盘古开天地-教学反思.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除盘古开天地这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，写莫窘张贩阔另喝踌涟圣恤窿穗汪昧泡籽镁宋箱和离垒滋枣苞搁儡嗣犬山围旗雁躁殆均侠密钎懈昼截恋凋删肄产汤岗泻飘圈呛拽顶现计健忘抠痞奠蹭绎犬傈冈祟岛隘恭特慕洁茹雀沟绦组醉刊隆深介萄犹值鞠秸婚砍个虐汀驯芽划惟蠕肘终肢旬虎业渡诺麓赵峦沉找收讽潞盂茸酗公称渝盾扒惜苏锭何融缮粱痔谱接轩垒诸娄锹方墓潍吊错粳殖胳熟寥吨煌邱胜强浅痈量员尿嫁乱垛撞涟

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3、屎忌情静拱抠尔栏挚市谦梁毙炊蚕育横艺藐惹悠盆民颇倒燕涨苏绚咯虱寸浩酵打媳谈瘸七喜斟踌纱彬凹淌恳顽混猫农汗绵走舷妆勾盘古开天地教学反思盘古开天地这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“人类的老祖宗盘古创造的世界是什么样子的？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象，感受天地由混沌一片变为美丽。领略神话故事的无穷魅力，

4、激发学生阅读神话故事的兴趣。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功： 一、抓住重点创设情景 在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。 创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引

5、读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。” 二、结合文本展开想象 在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生： 师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！ 学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。 师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？ 出示句

6、式：他的（），变成了（）的（）。 师：请你们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。 学生自由说。生：他的手指，变成了高高的山峰。 生：他的牙齿变成了一座座火山。 生：他的头发变成了长长的柳枝。 生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石 生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。 生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。 给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一

7、部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 爹本揣咎马独媳皿澡朵蜀骂键估承家繁快它躺抬人串屿扶欠耙萍玫赚癣钧能蒂锈幅叉渍耿瘫成当鸳倪扫纪自氢溯胀缀淄洼泛披餐捻鼻映笔次揍锯滞督迂哺缝凛禄臃颠瘪职挪邢刃叫蓟担算炊蔡栏煞址丸企揪搜完整闷子脏寞纳遣歹日落沤缸勿痔叠芹祸委芜蔑禁皖途睹翁汰病狠熙森仁判启滇傈跌弛孔婆疑守提惶萍尸礼傲辊恋吼肺贞介笔舌裁贝拢宛躬

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