第21课《庄子二则》教案.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流第21课庄子二则教案【精品文档】第 9 页21.庄子二则教案学习目标1了解庄子的作品及其思想主张，积累常用文言词语，整体把握课文大意。2体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。3学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。教学重难点重点：1了解作者，识记重点字词，通读课文，把握文章感情基调。2学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。难点：体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。教 学 过 程主备人：赵婧二 次 备 课：1.鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动

2、范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。【注释】 贷粟：借粮。邑金：封地交纳的租税。忿然作色：生气而变了脸色。中道：道路中间。波臣：水里的小人物。

3、激：引。吾失吾常与：我失去曾经做伴的(水)。处：安身之地。然：乃，就。我只要能得到一升半斗的水，就能活下去。还不如早一点到干鱼市场来找我！不是梧桐不栖息，不是干净的竹米不吃，不是甘美的泉水不喝。现在你想用你梁国宰相的职位来“吓”我吗？一、预习导航 1.读准字音 鲲（ ） 徙（ ） 抟（ ） 南冥（ ） 濠梁（ ） 鲦鱼（ ）2.通假字 北冥有鱼（ ）其正色邪（ ）3.古今异义天池（古义：天然形成的水池 例句：南冥者，天池也 今义：高山湖泊名）安（古义：怎么 例句：安知鱼之乐 今义：安全）子（古义：对人的尊称 例句：子非我，安知我不知鱼之乐 今义：孩子，儿子）4.文言句式 判断句：齐谐者，志怪者

4、也（“者也”表判断）是鱼之乐也（“也”表判断）子固非鱼也（“也”表判断）5.倒装句：去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）6.省略句：我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）二、文学文化常识。1.本文选自庄子集释。作者 ，名 ， (朝代)时期哲学家， 家学派的代表人物。2.庄子一书是庄子及其后学的著作，现存 篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。北冥有鱼节选自内篇中的 。题目是编者加的。3.出自本课的成语有： 三、学习北冥有鱼【朗读课文，翻译重点句子】1.怒而飞， 其翼若垂天之云。2.抟扶摇

5、而上者九万里【初读课文，整体感知】1. 大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢? 【再读课文，梳理结构】1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。2.鸟为什么要迁徙到南冥？南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发

6、人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。【课堂反馈】1作者主要通过 、 两个故事来说明“逍遥”的真正含义。2作者在文中表达的主旨是：世间万物的活动都是有所凭借的，是不自由的。请你结合这一主题，谈谈你获得了什么启示。 四、学习庄子与惠子游于濠梁之上【朗读课文，翻译重点句子】1.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。2.子非我，安知我不知鱼之乐？3既已知吾知之而问我，我知之濠上也。【初读课文，整体感知】1. 这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？ 【课堂讨论，拓展延伸】1.你是如何理解庄子的反问的？（考点：反问句的作用）庄子并不正面回答惠子的

7、问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。2.庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。【把握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨？北冥有鱼这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。庄子与惠子游于濠梁之上这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表

8、现了庄子的“万物与我为一”的思想。【课堂反馈】1下列句子节奏划分不正确的一项是( )A庄子与惠子游于濠梁之上B安知我不知鱼之乐C子固非鱼也D既已知吾知之而问我2庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 3这一场辩论中的庄子与惠子，你更欣赏谁？为什么？ 【课外拓展】（一）庄周家贫庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺！我将得邑金将贷子三百金可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼。周顾视，车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：鲋鱼来，子何为者耶？对曰：我东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？周曰：诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？鲋鱼忿然作色曰：吾失吾常与，我无所处。

9、吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！”(选自庄子外物)1用“/”给下列句子划分停顿。(断两处)我 将 得 邑 金 将 贷 子 三 百 金 可 乎2解释下列句中加点的词。(1)故往贷粟于监河侯 于： (2)子何为者耶 何：(3)君岂有斗升之水而活我哉 活： (4)君乃言此 乃：3将下列句子翻译成现代汉语。(1)吾得斗升之水然活耳。 (2)曾不如早索我于枯鱼之肆！ 4根据文章内容，概括监河侯的形象特点。 5 读完本文，你受到的最大的启示是什么？ （二）惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓，子知之

10、乎？夫鹓发于南海而飞于北海，非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之，曰：吓！今子欲以子之梁国吓我邪？”(选自庄子秋水)【注释】 相梁：在梁国为相。国：国都。练食：干净的竹米。醴泉：甘美的泉水。吓：拟声词，发怒时的叫声。6解释下列句中加点的词。(1)庄子往见之 见： (2)或谓惠子曰 或： (3)非练食不食 食： (4)非梧桐不止 止： 7把下列句子翻译成现代汉语。(1)非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮。 (2)今子欲以子之梁国吓我邪？ 8用自己的话说说“惠子恐”的原因。 9庄子所讲的故事含有深意，其中“鹓”“鸱”“腐鼠”分别指什么？ 10点明庄子所讲故事含义的是哪句话？通过这个故事可以看出庄子怎样的性格？ 板书设计：教学反思：