生活与哲学全册 教案.docx

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1、生活与哲学全册教案前 言（第一课时）一、课改的必要性： 教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题： 学生的主体地位难以表达 学生动手的实力比较差，与素养教化的要求不相适应。2、时代的要求：主要是素养教化的要求。3、中央确实定：实行科教兴国的战略。二、新的体系： 1、课程设计思路： 本课程实行模块式的组织形态 ，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立 ，实行学分管理 。 必修部分是全部学生必需学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。 选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。 各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。 课程模块的开设依次应根据学生的选择和

2、学校的实际状况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。 本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。 1、经济生活 一个根底：即是以生活主题为根底的系统联络。 2、必修： 2、政治生活对应： 一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文 3、文化生活 明协调开展的要求。 4、生活与哲学 三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建立常识。必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为根底的系

3、统联络，又表达内容目的的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调开展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建立常识，将成为本课程的重要内容。科学会主义常识 国家与国际组织常识3、选修： 经济学常识 科学思维常识 生活中的法律常识 公民道德与伦理常识 选修课程 是基于必修课程教学的延长和扩展，是表达课程选择性的主要环节 。课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既表达本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。三、生活与哲学模块：1、学习哲学的重要性：有助于培育科学

4、的世界观、人生观和价值观。2、生活与哲学课程的根本性质：对高中生进展马克思主义哲学根本观点的教化。明确该门课程不是一般的哲学概论。通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的根本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身开展和全面开展奠定思想政治素养根底。 3、生活与哲学教材的设计思路：以解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精华为统领，将马克思主义哲学根本原理的讲解并描绘，融入到了社会生活、理论的主题之中。从生活、理论动身，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的根本内容。 把哲学模块的核心问题确定为：如何对待自然、

5、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一核心问题，全书从生活的才智、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面绽开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。4、生活与哲学模块四单元之间的逻辑联络：生活、理论的观点（哲学哲学的根本问题 马克思主义哲学）如何相识世界：从实际动身、实事求是（物质 意识 理论）相识世界的根本方法：冲突分析的方法（联络 开展 冲突 创新）树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛 价值的创立和实现）。 5、致同学们：一共有六个自然段：（1）、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在

6、在确定的关系这个问题。（2）、答复：生活与意识存在着确定的辩证关系，由此而确定了生活与哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的根本问题。（3）、递进：仅仅有生活还缺乏以形成哲学，因为哲学是在生活与理论中经过不断的思索而形成的。（4）、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它可以正确的探究到自然、人类社会与人的思维的一般规律。（5）、学习马克思主义哲学的重要性。（6）、热忱的口吻号召大家学习哲学。四、我们如何阅读这本教材 首先，我们应当理解，本教材分为单元、课、框、目四个层次。 单元是构本钱教材的根本单位，每单元由单元导语、课文、综

7、合探究三部分构成。单元导语简要地告知我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。 课文是我们学习的主体内容，每课由课文导语和框构成。课文导语具有承上启下的作用，可以扶植我们理解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。 框是构成课文的根本单位，它由若干目构成。作为量化教学内容的根本单位，每框大体按1学时支配。 目既是构成框的根本单位，也是展示课文的根本步骤和环节。它主要由正文和协助文两部分构成。 其次，我们需要知道，正文和协助文具有不同的功能。 正文是我们学习的主体内容。从形式上看，它由仿宋字和宋体字组成；从内容上看，它由探究活动和原理两部分组成。探究活动是我们学习原理的必要环节，也是实现自主学

8、习的重要途径，它往往通过对与我们休戚相关的社会生活和文化现象的思索，使我们在思维中经验探究学习和社会理论的过程，从中理解、领悟马克思主义哲学的根本原理和根本方法。协助文，设三个栏目：“相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述；“名言”所摘录的往往是与原理严密相关的思想家的重要言论；“专家点评”是对疑难问题进展解析，对相关原理作拓展性说明。 最终，我们应当留意，综合探究是单元学习中不行缺少的内容，它由探究活动目的、探究活动建议、探究途径参考和理论评析四部分构成。综合探究具有表达本单元相关学问的联络的功能，具有培育综合运用学问实力的功能，是我们进展自主学习和讨论性学习的重要环节。每一综合探究可支配

9、1学时。单元导语：告知我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。 课文导语：具有承上启下的作用，可以扶植我们理解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。生框构：框是构成课文的根本单位，它由若干目构成。作为量化教学内容的根本单位，每框大体按1学时支配。目是构成框的根本单位，包括正文和协助文两部分，也是展示课文的根本步骤和环节。课文：学习的主体内容：活 与单元：哲学探究活动目的综合探究：探究活动建议 探究途径参考 理论评析 第一单元 生活才智与时代精神（第二课时）一、综合讲解【地位作用】 本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。什么是哲学哲学的根本问题是什么哲学在社会开展中有什么作用这

10、些问题的探究与学习，有助于我们在驾驭本单元根本理论的同时，为全书的学习打下根底。 从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学根本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们如今的学习和今后的工作。因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。 【主要内容】 根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美妙生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华。 第一课包括两个框题：生活到处有哲学；关于世界观的学说。第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的才智产生于人类的理论活动与我们的生活亲密相关。第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱才智；二是

11、哲学的任务是指导人们正确地相识世界和改造世界。 第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的根本含义。第二目主要讲哲学与详细科学的互相关系。 通过本课学习，使同学们理解什么是哲学、哲学与详细科学的关系等。引导同学们进入生活与哲学的学习。 第二课包括两个框题：哲学的根本问题；唯物主义和唯心主义。 第一框共两个目题：第一目从哲学讨论的问题入手，指出了哲学的根本问题是思维和存在的关系问题，进而分析了对此问题的不同答复是划分唯物主义与唯心主义、可知论与不行知论的标准。第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的根本问题，从两个方面进展探究。 第二框，首先探究唯物主义，指出唯物主义的根本观点与唯物主义在其历史开

12、展中形成的三种根本形态；其次分析唯心主义，指出唯心主义的根本观点，并说明了唯心主义的两种根本形态；最终指出虽然哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，但从根本派别来看则只有唯物主义和唯心主义两个阵营。通过本课学习，使同学们理解哲学的根本问题，驾驭什么是唯物主义、唯心主义。汲取前人的才智坚决辩证唯物主义立场。 第三课包括两个框题：真正的哲学都是自己时代的精神上的精华；哲学史上的宏大变革。 第一框共两个目题：第一目从历史事实入手，设置探究，引导学生感悟社会存在对哲学思想确实定性作用。第二目进一步阐释哲学思想对社会变革的反作用。 第二框共三个目题：第一目分析马克思主义哲学产生

13、的阶级根底、自然科学根底和理论来源，论证其出现的必定性。第二目在比照的根底上相识马克思主义哲学的历史性革命，把握其根本特征。第三目依循历史脉络，介绍马克思主义中国化的三大理论成果。 通过本课学习，深入理解党和国家的指导思想自觉驾驭相识世界和改造世界的思想武器，增加学习马克思主义哲学的主动性。 哲学就在我们身边二、学问构造： 生活到处 有哲学 美妙生活 哲学是指导人们生活得更好的艺术的向导 哲学是系统化理论化的世界观 关于世界观的学说 哲学是对自然、社会和思维学问的概括和总结 什么是哲学的根本问题 哲学的根本问题： 为什么思维与存在的关系是哲学的根本问题 根本观点 百舸争流的思想： 唯物主义 古

14、代朴实唯物主义生活才智与 三种根本形态 近代形而上学时代精神 唯物主义和 唯物主义唯心主义 辩证唯物主义和历史唯物主义 根本观点 唯心主义 主观唯心主义 两种根本形态 客观唯心主义 时代的精神的总结 真正的哲学都是自己 和升华时代的精神上的精华 时代精神 社会变革的先导 的精华 马克思主义哲学的产生 哲学史上的宏大变革 马克思主义哲学的根本特征 马克思主义中国化的三大理论三、单元导语：生活才智与时代精神 “我是谁”“世界从何而来”“我是什么样的人我由什么缘由获得我的存在世界是否因为我而存在我们生命的意义和价值是什么” 哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思索而形成的一门

15、学科。马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想才智，是人类美妙生活的向导。学习马克思主义哲学，可以扶植我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我们在相识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以扶植我们形成正确的思维方法，熬炼我们的思维实力，激发我们的想象力和创立力。学好哲学，终生受益。第一课 美妙生活的向导一、【教学目的】：1、学问目的识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与详细科学的关系分析：(1)联络身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们详细的世界观并分析哲学的含义(3)

16、用史实分析哲学与详细科学的互相关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2、实力目的：(1)通过对身边的哲学的分析，培育通过现象看本质的实力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培育跨学科的综合实力(3)通过对哲学与世界观、方法论、详细学问三对关系的分析，培育辩证思维的实力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培育分析问题的实力3、情感、看法、价值观目的：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增加我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增加哲学修养的热忱(3)通过对哲学与详细学问的学习，增加我们以哲学为

17、指导，学好详细学问的自觉性二、【重点、难点】1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的理论活动，产生于人们对世界的追问和思索3、世界观和方法论是统一的三、【整体感知】：通过本课学习，同学们将从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的亲密联络，进而理解哲学概念，为开场全书的学习做好思想打算。四、【方法点津】：(1)运用比较法，理解哲学与世界观的关系。(2)运用辩证的方法，全面地理解哲学与详细学问的关系。(3)利用网络平台，搜集、整理哲理故事。(4)理论联络实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。五、【课文导语】：人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应当是经过思索、有明确目的和意义的生

18、活。人们要想生活得有意义、有价值，就应当对自己生活其中的世界和生活本身进展谛视和思索。为此，我们不仅需要详细科学学问，还需要哲学学问。哲学和我们的生活是什么关系什么是哲学哲学讨论什么哲学和详细科学是什么关系理解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求才智，创立更美的人生。 第一框题 生活到处有哲学一、生活到处有哲学（一）、哲学就在我们身边课堂探究：(1)在排名问题上，人们的看法往往各不一样，这是为什么 (2)为什么我们应看到排名的“二重性” (3)联络生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。探究提示：(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。 (2)任何事物都具有两面性

19、，要求我们一分为二地来对待。片面地对待排名问题，不利于进步自己的学习程度。 (3)全面的思维方法本身就是一种哲学才智，对待别人、分析自己等都应当坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学亲密相关。1、哲学的才智产生于人类的理论活动 (1)、相识世界、办好事情，都需要才智。生活需要才智，需要哲学。人们对问题的高超相识、解决问题的奇妙方法，都和确定的哲学才智联络在一起。 哲学的才智不是从人们的主观心情中凭空产生的，而是人们在相识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的理论中逐步形成和开展起来的。一句话，哲学的才智产生于人类的理论活动。 (2)、哲学应当供应让人惊异、惊异、惊醒的创新论断。 国外一

20、本工具书说，哲学家是那些“爱提出令人苦恼的问题，并给出稀奇怪异答复的人”。人们未必可以同意这个“稀奇怪异”的定义，但它传达出的哲学应当让人“惊异”的信息，则是人们必需充分留意的。 讨论哲学需要惊异。惊异不同于被事物外部表象所吸引的新奇心，而是为事物深层奇妙所激起的深思。柏拉图认为，哲学根源于惊异。亚里士多德说：“由于惊异，人们不仅如今，而且一开场的时候，就去进展哲学讨论。”在社会理论根底上，哲学思想起于对问题的“惊异”，进而以让人感到“惊异”的思维方式来思索问题和解决问题，这必定能起到“惊醒”世人的作用。“惊异”的核心是思想创新。面对问题(新问题和老问题)，敢想前人之未想，敢做前人之未做，“不

21、以平常目光对待问题，不以平常思维考虑问题，不以平常语言议论问题，不以平常方式解决问题”。 哲学让人“惊异”，但反对故弄玄虚。使人“惊异”的深入的推断内涵，只要找到一个适宜的表达方式，是不会脱离群众的。名言题化：（结合课本P2名言） 恩格斯说：“人在怎样的程度上学会变更自然界，人的智力就在怎样的程度上开展起来。”这句话主要说明( ) A哲学才智产生于人类的理论活动 B相识世界需要才智 C哲学是从人们的主观心情中凭空产生的 D变更自然界，需要开展人的智力 答案：A 解析：引文的本义是说人们变更自然界的程度确定人们的智力程度，即说明哲学来源于理论，即是理论确定相识。2、哲学源于人们对理论的追问和对世

22、界的思索。补充： 哲学上说的世界：是指自然界、人类社会和人的思维前两者是客观世界后者是主观世界。理论是指人们改造客观世界（包括自然界和人类社会）的一切活动课堂探究：(1)你在童年时代是否也思索过类似的问题 (2)庸人自扰的故事可以给我们什么启示 (3)你如今常常思索哪些问题为什么探究提示：(1)一般人在童年时代都思索过类似的问题，同学们可以根据自己的实际状况谈体会。 (2)庸人自扰的故事当然不行取，但它反映出一种追问和思索，而这种追问和思索特别珍贵，它使我们的思想进发出哲学的火花。 (3)此题特别开放，要根据每个同学详细的状况来讨论。 在生活理论中，人们会自觉或不自觉地思索世界，思索四周的人和

23、事，并用自己在思索中形成的观念来指导自己的生活和理论。在这些思索中，会触与这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，我们说哲学源于人们对理论的追问和对世界的思索。 教材通过两句名言说明了哲学并不是悬浮于高空的思想楼阁，而与我们的生活、与我们置身其中的自然和社会亲密相关。3、结论：哲学就在我们身边 哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思索，就会发觉它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会亲密相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。名言题化：（结合课本P3名言）“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思索了。”这说明( ) A、辩证法是原来就客观存在的 B、哲

24、学思想与人们的生活亲密相关 C、思索的力气是宏大的 D、哲学就是辩证法 答案：B 解析：A、D两项说法有误，C项不能反映题意。（二）、哲学是指导人们生活得更好的艺术（第三课时）1、哲学的本义：课堂探究：(1)这两个学生思索和解决问题的方式有何不同为什么会有这种不同 (2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创立性思维。方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。 (2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确的思维方法、创立性的思维方法对人们的生活有主动的促进作用。 哲学的本义是爱才智或追求才智，是一门给人才智、使人聪慧的学问

25、。所以，这样的学问当然会使人生活得更美妙。自然界变更万千，社会错综困难，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方这时我们需要照亮前进方向的理性和才智的明灯。哲学就是一门给人才智、使人聪慧的学问。在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱才智或追求才智。在汉语中，哲就是才智，哲学就是才智之学或追求才智之学，即爱智之学。正如马克思所说，哲学是现世的才智，是“文化的活的灵魂”。课堂练习：哲学的本义是指( ) A才智 B、聪慧的人 C真理 D爱才智或追求才智 答案：D 解析：此题是对根底学问的考察。2、哲学的任务：课堂探究：(1)为什么不知道宇宙的性质、没有对自然

26、和社会的正确相识，就不能享受欢乐 (2)伊壁鸠鲁为什么把学习哲学和灵魂的安康、人生的华蜜联络在一起探究提示：(1)懂得详细科学学问，并在此根底上形成哲学观念，可以使人变得更加才智，可以充分地享受欢乐。 (2)因为哲学可以使人们找到光明，在人生道路上点起盼望的明灯，从而正确地相识世界和改造世界。从哲学得功能上看，哲学作为世界观得功能就是教人如何对待世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待学问和规律，如何对待个人和社会、自己与别人。在这意义上，我们既可以说哲学是指导我们相识和改造世界的思想工具，又可以说哲学是指导人们生活得更好的艺术。名言题化：（结合课本P5名言）马克思说：“没有哲学我就不能前进。”这

27、句话主要是强调( )A、马克思是讨论哲学的哲学家 B、哲学与生活是不行分割的C、哲学能指导人们正确地相识世界和改造世界 D、不懂哲学的人就不能进步答案：C解析：引文强调的是哲学的作用。A、B两项不能表达哲学的作用。D项的说法过于确定。第二框题 关于世界观的学说一、关于世界观的学说（第四课时）（一）、哲学是系统化理论化的世界观课堂探究：人人都有自己的世界观。但并非人人都是哲学家这是为什么呢？探究提示：世界观是人们对整个世界以与人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观是自发的、朴实的人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观要靠不断的学习、思索、理论才能驾驭。1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。所

28、以要理解哲学的含义就必需首先理解世界观的含义。理解哲学与世界观的关系。课堂练习：哲学( )A、是关于世界观的科学 B、就是世界观 C、都是正确的 D、是关于世界观的学问 答案：D 解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。B项把哲学与世界观等同了是错误的。 2、哲学与世界观的关系 (1)、二者的区分。含义不同：世界观是人们对整个世界以与人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。世界观人人都有但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家根据确定的自然学问、社会学问和思维学问把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。

29、它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联络又有区分。因此，我们既反对把哲学简洁化。把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神奇化认为哲学只是哲学家的事情。补充：驾驭世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点不是零散的详细的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。)；世界现人人都有，但有科学扣非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。(2)二者的联络。 哲学以世界观为内容。世界观以哲学为最高表现。 哲学与世界现的讨论对象都是整个世界。世界现所涉与的问题是关于整个世界的最普遍、

30、最一般的问题。如世界的本质是什么，是物质还是精神。物质和精神的关系是怎样的，世界是有限的还是无限的有限和无限的关系是怎样的世界以何种状态存在和开展，开展的动力、方向和道路是什么。我们原委能不能相识世界如何相识世界，人类社会的本质是什么其开展有没有一般规律可循。等等。这些问题都属于世界现的范围都是哲学讨论的对象。课堂练习： 下列有关世界观的说法中，正确的是( ) A世界观是人们对整个自然界的根本看法 B世界观是人们对整个世界以与人与世界关系的总的看法和根本观点 c世界观是人们对整个世界以与人和世界关系的科学观点 D、有的人有世界观，有的人没有世界观 答案：B 解析：世界观是对整个世界的根本看法，

31、而不只是自然界，A项解除。世界观不确定是科学的，C项可解除。世界观人人都有，D项解除。 3、哲学是世界观和方法论的统一。课堂探究：（1）、上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同你赞同哪些人的做法 (2)人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系探究提示：(1)思想是行动的先导，世界观同时为人们供应方法论指导，具有不同思想观念的人，在做人做事上往往会有不同、甚至相反的方式。上面列举的四种人的做法，第二、三种是可取的。 (2)人的思想观念确定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。(1)什么是方法论人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去相

32、识世界和改造世界，就成了方法论。(2) 世界观和方法论的关系：世界观确定方法论，方法论表达世界观( 3)界观和方法论的统一。世界观和方法论是同一问题的两个方面。 一般说来，世界观确定方法论，方法论表达着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是世界观和方法论的统一。我们可以说，哲学是关于世界观的学问，又是关于方法论的学问。（二）、哲学是对自然、社会和思维学问的概括和总结（第五课时） 课堂探究：从对详细“美德”的概括中抽象出美德的共性，表达出哲学思维的什么特点探究提示：哲学是讨论世界上万事万物共同的本质和规律的，哲学思维通过理性思索，

33、从特性中归纳、综合出事物共同的本质。1、详细学问的内容 人类在理论中渐渐形成了各种各样详细的学问，这些学问大致可以概括为三类：一类是相识和改造自然的学问，即自然科学学问，如物理学、化学、生物学等；一类是相识和改造社会的学问，即社会科学学问，如文艺学、伦理学、经济学、政治学等；还有类是关于人的相识和思维的学问，即思维科学学问，如心理学、逻辑学等。图示为： 自然学问 物理、化学、生物等详细学问： 社会科学学问 文艺、伦理、政治等 思维学问 心理学、逻辑学等课堂练习：详细学问不包括( )A、自然科学学问 C、思维科学学问 B、社会科学学问 D、自然界和人类社会答案：D 解析：留意此题的关键字“不”，

34、此题为反向选择题。2、哲学和详细科学的关系(1) 哲学与详细科学是一般与个别、共性与特性的关系哲学是人类对自然、社会和思维的各种学问进展概括、总结和反思的一门学问。详细科学提醒的是自然、社会和思维某一详细领域的规律和奇妙，哲学则对个别的规律和特性进展新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。提示：如何对待“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想 黑格尔的命题，正确的一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用；缺陷是认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想”，马克思主义认为，哲学思想来源于人在理论中对物质世界的反映。(2)详细科学是哲学的根底。课堂探究：(1)恩格斯的上述论断说明了什

35、么哲学道理 (2)如何理解哲学与详细科学的关系探究提示：(1)哲学不是凭空产生的，它以详细科学为根底，详细科学的进步推动着哲学的开展，分开详细科学，哲学就会干枯、枯萎。(2)哲学以详细科学为根底，详细科学的进步推动着哲学的开展，哲学为详细科学供应世界观和方法论指导。 详细科学是哲学的根底，详细科学的进步推动着哲学的开展。哲学之所以富有朝气和活力，可以存在和开展，就在于它以不断丰富的详细科学学问为根底，从中概括出最一般的结论。分开详细科学学问，哲学就会干枯和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代详细科学的看法是错误的。思维拓展：哲学是详细科学学问的概括和总结。 在历史上，哲学曾被当

36、作“学问的总汇”“科学的科学”。后来，哲学与详细科学分别，这时，哲学一方面真正获得了作为最抽象、最概括的学说的地位，另一方面则更需要详细科学学问作为自己的根底和前提。只有对详细科学进展概括和总结，才能表达其系统化理论化的世界观的性质。 社会理论和精神文明为哲学供应思想素材，哲学开展的过程应当是整个社会理论和精神文明开展的表达。马克思主义哲学是社会理论开展的必定产物，是详细科学开展的必定产物，是人类才智开展的必定产物，因此是科学的世界观和方法论。不管某些人是否情愿承受马克思主义哲学的指导，事实上马克思主义哲学对一切领域的工作、一切科学的讨论都在起指导作用，它总是给人们供应一个视察问题、分析问题和

37、解决问题的科学世界观和方法论的原则。所以，哲学不是生活阅历的简洁总结，用说几个故事、讲几个成语来进展哲学教化，虽有其可取之处，但终归不是扎实的做法。只有彻底的理论，才能彻底地劝服人。 (3)哲学为详细科学供应世界观和方法论的指导。课堂探究：(1)牛顿的世界观对他的科学讨论有什么影响假如牛顿不信任上帝，还会得出“第一推动力”的结论吗 (2)牛顿讨论工作的得与失能给我们什么启示探究提示：(1)唯物主义世界观推动了他的科学讨论，唯心主义世界观阻碍了他的讨论工作。假如牛顿不信任上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。 (2)牛顿工作的得失告知我们，科学讨论应当以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学讨

38、论会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。 哲学为详细科学供应世界观和方法论的指导。科学家的讨论活动都是自觉或不自觉地在某种世界观的指导下进展的，缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就会在自己的讨论活动中失去正确方向，甚至陷人混乱和失败。因此，任何轻视哲学、否认哲学对详细科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。思维拓展：对哲学概念的总结。(1)从字义上看，哲学是使人聪慧、启发才智的学问。古人说“知人则哲”，就是其义。(2)从与世界观的关系看，哲学是系统化理论化的世界观，是关于世界观的学问。人们在理论过程中，在不断处理自己与自然界、自己与别人和社会、自己与自己的关系中，逐步形成一种对整个世界以

39、与人与世界关系的总的看法和根本观点，即世界观。世界观几乎人人都有，但人们自发形成的世界观往往是零散的、朴实的、缺乏理论论证的。假如将世界观形成一套体系，用某种理论形式表现出来，那就是哲学。必需澄清一种错误相识：即认为哲学都是科学的，其实不然，哲学是系统化理论化的世界观，主要是从哲学的体系上来讲的，至于其内容，则可能正确，也可能错误。 (3)从与详细学问的关系看，哲学是详细学问的概括和总结。人们在处理自身与外部世界的关系中，在调整自身的关系中，积累了很多详细的阅历。文明史开场后，渐渐有了详细科学学问。这些详细科学学问讲的都是世界某一特定领域的问题，提醒的都是某一特定领域的事物运动开展规律。随着理

40、论的开展，人们对详细事物的相识越来越丰富，经过长期的积累，人们以各种详细学问为根底，思索和讨论万事万物的共同性质和共同规律，以与人与外部世界共同的本质关系，还有处理人与外部世界关系的共同规律，当人们将这些相识系统化理论化，就成了哲学。可见，详细科学是哲学的根底，而哲学反过来会给详细科学的开展以指导，两者是个别和一般的关系。(4)从与方法论的关系看，哲学既是世界观又是方法论，是世界观和方法论的统一。当人们以确定的世界观视察问题、处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。世界观确定方法论，方法论表达世界观。本课小结：在生活逻辑的根底上，本课解决了一个核心问题哲学的概念。从学问逻辑上讲，围绕哲学概念，

41、主要讲了三个关系：哲学与世界观、哲学与方法论、哲学与详细科学。 第二课百舸争流的思想一、【教学目的】：1、学问目的识记 ：(1)哲学的根本问题(2)唯物主义与其表现形式 (3)唯心主义与其表现形式 理解: (1)说明哲学的根本问题(2)正确相识唯物主义的三种根本形态 (3)区分主观唯心主义和客观唯心主义 分析: (1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学 (2)从古今中外闻名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争 (3)从现实生活中的详细事例来推断唯物主义和唯心主义 2、实力目的: (1)进步超辨是非的实力 (2)比较、分析的实力 (3)抽象思维实力 3、看法、价值观目的 本课学习，理解哲学开展的历史，明确哲学与我们的生活休戚相关，要求 我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义 二、【重点、难