《水的净化》教案.docx

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1、水的净化试验教学设计教学设计思路：水的净化是第四单元自然界的水课题二的学问，学生在学习了试验根本操作、氧气的制取和性质试验之后一方面已经具备了肯定的试验动手操作实力，另一方面水的净化与我们的日常生活休戚相关，学生的学习爱好较高。在这样的前提下本节试验探究课对学生形成严谨的科学试验看法，标准根本试验操作起着特别重要的意义。因此本节课我采纳先学后教，学生试验与老师演示相结合的方法，以学生自带家四周排渠的水为主角，先小组探讨分析其中的杂质，然后一一进展处理，如：难溶性杂质大颗粒用自然沉降，小颗粒悬浮物用吸附沉降，难溶物与可溶物通过过滤除杂，色素异味用活性炭吸附，可溶物杂质用蒸馏或煮沸等，使课堂学习任

2、务明确，在本节课中包含了明矾吸附，过滤，活性炭吸附，蒸馏，软硬水的鉴别，五个试验操作，假设每个都进展学生试验探究，则时间紧而且学生简洁抓不住重点，因此探究重点放在过滤操作，蒸馏作为演示试验。过滤操作试验我改用先让学生依据自学小组进展一次操作，发觉大多数试验现象不是很好，而且动作随意，为此学生探讨分析失败的缘由及如何做会更好得出玻璃棒要引流，要“一贴二底三靠”等学问点。在进展二次过滤试验使学生的操作果真标准到位，到达良好的效果，增加了试验胜利带给学生的成就感。最终我用多媒体协助教学使学生更好地理解自来水厂净水过程。本节课选取了与学生日常生活严密相连的素材，让学生通过感悟、体验后在内心深处产生须要

3、的倾向，进一步激发学习爱好，有助于学生逐步形成终身学习的愿望和实力。教案课题水的净化授课人王志秀学校24团中学课标要求1.初步学习运用过滤的方法对混合物进展分别。2.知道纯水与矿泉水、硬水与软水的区分；理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。学习目的1.学问与技能（1）理解纯水与自然水、硬水与软水的区分。（2）理解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。（3）初步学会过滤的试验操作技能。2.过程与方法通过对一杯自然河水进展净化的试验探究，相识净化水的方法与净化程度。3.情感看法与价值观通过学生亲自参加水净化过程的试验探究，感受化学对生活，对社会的主动意义，增加学习化学的爱好。同时树立珍惜水

4、，爱惜水的意识。重点1.纯水与自然水、硬水与软水的区分。2.吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。难点过滤的操作方法，培育学生动手试验的实力教学方法小组探究、试验法、多媒体协助教学法教具打算烧杯、铁架台、漏斗、玻璃棒、滤纸、滴管、药匙等活性炭、明矾、肥皂水、自然河水、多媒体课件、矿泉水、自备河水、制取蒸馏水装置一套老师活动学生活动设计意图引入 同学们，自然界的水多种多样，有的浑浊，有的澄清，有的苦涩，有的甘甜，这些水都能饮用吗？这是一桶干旱地区地窖水，如何将这些水转化为能饮用的水呢？观看甘肃地窖水的图片学生通过观看图片中的水和自备河水、矿泉水的比照使学生体会到水的净化的重要性，激发学习爱好。引出课

5、题水的净化。提问该地窖水中存在的杂质有哪些？看书、思索、小组沟通通过小组探讨总结出河水中存在的杂质使水的净化有的放矢，使学生明确课堂任务。提问小组探讨结果 总结：河水中存在的杂质有：大颗粒难溶物、小颗粒难溶物、色素异味、细菌、可溶性杂质培育学生的视察实力，激发学生净化水的欲望。【讲解】静置沉淀:较大颗粒的不溶性杂质沉降下来。吸附沉淀：向水中参加絮凝剂（明矾），利 用明矾溶于水后生成的胶状物对较小 颗粒的不溶性的杂质进展吸附，使杂质沉降来到达净水的目的。1. 取两只烧杯，盛取自带河水一大半烧杯，静止2. 静止后取上层清液视察，仍旧有小颗粒悬浮物，向其中加明矾并搅拌1. 让学生感受自然沉降的过程。

6、2. 视察，体验絮凝剂明矾的吸附现象。【提问】吸附了杂质的絮状物用什么方法除去？学生联络家中用漏勺盛饺子的方法引出过滤从漏勺、茶杯中的过滤网常见的生活物体的应用解决试验问题，充分表达了化学来源于生活，又效劳于生活。【投影】 1.依据课本图片小组自过滤器2.依据投影选择仪器并组装过滤装置3.第一次尝试过滤让学生两人合作制作过滤器并先依据自己的理解进展第一次尝试过滤，既满意了学生迫不及待动手试验的欲望，又为总结过滤的留意事项打下根底和伏笔。比拟未经处理的自然水和做了不同程度处理的水，它们的澄澈程度和颜色有什么差异？从而比拟各种方法的净水效果。明矾吸附的速度较慢，课堂演示现象不明显。因此第三个烧杯我

7、运用如今国际上较先进的高聚铝做吸附剂，增加了课堂试验的可见性。使学生体会到化学与我们的生活休戚相关，它可以进步我们的生活质量。从而激发学生学习化学的爱好。【提问】同学们过滤后的滤液较干净吗？假设效果不好，可能是什么缘由导致的？1. 大组之间进展比照，沟通反思总结：过滤中的留意事项可归纳为“一贴二低三靠”2. 依据修改良行第二次过滤操作通过自主探究，合作沟通而获得严谨的试验操作标准，学生记忆更深入，从而进步课堂效率。提问可以用什么物品代替试验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？补充 分子筛、生物上学过的半透膜的过滤效果更好。思索后答复：砂粒、木屑、药棉、纱布、木炭等【课件呈现】活性炭吸附色素异味，该装置

8、与饮水机中过滤器进展比照视察又将化学学问与生活用品联络，增进学习化学的爱好。【讲解】生活中用漂白粉对自来水进展杀菌消毒氯气能溶于水，常温下在水中与水反响生成强氧化剂次氯酸(HClO),次氯酸能杀死细菌。同样，把漂白粉参加水中也能生成次氯酸。引入 我们已把浑浊的黄河水转化为清水了，自来水厂也是采纳这些方法净水的。请同学们看自来水厂的净水过程。观看投影。让学生更清晰地理解自来水厂的净水过程。引入到此为止，我们已将黄河水净化为自来水，但在医疗上和试验室中须要净化程度更高的蒸馏水。在试验室中如何制得蒸馏水？老师演示蒸馏活动与探究三区分软水和硬水引导学生依据试验总结、归纳。提示除去硬水中的钙、镁化合物，

9、使硬水变成软水这一过程称为硬水的软化。思索水的净化与水的软化有什么不同？1，细致阅读课本上制取蒸馏水的操作步骤及留意事项2，硬水和软水的鉴别(1)取2个烧杯，一个取刚制得的蒸馏水，另一烧杯取蒸馏前的硬水，各参加少量肥皂水；(2)搅拌后视察现象。3，小结：经过以上自学和活动与理论，我们可总结出：水的净化的方法有：沉淀、过滤、吸附、蒸馏、煮沸等。沉淀、吸附、过滤等方法净化水除去的是水中的不溶性杂质和少量可溶性色素和异味，煮沸和蒸馏可除去水中可溶的钙、镁化合物，起到软化水的作用，防止水垢的形成。答复：水的净化是除去水中的不溶性杂质和可溶性杂质，水的软化是除去水中可溶的钙、镁化合物从而降低水的硬度。水

10、的净化包括水的软化，水的软化是更高层次的净化。对蒸馏的试验操作课标要求为理解，所以在课堂只做简洁的介绍，同时也考虑课堂时间的支配。学会区分软水和硬水，并体会不同的净水方法净水的效果。通过比照，可扶植学生打破水的净化与软化的区分这一难点，并归纳出：除去自然水中的可溶性杂质和不溶性杂质分别用到不同的方法。蒸馏既能除去不溶性杂质，也能除去可溶性杂质；沉淀和过滤可除不溶性杂质，过滤的效果较好；吸附可除去局部可溶性杂质。思索1.自来水厂净水的过程可概括为吸附、沉淀、过滤、消毒四个步骤，哪些步骤发生了化学改变？2.结合本节课我们进展的净水过程，黄河水、自来水、蒸馏水中，哪些是混合物，哪些是纯洁物？3.某饮

11、用纯洁水的广告词中称：“每一滴水都经过27层严格净化过滤”，该饮用纯洁水是纯洁水吗？还有某纯洁水的广告词中称“本产品肯定不含任何化学物质”，此广告词中有科学错误吗？4.日常生活中我们常见到矿泉水、纯洁水、蒸馏水、白开水等，从安康方面考虑我们应当常喝哪种水？5.请你总结水的存在、性质、用处。主动思索后答复：消毒过程中发生了化学改变。黄河水、自来水是混合物，蒸馏水是纯洁物。该饮用水不是纯洁水，因为过滤只能除去难溶于水的杂质，水中还可能含有可溶于水的杂质。 白开水江、河、湖、海和生物体内等都有水的存在。通常状况下，水是无色无味的液体，密度为1g/cm3，熔点为0，沸点为100。常温下水的性质较稳定，通电的条件下能分解为氢气和氧气。复习物理改变和化学改变。使同学们进一步澄纯洁净物与混合物的概念。使学生进一步相识到过滤只能除去难溶于水的杂质，饮用纯洁水并不是真正的纯洁水。让学生知道这几种水的区分，体会到化学与生活严密相关，激发学生学习化学的热忱。教给学生探讨物质的一般思路和方法。有利于学生的接着学习。课下请同学们接着参加理论学化学。1 自制简易净水器2理解我团饮用水源的质量和水净化处理的方法，写出调查报告。记录，课下主动参加。让学生体会到化学与社会开展的关系，相识学习化学的重要性。板书设计： 课题2 水的净化沉淀、过滤蒸馏煮沸、吸附不溶性杂质可溶性杂质 自然界的水煮沸蒸馏 硬水 软水