质在水中的溶解1. 观看记录试验：进一步观看食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解

30、状况，比较它们在水中有什么一样与不同。观看结果可直接记录在书上的表格中变成的微粒大小在水中的分布 是否沉淀能用过滤的方法分别吗是溶解还是没溶解2.小组沟通：修正描述和记录。3.全班争论沟通：物质是否在水里溶解了，我们能观看和区分吗？我们是怎样观看和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的生疏记录在科学笔记本。三、课堂小结板书设计教学小记教 学 设 计学科：授课年级：年级教学时间课 题液体之间的溶解现象课 时科学概念：初步感知和生疏溶解现象可以发生在多种状态的物质之间液体和固体，液体和液体，液体和气体；教学过程与方法：能借助试验进一步观看多种物质之间的溶解现象，依据溶目标解的主要特征区分一些常见

31、的溶解现象。情感态度价值观： 在观看、沟通中，将看到的的“溶解”现象与的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。重点【教学重点】依据溶解的主要特征区分其他更多的简洁溶解与不简洁溶解的现象难点【教学难点】观看和感知水中溶解有空气教学小组观看试验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；预备雪碧汽水、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动二次备课1、引入教师预备一杯水和一袋咖啡。学生观看咖啡放入水中搅拌之后的现象。咖啡在水里怎么啦？你观看到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那

32、么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2. 观看液体之间的溶解与不溶解在水里滴几滴酒精，观看酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水，观看水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，观看油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，观看水是否在油中溶解？问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？运用同样的方法，观看更多的液体与液体之间的溶解解现象。问：哪些液体能相互溶解，哪些不能简洁相互溶解？3观看溶解在液体中的气体1观看溶解在雪碧汽水里的二氧化碳翻开雪碧汽水瓶盖，观看液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉往里推注射器的活塞，观看注射器里

33、的气体和液体的变化。怎样解释注射器里气体和液体的变化？2观看溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？生活阅历的提取用试管装 1/3 的清水，在酒精灯上略微加热。观看试管壁上是否有小气泡消灭。怎样解释这种现象？4、课后连续观看还有哪些物体也能相互溶解。板书设计教学小记教 学设计学科：授课年级：年级教学时间课 题不同物质在水中的溶解力量课 时科学概念：不同的物质在水中的溶解力量不同。一些气体也简洁溶解于水。教学过程与方法：争论食盐和小苏打在水中的溶解力量。进展气体溶解于水目标的试验。情感、态度、价值观： 在溶解试验中生疏到细致地观看、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。重

34、点【教学重点】了解不同物质在水中的溶解力量不同。难点【教学难点】争论气体在水中的溶解。教学分组试验：装 30 毫升水的烧杯 2、筷子 1、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20预备克、汽水 1、开瓶器 1、注射器 1。“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动一、争论食盐和小苏打在水中的溶解力量。1. 学生观看：翻开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？二次备课2. 教师提问：给 20 克的食盐和 20 克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解试验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解力量强？3. 引导试验设计：怎样进展这个比照试验比较公正？4. 组织学生试验：提示学生做好试验记录。5. 汇报沟通

35、：二、观看气体在水中的溶解力量1. 教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观看液体中消灭的气泡。2. 教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3. 学生试验：观看溶解在汽水里的二氧化碳4. 介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉往里推注射器的活塞，观看注射器里的气体和液体的变化。5. 提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6. 整理本节课的生疏记录到科学笔记本上。7、拓展：怎样观看溶解在水中的空气？板书设计教学小记教学设计学科：授课年级：年级教学时间课 题溶解的快与慢课 时科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物

36、体颗粒的大小即外表积的大小、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。教学过程与方法：引导学生经受 “ 问题 假设 验证 证明 ” 科学探究过程和掌握单个变量进展比照试验的过程。目标情感态度价值观：情愿将比照试验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的争论当中去，进展公正试验的意识。体验争论影响溶解快慢因素的乐趣。重点【教学重点】方糖溶解试验的争论难点【教学难点】比照试验过程中，各种一样条件的掌握教学分组试验：筷子 1、玻璃杯 2、热水和冷水、糖块3、食盐 1、勺子 1、水预备槽 1。“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动一、哪一个溶解的快。1. 复习：一个物体在水中溶解后有什么特征

37、？2. 提问：取两份同样多的食盐，每份大约 10 克，同时放入同样多的水中25ml，观看比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3. 学生观看试验。教师指导比照方法4. 整理观看信息，沟通想法。5. 提出的条件：温度对溶解有没有影响呢？60 摄氏度左右，强调安全。6. 学生观看试验。教师进一步指导试验操作7. 整理观看信息进展沟通。二、加快方糖溶解的争论二次备课1. 出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2. 学生猜测形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简洁使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简洁溶解； 加更多的水使肥皂溶解得快3制定试验设计。小组设计试验，用图示或文字等方

38、法记录设计方案。（1） 小组争论：怎样利用试验来验证自己的假设每组设计一两个试验来证明自己的猜测。（2） 各组试验设计沟通汇报补充完善。教师板书一样条件和不同条件。重点指导比照试验中变量的掌握。（3） 请一组演示其中一个比照试验，其余学生观看评议确保每组都能正确操作。4.学生分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价。留意引导学生反思试验过程中的缺乏5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？板书设计教学小记教学设计学科：授课年级：年级教学时间课 题一杯水里能溶解多少食盐课 时科学概念：食盐在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的，并不能

39、无限量地溶解下去。教学过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的试验，并能依据打算开展争论，学会运用数据作出解释。目标情感、态度、价值观：体验争论溶解现象的乐趣，进展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解试验中能用观看到的事实与他人进展沟通，并在制定打算和试验操作中感受科学探究的严谨。重点【教学难点】经受设计简洁的探究试验的活动过程。难点演示试验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水教学预备分组试验材料：食盐 1 小瓶备用、亦可每包 2 克的食盐 10 包、筷子1、盛 50ml 水的烧杯 1、水槽 1、天平 1。“五步三化”教学过程教学设计包括教的活动 学的活动二次备课一、引入问题1. 教师桌上有

40、盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么试验？2. 谁情愿和教师合作？出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3. 提问：假设不停地往这杯 200ml 水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ 板书课题：一杯水里能溶解多少食盐4. 由于时间的关系，我们先 50ml 水来做试验。在课题一杯后加上 50ml二、制定一杯水 50ml 水里能溶解多少食盐的争论打算1.请你推想一下，这杯 50ml 的水里能溶解多少食盐？2. 学生猜测：2 勺、3 勺、5 勺3. 组织学生争论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善争论打算。

41、建议用以下形式表达争论打算5. 关键性提问：边沟通边完成以上争论打算1.一勺盐怎么算？满满一勺，用尺平刮一下2.第一勺加进去以后，什么时候加其次勺？加到什么时候不要加了呢？等溶解后再加其次勺，直到不能溶解为止。3.要推断是否溶解是在搅拌时观看还是搅拌后等一下再观看呢？4)一共溶解几勺怎么算？假设放到第 7 勺没有溶解算 6 勺(5.)依据大家争论，我们制定了这份打算，打算中哪些地方教学目标科学概念：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分别出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进展简洁的观看试验，经受观看比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。情感态度价值观：激发学生课外探究其他溶液分别方法的兴趣。【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。重点【教学难点】理解削减溶液中的水分可以进展分别盐和水。难点教学小组观看试验：饱和盐水 1、食盐 1、清水 1、蒸发皿 1、放大镜 1、石棉